與您分享(十三)家長是否該陪孩子寫作業(yè)呢

1、1與您分享（八）家長是否該陪孩子寫作業(yè)呢？看完這篇文章你就知道了怎樣“陪”孩子做作業(yè)，才能在不給孩子壓力的情況下，幫助孩 子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？簡單有效的方法之一是：在孩子做作業(yè)的時(shí)候，如果家長能夠在 離他遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的地方讀讀書，看看報(bào)，這樣做會(huì)給孩子提供一個(gè)很好 的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也會(huì)給予孩子心理上的支持。孩子上小學(xué)開始就有知名教師提醒家長：做作業(yè)習(xí)慣對孩子的學(xué) 習(xí)很重要！家長也知道應(yīng)該多花時(shí)間陪孩子把作業(yè)做好，幫助孩子培養(yǎng)好做作業(yè)的習(xí)慣很重要！然而，陪孩子做作業(yè)就真的可以讓孩子把 作業(yè)做好，并養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣嗎？一位老師曾經(jīng)就這個(gè)問題在所任教的班級 （36 名同學(xué)）里做了個(gè) 一個(gè)小調(diào)查。

2、結(jié)果如下：1、家長陪著做作業(yè)的有 18 名同學(xué)。2、18 名同學(xué)中，表示不喜歡家長陪著做作業(yè)的有 13 名。3、5 名喜歡家長陪自己做作業(yè)的原因有：不會(huì)的字可以問家長；家長可以幫助讀題目；媽媽可以指出我錯(cuò)誤的題目，并把題目改正過 來。2通過這份調(diào)查可以看出，大多數(shù)孩子不喜歡家長陪自己做作業(yè)，個(gè)別孩子喜歡家長陪著做作業(yè)的原因是可以及時(shí)地從家長那里得到 幫助。對于這樣的結(jié)果，我的感受是，很多的家長朋友總是一廂情愿地 向孩子提供幫助，很少考慮孩子是否需要，更不考慮這種幫助是否必 要，做法是否正確。很多人（包括我自己）讀了多年的書，寫了那么多年的作業(yè)，卻 從未被告知，也不思考自己為什么要做作業(yè)，做作業(yè)

3、有什么用。這些 人在做作業(yè)的過程中是很盲目的，僅僅把它當(dāng)做是老師布置的任務(wù)來 完成。而不思考如何去合理的利用作業(yè)。那么作業(yè)到底有啥用？我們?yōu)樯蹲鏊?？作業(yè)的兩個(gè)最基本的作用是：1.復(fù)習(xí)鞏固的作用。2.檢測的作用。 就這么簡單的問題，卻有很多人做了一輩子作業(yè)都不去思考。幫助孩子認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對引導(dǎo)孩子的作業(yè)態(tài)度是很有幫助 的。首先，復(fù)習(xí)鞏固可以讓孩子把所學(xué)到的知識(shí)掌握的更加牢固。另 外，復(fù)習(xí)在前，鞏固在后。因此，應(yīng)該讓孩子在做作業(yè)之前先打開書 本，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，這樣在做題目心里會(huì)更有底。其次, 檢測作用同樣重要，通過作業(yè)的這一功能可以讓孩子自己知道哪里學(xué)會(huì)了，哪里沒學(xué)會(huì)。把那些出錯(cuò)

4、的題目弄清楚了，可以讓自己對知識(shí) 的把握更加完整，全面。3認(rèn)識(shí)完了作業(yè)的功能之后，我們回過頭來再討論一下：是否要陪 孩子做作業(yè)，孩子的作業(yè)誰做主？我先嘗試站在孩子的角度分析孩子的心理感受：1. 我做作業(yè)時(shí)，媽媽坐在我身邊看著我做作業(yè)，我感覺壓力好大 啊。我總是要小心翼翼地寫下每個(gè)字， 生怕寫的不好或?qū)戝e(cuò)題目后被 媽媽罵。2. 我把題目做對的時(shí)候，媽媽總是會(huì)很安靜地看著，不說話。而 只要我字寫錯(cuò)，或把題算錯(cuò)了，媽媽就馬上指出我的錯(cuò)誤，有時(shí)還怪 我不認(rèn)真，說我笨。我聽到的都是媽媽對我的否定，我對學(xué)習(xí)越來越 沒信心。3. 我做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候， 媽媽總是會(huì)打斷我， 搞得我思路總是被 中斷，我總要從頭再

