循序漸進,引領(lǐng)學生走進文本

1、循序漸進，引領(lǐng)學生走進文本教?生命的林子?后張家港市港口學校 朱建良?生命的林子?是蘇教版國標本六年級語文下冊中的一篇課文。這篇 課文主要表達了唐玄奘剛剃發(fā)修行時由于耐不住法門寺內(nèi)嘈雜的人群，認 為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最 初的想法，繼續(xù)在法門寺修行的事，說明的是一個人要想成功，就必須參 與社會競爭，在競爭中完善自我、超越自我的道理。如果文章僅停留在通 過講述一些偉人、名人如何通過競爭成才的層面上，那么極易落入千人一面， 空洞說教的路子之中，不易引發(fā)學生的思索；如果文章的內(nèi)容、情節(jié)過于 簡單，那么不能把道理講透徹，又會步入枯燥乏味、附會牽強的俗套。而本 文

2、作者巧妙地克服了這一矛盾，選擇故事的主人公是孩子們熟悉的?西游 記?中孫悟空的師傅一一頗具神奇色彩的唐玄奘，修行得道前的經(jīng)歷來說 明道理，從而引起孩子們的閱讀興趣，使他們通過玄奘的內(nèi)心變化領(lǐng)悟其 中的道理。在教學過程中，我千方百計地引領(lǐng)學生循序漸進，帶著學生逐 步走進文本，既明文又明理，取得了較為滿意的教學效果。一、抓教材空白，強化語言訓練。學生的認識往往是比擬淺顯的。教學中，我們不僅要抓住課文中關(guān)鍵 的字詞句加強訓練，讓學生在學習的同時積累知識，掌握方法，還需抓好 課文的空白處，對學生進行語言訓練。如在教學玄奘想要離開法門寺一段 時，我先讓學生說說法門寺到底是個怎樣的寺，引導學生從課文中找出

3、相 關(guān)的詞語來說明。然后讓學生聯(lián)系課文說說玄奘想要離開法門寺的原因， 在此根底上，我用多媒體出示訓練：玄奘想了很久，他覺得自己在法門寺，只有在偏僻冷落的深山小寺，他才能。再比方，玄奘決定留下來之后，一天，他又見到了當初勸他離開法門寺的那個人，他會 說些什么？結(jié)合課文內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個場景，這樣的訓練，有利 于學生對課文內(nèi)容的理解，更提高了學生的語言組織能力和表達能力，使 學生對文本的理解更深一層。、抓學生朗讀，提高感悟能力新課程標準指出：“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體 感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能開展學生的思維， 激發(fā)學生的情趣。可見，朗讀教學是幫助學生

4、理解課文，開展語言，陶 冶情感的極其重要的手段，也是感受語言，訓練語感的根本方法。而朗讀 與感悟是渾然一體的認知能動元素，因此在閱讀教學中，對語言文字的品 味是必不可少的。只有讓朗讀指導與學生的理解感悟和諧共存，才能使學 生領(lǐng)會文中蘊含的美。在教學本課時，方丈語重心長的一番話，是學生學 習的一大難點，“這些樹就是蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個群體， 為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能 成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不 愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。為了能讓學 生弄懂這段話的意思，體會課文的深刻內(nèi)涵，我并未

5、過多地進行說教，主 要引導學生一次次的反復朗讀，一次次的感悟，“為了為了它們都經(jīng)過幾次反復，孩子們都知道了它們之所以可能成為棟梁，那是 因為它們有目的，有目標，敢于競爭，“奮力向上生長；而那些零零星星 的三兩棵松樹之所以成了薪柴，那是因為它們?nèi)鄙俑偁?，少了發(fā)奮向上的 目標。至此，他們對課文內(nèi)容有了更深的認識，對玄奘為什么又決意留下 奠定了根底。三、促課堂生成，升華學生情感?！吧墒切抡n程倡導的一個重要的教學理念。學生是活生生的人， 有生命、有活力、有開展的潛能。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需 求、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。因此，課堂教學中 教師應時刻關(guān)注生成，并及時捕捉課

6、堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的 新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，升華 學生情感，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學的不斷生成和開展，從 而使課堂更加精彩。教學?生命的林子?時，我引領(lǐng)學生學完了課文，便問：“今天我們學習了?生命的林子?一課，你能說說自己的收獲嗎？有的學生說，“一個 想要成才的人是不能遠離社會這個群體的， 就像一棵大樹，不能遠離森林。有的學生說，只有競爭才能使我們更迅速地成長還有一位學生答復：“我懂得了課文為什么要用生命的林子作題，那是因為在這片林子里， 大家都生活著，為了一縷陽光，為了一滴雨露，奮力向上生長，正是有了 競爭，才使這片林子里的每一成員迅速成才，顯示出勃勃的生機，唱響了 生命的樂章。多精彩的答復，觸動了我的情感，我便把本想在下一課時