中學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

1、中學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法2009年4月15日 來(lái)源：北京日?qǐng)?bào) 字號(hào)：大 中 小 推薦給好友 收藏 打印標(biāo)簽：中學(xué)生 學(xué)習(xí) 方法      可以說(shuō)，每位同學(xué)剛升入高中時(shí)，都是想在學(xué)習(xí)上取得成功的。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，同樣的老師執(zhí)教，使用統(tǒng)一的課本，入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致相當(dāng)，但過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)差異（首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的差異），且隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越來(lái)越大，屢試屢敗，日見慘淡的成績(jī)使一些同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而由初中學(xué)習(xí)的佼佼者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者。原因何在？我從1989年起，歷時(shí)十多年，對(duì)兩千余名中學(xué)生（有農(nóng)村中學(xué)的，也有

2、城市中學(xué)的；有初中生，也有高中生；有基礎(chǔ)年級(jí)的，也有畢業(yè)年級(jí)的）進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素固然很多，但最重要的不外兩條：一是是否“想學(xué)”（目標(biāo)態(tài)度），二是是否“會(huì)學(xué)”（學(xué)習(xí)方法）。光想學(xué)是不夠的，還要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)上取得成功。     一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的。如智力因素、非智力因素、學(xué)法因素、教育因素、環(huán)境因素、性別因素等。今天，我們重點(diǎn)討論以下因素。     （一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素     1目標(biāo) 

3、    我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，我問他：“你以后想做什么？”“不知道?！薄澳銐?mèng)想的大學(xué)是哪所？”“不知道?！薄澳阆矚g的職業(yè)是哪個(gè)行業(yè)？”“不知道。”“你家住哪？”“不知道?！毕襁@樣，沒有目標(biāo)意識(shí)的學(xué)生，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)、生活中采取的應(yīng)對(duì)措施必定是消極、盲目、被動(dòng)、應(yīng)付。     我最愁見到的就是這種冷漠和麻木的學(xué)生。有些學(xué)生沒有社會(huì)責(zé)任感，沒有家庭責(zé)任感，不知道學(xué)習(xí)為了什么，因此沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。     斯大林說(shuō)：“只有偉大的目標(biāo)才能產(chǎn)生偉大的力量?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)行為起著決定性

4、的作用，崇高的目標(biāo)可以產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)則具有反作用，正如美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾所說(shuō)：“目標(biāo)、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是典型的相輔相承的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！彼?，目標(biāo)意識(shí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素之一。     2自信     有資料稱，在中國(guó)大陸有70%以上的中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。為什么我們的學(xué)生自信心不足呢？那是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有受到過(guò)多的關(guān)注的目光。學(xué)生的自信心最初來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同伴等方面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而來(lái)自積極、肯定的自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知。因此，確立自信心關(guān)鍵在于自己，要堅(jiān)信“我能行！”

5、     在此，我也對(duì)各位家長(zhǎng)提兩點(diǎn)要求。第一，不要“對(duì)號(hào)入座”。我在這兒講什么問題，您一想，對(duì)！孩子有這個(gè)毛??；我再講一個(gè)問題，對(duì)呀！我孩子確實(shí)有這個(gè)毛病周老師說(shuō)的問題你全有！咱一條一條說(shuō)，好嗎？孩子說(shuō)，媽，我餓！怎么，還想吃飯！告兒你，今天咱不把這些說(shuō)清了，甭想吃飯！這就是典型的“對(duì)號(hào)入座”，而且“急于求成”。     第二，“不要拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比您孩子的缺點(diǎn)！”你看看王叔叔，真有福氣！毛毛多爭(zhēng)氣！考那么好！哎，我咋就沒那福氣呢！咱明天請(qǐng)王叔叔家毛毛過(guò)來(lái)，讓他好好跟你說(shuō)說(shuō)！孩子愿意嗎？不！我就不如他！您怎么著

