《陶罐和鐵罐》教學設計

1、陶罐和鐵罐教學設計【教材分析】陶罐和鐵罐 是學生所喜歡的有趣的童話故事。 故事講述了國王的御廚里 的鐵罐自恃堅硬， 瞧不起陶罐， 用尖酸刻薄的話來數落陶罐， 而陶罐始終保持著 謙虛的品性。當多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經過歲月流逝，陶 罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事趣味性強，寓意深刻，告訴 人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互 尊重，和睦相處。細讀故事， 發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、 被埋之后兩個部分， 主要 通過對話展開情節(jié)、推動故事發(fā)展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫 無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充

2、分展現(xiàn)。此外，故事中還有 許多具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖， 一是讓學生理解課文說明的道理， 學會全面地看問題， 懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處， 正視自己的短處； 二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要 內容，體會課文表達的思想感情?！窘虒W目標】1 1、會認 1010 個生字，會寫 1414 個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等 詞語。2 2、理解“奚落”一詞的意思，學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。3 3、分角色，有感情地朗讀課文 1 19 9 段，體會人物的性格特點。4 4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。【教學重點】 識字、寫字，朗

3、讀指導，理解“奚落”等詞?！窘虒W難點】 體會陶罐和貼鐵罐的不同個性。【教學準備】 課件【教學流程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1 1小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藘晌惶貏e嘉賓，想認識他們嗎？那還 不以熱烈的掌聲歡迎他們出場。2 2出示陶罐圖片，師配音：大家好，我是陶罐，很高興見到你們！看老師 把這個新朋友的名字寫在黑板上， 你們可以伸出手指跟著老師書空， 注意這兩個 字的筆順，板書：陶罐。3 3咦，還有一位呢？可能是嫌我們還不夠熱情吧！ 來，一起對他說：“歡迎， 歡迎，熱烈歡迎?！? 4出示鐵罐圖，師配音：我是鐵罐，我是把誰都不放在眼里的鐵罐！老師 也把他的名字寫在黑板上。5 5第一次見面，他們分別

4、給你留下了怎么樣的印象呢？（預設：學生可能會說陶罐很有禮貌，鐵罐很驕傲、很自大，等等）6 6.這是你們對他們的第一印象，他們之間還發(fā)生了一件有趣的事呢！（補充 課題：和）究竟是什么事呢？就讓我們翻開書本第 頁，自由讀讀這篇課文吧。 讀課文前，老師先給大家提兩個讀書的要求：課件出示初讀要求：1、大聲地、自由地朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音，讀 準字音。2、思考：課文寫了一個怎樣的故事？現(xiàn)在開始讀吧。二、學習字詞，初步感知1 1過渡：課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來 和大家見面呢，來看看他們是誰，先自由地讀讀這些詞語。驕傲 奚（xi）落傲慢 謙虛輕蔑（mie）并不是懦（

5、nub）弱爭辯 惱怒 和睦相處 不再理會樸素（1 1）誰會了？開火車讀一齊讀。（2 2）仔細讀讀這些詞語，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的？哪些詞是描寫陶 罐的？（3 3）指名交流，課件出示：陶罐：謙虛并不是懦弱爭辯和睦相處樸素 鐵罐：驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒（4 4）女生讀描寫陶罐的詞語，男生讀描寫鐵罐的詞語。3.3.那么課文寫了一個怎樣的故事？結合這個填空，誰能來說一說？古時候，鐵罐仗著（），常常（）陶罐，若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。指名說，1-21-2 個，看來剛才讀課文時大家都讀得很認真，把課文主要內容都 讀懂了，是這樣的，古時候，師引說一一課件出示像這樣抓住關鍵詞來概括

6、課文大意的方法真好！三、悟讀課文1.1.古時候，鐵罐仗著自己堅硬，特別驕傲，驕傲的鐵罐一一讀驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常 奚落它“奚落”變紅，鐵罐是怎樣奚落陶罐的？請同學們自由讀課文 2-92-9 自然段陶罐和鐵罐的對話，用波浪線畫出鐵罐說的 話，直線畫出陶罐說的話，仔細體會陶罐和鐵罐的語氣、神態(tài)的發(fā)展變化。2 2學生自由朗讀課文 2-92-9 段。3.3. 一共有幾次對話？ （ 4 4 次）把你找到的對話，讀給我們聽一聽。4 4、課件出示：（1 1）我們就來聽聽它們的第一次對話。“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問 “不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地說。師：我請同學們先自己讀讀這個對話，讀完之后告

7、訴我，鐵罐在說這句話時， 是怎樣的一種語氣？（傲慢）真棒，你找到朗讀時的提示語了！請你試著用傲慢的語氣來讀讀，你也來試 著來讀讀這個句子，看看能不能讀得更傲慢些。剛才同學們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢， 可我還想從同學們的神態(tài)中感受 到傲慢，可以嗎？傲慢是一種怎么樣的神態(tài)？（師先讓一學生帶著傲慢的神態(tài)讀， 后讓學生自由學著樣子朗讀）。師：面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？（很謙虛）讓我們來謙虛 地讀一讀陶罐說的話。同桌之間把這段對話讀一讀，男女生分角色讀。（2 2）師直接接上鐵罐的話：“我就知道你不敢，懦弱的東西！ ”師：這時的鐵罐說話時又是怎樣的一副樣子？（輕蔑.，打出提示語）師：輕蔑是

8、一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；你能給輕蔑找個 找近義詞嗎？輕視）師：來，誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個學生表演） 師：好一副輕蔑的樣子，請你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學們學著剛才那個同學的表情和語氣來讀讀這句話。師：那同學們覺得陶罐真得懦弱嗎？讓我們先來讀讀陶罐這時說的話。（出示句子）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是 盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再 說”師：你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到）師：在什么情況下會發(fā)生爭辯？師：陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的話

9、）陶罐的話有沒有道理？師：那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？生：不允許。師： 在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯， 那時候鐵罐的心情是如何的 呢？ （惱怒）惱怒是什么意思？（生氣、發(fā)火）我們一起來做做生氣、發(fā)火的表 情吧（好一副惱怒的表情），下面就請同學們試著用惱怒的語氣，帶著惱怒的表 情來讀讀鐵罐這時說的話。（生朗讀）住嘴！鐵罐惱怒了，“你怎么敢同我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成 碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕?！笔裁唇小跋嗵岵⒄摗?？不能和自己相比，鐵罐覺得陶罐完全不能和自己相比, 他比陶罐強多了，真是個驕傲的人！師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導讀陶罐的話

10、）“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!師：從這句話中我們可以體會得到陶罐的什么呢 ？（和善、友好、謙讓、彬 彬有禮）師：面對這樣謙虛友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：“和你在一起，我感到羞恥！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!師：鐵罐一次次用難聽、刻薄的話來取笑陶罐，諷刺陶罐，挖苦陶罐，這就 是一一奚落，鐵罐是如此的無理取鬧，以至于陶罐一一不再理會鐵罐。板書：不 再理會。師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。4 4 學到這里，同學們對陶罐和鐵罐的認識已經很深了，現(xiàn)在你們覺得他們 分別是怎樣的人？相機板書：謙虛、驕傲。老師走到你身邊，你就是鐵罐了，準備好了嗎？師生合作表演?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！ ”“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并 不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成 碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相