5、思考一遍。好煩！4. 昨天，因?yàn)槲矣幸坏李}目做了幾次都沒有做對，媽媽對此非常 生氣，她很兇地罵我，還打了我兩下，我感到很委屈。我不會(huì)做，明 天問問老師把它搞懂不就行了嗎，干嘛要打我呢？今天，我做作業(yè)時(shí) 特別緊張，生怕再有不會(huì)的題目出現(xiàn)，我真的不希望再看到媽媽那可怕的表情了，可是誰知道，我越緊張頭腦就越不靈光，結(jié)果 哎！ 作業(yè)，我討厭你！5. 今天老師把批改完的作業(yè)發(fā)下來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)怎么有兩道題錯(cuò)4了。哎！我媽媽是怎么檢查我的作業(yè)的，那么笨，有兩道題出錯(cuò)了， 都沒檢查出來。這都是媽媽的責(zé)任。再嘗試站在家長的角度分析家長的心理感受：1. 孩子的字寫的真難看，我要幫他把那些寫得不好的字指出來， 提醒他

6、把它們寫得漂亮些。2. 真不知道老師是怎么教的，這孩子上課學(xué)什么了，怎么老是把 題目算錯(cuò)呢？3. 孩子做完了作業(yè)，我得檢查一下，看看他是不是全對了，要是 有錯(cuò)的我得督促他改正過來。4. 這道題目他都做了幾遍了，怎么還做不對，氣死我了：看來不揍你一頓你是不會(huì)認(rèn)真學(xué)的。可見，在父母陪孩子做作業(yè)的過程中，親子雙方都會(huì)體驗(yàn)到很多 負(fù)面情緒?？偨Y(jié)一下陪孩子做作業(yè)的壞處：1.父母在身邊，孩子做作業(yè)時(shí)有種被監(jiān)視的感覺，心理壓力大。2.孩子做對時(shí)父母不講話，做錯(cuò)時(shí)父母指出來，孩子聽到的都是負(fù)面評價(jià)，慢慢對學(xué)習(xí)失去信心。3.學(xué)習(xí)是一種思維過程，父母不斷地打斷孩子的思維，致使他每次都要再重 新5恢復(fù)被中斷的思維進(jìn)

7、程，同時(shí)這也會(huì)對孩子的注意力造成極大傷 害。4.父母在輔導(dǎo)孩子過程中，難免會(huì)有控制不住自己的情緒的時(shí)候， 往往會(huì)對孩子輕則羞辱痛罵，重則拳腳相加。5.孩子會(huì)覺得做作業(yè)不 僅僅是自己的責(zé)任，父母也是有責(zé)任的，一旦做得不好，他首先不是 想著自己該承擔(dān)責(zé)任，而是先把責(zé)任推給父母。那么是不是真的就不能陪孩子做作業(yè)呢？那倒也不是，關(guān)鍵是方 法。在孩子做作業(yè)的時(shí)候，如果家長能夠在離他遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的地方讀讀 書，看看報(bào)，這樣做會(huì)給孩子提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也會(huì)給 予孩子心理上的支持。另外，孩子的作業(yè)是他自己的事情，他要對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。那 他做完的作業(yè)也應(yīng)該由他自己來檢查。 家長如果想查看一下孩子的完 成

8、情況也可以，但是千萬不要告訴孩子哪里錯(cuò)了， 也不要和她一起把 錯(cuò)題改正。倘若這樣做了，就會(huì)影響作業(yè)的第二個(gè)功能一一檢測的作 用。形象點(diǎn)說，這樣做就是家長和孩子在一起欺騙老師。因?yàn)?，老?批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有出錯(cuò)，就以為他都學(xué)會(huì)了，也就沒有必要再 給他講解了?？墒堑鹊絾卧獪y試時(shí)，發(fā)現(xiàn)他并沒有掌握好知識(shí)，這時(shí) 再來輔導(dǎo)，效果就會(huì)差很多了。這里建議家長將檢查孩子的重點(diǎn)放在檢查孩子前一天的作業(yè)上，看一看孩子有沒有把前一天作業(yè)中老師批注出來的錯(cuò)題改正過來， 否已經(jīng)搞懂這些題目。如果沒有搞懂，可以督促孩子獨(dú)立思考，或者 一起討論學(xué)6習(xí)，也可以求助老師把問題搞清楚。談家庭教育：1. 正如認(rèn)真工作是我們的責(zé)任一樣，認(rèn)真完成作業(yè)就是學(xué)生的責(zé) 任。長遠(yuǎn)來講，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度會(huì)和她以后對待工作的態(tài)度會(huì)成高 度的正相關(guān)（課題假設(shè)階段，尚未做調(diào)查）。因此，要讓孩子意識(shí)到 學(xué)習(xí)是她自己的事，她要對自己的行為負(fù)責(zé)。2. 不要總是擔(dān)心孩子不會(huì)做，這種想法正是孩子什么都不會(huì)做， 什么都做不好的問題根源。不去嘗試，誰能會(huì)做？沒有機(jī)會(huì)訓(xùn)練，誰 又能