6、！您干嗎不早點(diǎn)生個(gè)像他那樣的呀！您這是典型的“長(zhǎng)他人志氣，滅自己自信”。印度禪師、哲學(xué)家奧修說(shuō)：“你將會(huì)成長(zhǎng)，你將會(huì)開花，你所開出來(lái)的或許是玫瑰花，別人所開出來(lái)的或許是金盞花。并不因?yàn)槟闶敲倒寤?，你就比較優(yōu)越，也不因?yàn)樗墙鸨K花就比較低劣，重點(diǎn)在于你們兩個(gè)人都開花了必須成為對(duì)自己的一個(gè)慶祝，它并不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問題，它甚至不是一個(gè)比較的問題?！泵恳粋€(gè)孩子就是一顆種子，不論他是名貴的還是平凡的、高尚的還是粗鄙的，作為家長(zhǎng)、作為教師的要義是耐心地扶植，盡心地呵護(hù)用心去傾聽花開的聲音，用心去體味果實(shí)的厚重！     3興趣   &#

7、160; 興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣這種個(gè)性心理傾向一般總是伴隨著良好的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，他就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出特別地關(guān)注，大膽地探索，積極地從事與此有關(guān)的活動(dòng)。     對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就極容易學(xué)好。我敢保證不少同學(xué)或者是不少男同學(xué)一定對(duì)電子游戲感興趣。為什么同學(xué)們會(huì)對(duì)游戲感興趣呢？一個(gè)非常重要的原因是，現(xiàn)在市面上流行的這些主流游戲，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的可以實(shí)現(xiàn)的小的關(guān)卡你們叫關(guān)底。而我們的學(xué)生又絕對(duì)有能力通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，一旦通過(guò)，就會(huì)得到獎(jiǎng)賞。比如獎(jiǎng)給你錢幣、獎(jiǎng)給秘密武器、技能升級(jí)、職位提升等等。使我們同學(xué)感受一次成功，心

8、里得到一絲滿足，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。好了，利用這些獎(jiǎng)賞繼續(xù)攻下一關(guān)，然后再一次得到獎(jiǎng)賞，然后這樣反復(fù)直到將這個(gè)游戲打穿。據(jù)了解，世界上最龐大的游戲系統(tǒng)大約有560多關(guān)。難怪不少家長(zhǎng)難以理解，電子游戲?yàn)槭裁词谷顺撩?，又能夠使人上癮？     大家知道，日本和韓國(guó)的游戲軟件是最出名的，做的最好，最精美。但是大家知不知道，在日本游戲軟件最大的消費(fèi)群體是誰(shuí)？是70歲以上的老人！為什么？因?yàn)檫@些老人已經(jīng)70歲了，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，盡了；對(duì)家庭的責(zé)任，兒女已培養(yǎng)成人了，也盡了。剩下的時(shí)間也就是10年、20年，老頭、老太太干嗎呀？在家天天玩玩游戲，消磨消磨時(shí)間。而在我們中

9、國(guó)大陸恰恰相反！我們最有希望的、最有朝氣的、整個(gè)民族的希望中學(xué)生成為了游戲軟件最大的消費(fèi)群體！這不能不說(shuō)是一種莫名的悲哀！  我在工作中接觸和解剖過(guò)不少游戲成癮的案例。我的結(jié)論是，“中學(xué)生不戒掉游戲，就不要談學(xué)習(xí)”。你別跟你爸講我上午學(xué)習(xí)，下午玩游戲。不可能！你只要計(jì)劃好下午玩游戲機(jī)的話，你上午學(xué)習(xí)就學(xué)不好，你腦子里想的就不是學(xué)習(xí)，你腦子里想得就是做警呀！還是做匪呀！昨天的殺人游戲中，誰(shuí)是兇手，還沒想明白呢！你腦子里想的肯定是這些東西。     同學(xué)們，一定要培養(yǎng)自己一些健康的、向上的、積極的興趣。不要沉迷于游戲，不要做那個(gè)井底之蛙，生活中比游

