兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）教學(xué)設(shè)計

1、.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法。2.能純熟地進展豎式計算。3.通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法那么。4.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能和操作才能。5.培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：掌握兩位數(shù)不進位加的筆算方法，能正確計算。教具準(zhǔn)備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。教學(xué)過程：一、舊知作引，做好鋪墊口算并說出算法：32+7= 30+23= 21+7=40+35= 28+60=二、合作探究，獲得新知一動畫激趣，導(dǎo)入新知。出示flash動畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室

2、清點人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)?王明說：“有23個男同學(xué)，25個女同學(xué)。老師問班上一共有多少個同學(xué)?這時動畫暫停，老師提問，你能答復(fù)這個問題嗎?用什么方法計算，怎樣列式?待學(xué)生答復(fù)后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢?繼續(xù)播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點。從而引出課題?兩位數(shù)加兩位數(shù)?二動手操作，形成表象。師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。自由計算，老師巡視，適時幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報?？赡苡幸韵聨追N算法。生1：口算法：23+20=43 43+5=48或者20+25=45 45+3=48 2

3、0+20=40 5+3=8 40+8=48。生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。生4學(xué)生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進一步感知三種算法。注意課件制作時在一樣數(shù)位對齊時重點閃爍。三拋出問題，合作解決。我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1.媒體展現(xiàn)，感知豎式。3 5 6

4、8 7 8 5 3 5+4 2 -1 5 -1 4 2 × 37 7 5 3 6 4 3 1 0 52.小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點拔。3.小組匯報 合成新知。通過小組搜集可能有以下幾種列式方式。2 3 2 3 2 3 2 5+2 5 + 2 5 +2 5 +2 34 8 2 5 5 2 7 3 4 8師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么?根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。贊成的說

5、明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中承受新知。學(xué)生說不完好時，老師適時補充，算理是個位是3個一加上5個一;十位是2個十加上2個十;只有一樣數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出一樣數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。一樣數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。三、運用新知，解決問題1.35+23= 43+26=抽生板演，老師重點指導(dǎo)學(xué)困生。

6、然后集體訂正。2.當(dāng)醫(yī)生診斷。3 5 4 7 1 7 8+4 +1 2 + 2 2 + 1 17 5 5 8 1 9 2 9 13.把橫式與豎式連接起來。四、知識深化，拓展進步填空1.1 3 5 3 7 2 4 2 3 7 8 8 9 5 62 1 2 2 1 1 68 9五、板書設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文

7、教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。中心校一、一班有男同學(xué)23人，女同學(xué)25人，一共有多少人?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套