10、戲機(jī)有意思的事情、美好的事情太多太多了！     4毅力     什么是毅力？讓我先講一講歐拉的故事吧。     大數(shù)學(xué)家歐拉28歲時(shí)，為了計(jì)算一個(gè)彗星的軌道，連續(xù)工作幾天幾夜，由于勞累過(guò)度，右眼失明。沉重的打擊并沒有使他停下數(shù)學(xué)研究，59歲時(shí)歐拉的左眼也失明了。眼睛看不見，他就口述，由他的兒子做記錄，繼續(xù)撰寫數(shù)學(xué)論文。1771年，彼得堡發(fā)生大火，歐拉的住宅付之一炬，雙目失明的歐拉雖然被人們從火海中搶救了出來(lái)，但是他的藏書及大量的研究成果都化為灰燼。接二連三的打擊并沒有使歐拉

11、喪失斗志，他雙目失明后在黑暗中整整工作了12年。歐拉堅(jiān)強(qiáng)的毅力是他取得巨大成功的重要因素。培根說(shuō)：“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)。”比林斯基說(shuō)：“當(dāng)你面臨逆境，不幸是一所最好的大學(xué)。”同學(xué)們，請(qǐng)記住這兩句話。     心理學(xué)把人為了實(shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)中自覺克服困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程，稱為毅力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的毅力具有一個(gè)最基本的功能，即調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)。表現(xiàn)在一方面推動(dòng)個(gè)體去從事學(xué)習(xí)所必需的行動(dòng)，另一方面制止與學(xué)習(xí)相矛盾的愿望和行動(dòng)。推動(dòng)和制止是辯證統(tǒng)一的，有所不為才能有所為，要有所為就得有所不為。     研究表明，

12、毅力的基本心理過(guò)程應(yīng)為“決心信心恒心”三個(gè)階段，要培養(yǎng)良好的毅力，首先要立下決心，其次要樹立信心，第三還要有恒心。這三個(gè)階段密切聯(lián)系、互相交織、彼此促進(jìn)。缺一不可。一般說(shuō)來(lái)，決心越大，信心越足，恒心越久。     俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)中，并不是所有的東西都是有趣的，一定有，而且應(yīng)當(dāng)有枯燥無(wú)味的東西。應(yīng)當(dāng)教育兒童不僅要去做有趣的事，而且要做沒有趣味的事，即為了完成自己的責(zé)任而做的事。”因此，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以此克服學(xué)習(xí)中的厭煩心理。用堅(jiān)強(qiáng)的毅力去指揮學(xué)習(xí)，逐步增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。      在學(xué)習(xí)

13、過(guò)程中，培養(yǎng)自己的毅力至少有以下途徑：在克服困難中培養(yǎng)毅力；在參與競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)毅力；在學(xué)習(xí)榜樣中培養(yǎng)毅力；在發(fā)展積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)毅力，等等。     5習(xí)慣     “習(xí)慣的力量是巨大的?！绷?xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣的力量是巨大的，壞習(xí)慣的力量同樣是巨大的！怎樣的習(xí)慣就有怎樣的結(jié)果，習(xí)慣決定著結(jié)果。每次期末考試的家長(zhǎng)會(huì)，我經(jīng)常能聽到一些同學(xué)這樣的話，他說(shuō)，爸爸，考試無(wú)常??！我這次考試發(fā)揮失常??！但是，你信不信，讓你再考一遍，你肯定仍舊是發(fā)揮失常。我們?cè)诮虒W(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，考試發(fā)揮失常的同學(xué)他經(jīng)常的失常，而考試發(fā)揮超常的人

14、卻經(jīng)常超常。我認(rèn)為，無(wú)論是你們的期中練習(xí)，還是期末考試也好，還是你們的升學(xué)考試也好，中學(xué)生考試本沒有發(fā)揮超常與失常。所謂考試發(fā)揮超?；蚴鞘С?，那都是必然的，你必然會(huì)超常，你必然會(huì)失常。同學(xué)們，啥叫失常呀？你在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了那么多不好的習(xí)慣，你自己都不知道，你在考試的時(shí)候，你哪道題做錯(cuò)了你都不知道，你估分的時(shí)候都以錯(cuò)當(dāng)對(duì)估了，等成績(jī)下來(lái)一看，沒有估算的好，這就是失常了。啥叫考試發(fā)揮超常??！有些同學(xué)經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范的訓(xùn)練，那么多良好的習(xí)慣，那么多良好的行為。憑借著自己身后扎實(shí)的功底，有些題做對(duì)了，在估分的時(shí)候膽小沒估，保守一點(diǎn)吧！結(jié)果考出來(lái)的比估出來(lái)的高許多，這不就是考試超常嗎！所謂

15、考試發(fā)揮超?；蚴鞘СＤ嵌际潜厝坏模惚厝粫?huì)超常，你必然會(huì)失常。這都是由習(xí)慣決定的！無(wú)論這個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否，凡是意志品質(zhì)最好的同學(xué)，也就是說(shuō)老師指到那，他能打到那！這樣的學(xué)生考試發(fā)揮得就非常好，或者說(shuō)是超常。這個(gè)超常是必然的，我早已知道他一定超常。 播種目標(biāo)，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)；播種命運(yùn)，收獲人生！     6焦慮     高考前夕，有個(gè)學(xué)生問我，老師，我要是后天（指高考）晚上睡不著覺怎么辦？我思考了一下，問，以前一模、二模呀，有過(guò)這種情況嗎？有啊，我基本上都沒睡著，等考完了大睡

16、一場(chǎng)！接著，我說(shuō)，好辦！咱到時(shí)就別想著是睡著還是睡不著，大不了跟模考一樣咱?？疾皇嵌纪玫膯?！要是萬(wàn)一睡著了，咱不就賺了嗎！結(jié)果，事后一問，這高考期間的兩覺睡得挺好！      這名學(xué)生高考前表現(xiàn)出的是較典型的考試焦慮。這是很正常的心理活動(dòng)。我之所以將這個(gè)問題淡化處理，就是要給她一個(gè)心理暗示，第一，沒什么大不了的；第二，咱經(jīng)歷過(guò)；第三，咱以前沒睡著的考試成績(jī)不是挺好的嗎！     焦慮是一個(gè)情緒變量，一般認(rèn)為是一種伴隨著某種不祥預(yù)感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒，它包括緊張、不安、懼怕、憤怒、壓抑等情緒體驗(yàn)。學(xué)

17、習(xí)焦慮就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種特殊焦慮，它指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，并影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及效果。3記憶力對(duì)學(xué)習(xí)的影響     所謂記憶，就是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在我們頭腦中的反映。記憶是一種心理過(guò)程，它包括記憶、保持、回憶（或再認(rèn)）三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。     記憶是積累知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。俄國(guó)軍事家蘇沃洛夫說(shuō)：“記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，要把一切東西迅速放到應(yīng)該放的地方去?！比绻褜W(xué)習(xí)比作一座工廠，那么記憶就是這座工廠的原料倉(cāng)庫(kù)。記憶為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供的原料越多，我們的想象力就越豐富，就越富有創(chuàng)造性，思維活動(dòng)就越活躍，就越富有靈活性。否則，一切學(xué)

18、習(xí)活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行下去。     首先，那些必須記住的應(yīng)使之成為記憶硬件，這是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。哪些是必須記住的呢？比如，英語(yǔ)的語(yǔ)法、短語(yǔ)、單詞，數(shù)理化的公式、推論、定義、定理，歷史的重大事件等等，這些是你必須記住的。同學(xué)們，如果你連這些都記不住，那你不必再繼續(xù)學(xué)習(xí)了。一般而言，大多數(shù)同學(xué)這方面的記憶都是做得不錯(cuò)的。但我們往往做得不夠。     其次，對(duì)典型例題解題思路的記憶。 回想一下，以前任意一次期中、期末考試中，凡是一套試卷你答完之后，你感覺神清氣爽的時(shí)候，你感覺好極了，棒極了的時(shí)候，那是什么時(shí)候，那一定是這些題

19、你都全部作過(guò)，全都見過(guò)，上去連想都不想就把標(biāo)準(zhǔn)答案全都選出來(lái)了！同學(xué)們經(jīng)常困惑，為什么這題我做不出來(lái)，我怎么沒這個(gè)靈感呢？這是因?yàn)槟銢]有對(duì)這種靈感素材的積累。這就是對(duì)典型例題解題思路的記憶。對(duì)典型問題的解題思路加以分析、總結(jié)、記憶，把它化成一種案例，就可以獲得解題高峰體驗(yàn)，積累解題經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，為啥老中醫(yī)非常值錢，老中醫(yī)見的病人多，診治的疑難雜癥多，經(jīng)驗(yàn)多，所以老中醫(yī)值錢。     第三、對(duì)自己學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤及其糾正方法的記憶。同學(xué)們，你留心過(guò)沒有，大家一般會(huì)在哪兒出錯(cuò)呢？那就是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處！學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)是不可避免的，可以犯錯(cuò)誤但不能犯同樣的錯(cuò)誤

20、。我們有很多的同學(xué)并沒有做到“重復(fù)的錯(cuò)誤不再犯”。如何做到重復(fù)的錯(cuò)誤不再犯呢？首先，要分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因；其次，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行矯正；第三，選擇一些與此類問題類似的問題，進(jìn)行練習(xí)，提高自己處理此類問題的能力。有些同學(xué)建立了錯(cuò)題檔案，效果不錯(cuò)。     4想象力對(duì)學(xué)習(xí)的影響     100多年前，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)百思不得其解。有一次，他坐在馬車上，不知不覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他夢(mèng)到許多原子排成隊(duì)，扭動(dòng)著，像一條條狂舞的銀蛇。突然，一條蛇把頭卷曲上來(lái)，咬住自己的尾巴。就在這時(shí)，凱庫(kù)勒醒了。他朝思暮想的苯分子結(jié)構(gòu)問題就這樣解

21、決了，因?yàn)樗虺隽吮椒肿拥慕Y(jié)構(gòu)是環(huán)形的，就像首尾相接的一條蛇。     這是科學(xué)研究上無(wú)意想象的例子?！办`感從來(lái)不光顧沒有準(zhǔn)備的腦袋?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是需要有意想象。所謂想象，就是人腦在已有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象的心理過(guò)程。高中的立體幾何，沒有一定的空間想象力，就不容易形成立體概念；學(xué)習(xí)化學(xué)，如果不利用想象去認(rèn)識(shí)各種微觀粒子，就不能理解微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果不能想象出課文中的人物形象，就很難理解課文；寫作文，如果沒有一定的想象構(gòu)思能力，就很難下筆；中學(xué)的物理課更是如此，一些抽象的東西，如光、電、磁、場(chǎng)、波、原子能的熱核反應(yīng)

22、等，都需要在一定教學(xué)手段的配合下，通過(guò)想象去理解，以形成概念?？傊?，不論學(xué)習(xí)那一學(xué)科，對(duì)知識(shí)的理解和科學(xué)概念的形成，都要借助于想象力。所以，想象力是學(xué)習(xí)者必須具備的一種重要能力。英國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家布羅諾夫斯在題為想象的天地的演講中指出：“所有偉大的科學(xué)家都自由地運(yùn)用他們的想象，并且任憑他們的想象得出一些狂妄的結(jié)論，而不叫喊停止前進(jìn)！”     5思維能力對(duì)學(xué)習(xí)的影響     思維是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法稱為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：“思索、繼續(xù)不斷地思索，以待天曙

23、，漸漸地見得光明如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，只是由于我的辛勤耐久的思索所至?！睈鄣仙f(shuō)：“我平生從來(lái)沒有做過(guò)一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過(guò)深思熟慮、嚴(yán)格試驗(yàn)的結(jié)果?！笨鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?#160;    思維在學(xué)習(xí)中具有特別重要的意義。思維在學(xué)習(xí)中的作用具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過(guò)思維可以更好地理解知識(shí)；二是通過(guò)思維可以更好地鞏固知識(shí)；三是通過(guò)思維可以更好地理應(yīng)用知識(shí)。     “數(shù)學(xué)是思維的體操”，這是加里寧的名言。培養(yǎng)思維能力需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思維。據(jù)了解，外國(guó)企業(yè)家請(qǐng)數(shù)

24、學(xué)系畢業(yè)生去管理工廠時(shí)這樣說(shuō)：“我需要的是你的數(shù)學(xué)腦袋，而不是你的數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明數(shù)學(xué)對(duì)思維發(fā)展的重要作用。（三）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法因素     1改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的重要因素     高中與初中相比，無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次飛躍。學(xué)習(xí)內(nèi)容“多”：高一要開設(shè)政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、體育、研究性學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)、勞技、音樂等10多門課程；教學(xué)進(jìn)度“快”：每節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)量比初中多得多，教學(xué)進(jìn)度快，因而課上幾乎沒有重復(fù)，這與初中就某些知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練有很大

25、的區(qū)別；學(xué)習(xí)能力要求“高”：要以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，參與特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)某個(gè)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的聯(lián)系；在此過(guò)程中，能尋找合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，并具有創(chuàng)新的精神，以及獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣某些科目的學(xué)習(xí)起點(diǎn)“難”：如數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，高一剛開始的學(xué)習(xí)起點(diǎn)很難，對(duì)抽象思維能力、邏輯推理能力，以及分析問題解決問題的能力的要求很高，如果對(duì)此沒有足夠的認(rèn)識(shí)，掉以輕心，往往一下子就從初中學(xué)習(xí)的佼佼者變?yōu)楦咧袑W(xué)習(xí)的困難者     雖然每個(gè)學(xué)生剛

26、入學(xué)時(shí)都想在學(xué)習(xí)上取得成功，但有的會(huì)學(xué)，有的不會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)，知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始時(shí)學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)汲取教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，經(jīng)過(guò)一番努力是可以迎頭趕上的；如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易干上去了。那時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)，就越不會(huì)學(xué)，成績(jī)就越差，繼而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失信心，厭惡甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上

27、的失敗者。     不言而喻，三條路線的起點(diǎn)相同，分點(diǎn)就在學(xué)習(xí)方法上。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是想學(xué)的同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得成功的極其重要的因素。     2中學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在問題及形成原因（1）學(xué)習(xí)目的不明確，不愿動(dòng)腦思考；（2）不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，憑初中形成的學(xué)習(xí)慣性（或良好的自我感覺）運(yùn)轉(zhuǎn)；（3）忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（4）不會(huì)聽課，或分散注意力，或憑興趣聽課，事倍功半；（5）死記硬背，亂對(duì)題型，機(jī)械模仿；（6）不懂不問，一知半解，日積月累，問題成堆，無(wú)法自拔；（7）不重基礎(chǔ)，好高

28、鶩遠(yuǎn)，“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”；（8）趕做作業(yè)，作業(yè)做完，萬(wàn)事大吉，不會(huì)自學(xué)；（9）資料成堆，重量輕質(zhì)，陷入題海，苦海無(wú)邊；（10）不重視復(fù)習(xí)，不查漏補(bǔ)缺，匆忙應(yīng)考，屢試屢敗。     形成原因主要有：（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）對(duì)各階段、各學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足；（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；（4）學(xué)習(xí)能力（如觀察能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)與書面表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力等）較差；（5）學(xué)習(xí)情緒沮喪，缺乏學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)恒心；（6）外界（父母或親朋好友）傳授不正確的學(xué)習(xí)方法；（7）教師的觀念保守，教學(xué)方式不當(dāng)；（8）考試制度的消極影響。     二、什么是學(xué)習(xí)     什么是學(xué)習(xí)