特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)

1、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)是鑒別個(gè)體在某一方面是否具有特殊潛能的一種工具。這類測(cè)驗(yàn)最初是為了彌補(bǔ)智力測(cè)驗(yàn)的不足而編制和使用的，最早出現(xiàn)的特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)是機(jī)械能力傾向測(cè)驗(yàn)。由于職業(yè)選拔與咨詢的需要，各種機(jī)械、文書、音樂及藝術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)紛紛出現(xiàn)，同時(shí)視力、聽力、運(yùn)動(dòng)靈敏度方面的測(cè)驗(yàn)也廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事上的人事選拔與分類。特殊能力傾向是相對(duì)于一般智力而言的，一些傳統(tǒng)的特殊能力傾向，如機(jī)械和文書，現(xiàn)在都已并入某些多重能力傾向測(cè)驗(yàn)中。但特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)還是很有必要的，原因有兩個(gè)：一是多重能力傾向測(cè)驗(yàn)很少涉及視力、聽力、運(yùn)動(dòng)技能及藝術(shù)才能等領(lǐng)域，因?yàn)樗鼈兊那闆r較特別，即使在多重能力傾向測(cè)驗(yàn)中包

2、含有特殊能力傾向，如機(jī)械、文書等，有時(shí)也需要與學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)結(jié)合使用，因?yàn)樘厥饽芰A向測(cè)驗(yàn)有廣泛的常模和效度資料；二是特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)具有很大的彈性，既可以結(jié)合使用，也可以單獨(dú)使用。一、感知覺和心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)一般說來，感知覺和心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)不屬于心理測(cè)驗(yàn)，但這些測(cè)驗(yàn)?zāi)芴峁┙o我們有關(guān)個(gè)體機(jī)能的重要信息，當(dāng)工作成績(jī)的高低依賴于感知覺和心理運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，這種測(cè)驗(yàn)也是人員篩選、安置、咨詢及診斷的重要依據(jù)。（一）感知覺測(cè)驗(yàn)?zāi)承W(xué)?；蚬ぷ鞑块T的成績(jī)受個(gè)體聽覺和視覺的影響，在這種情況下，可采用感知覺測(cè)驗(yàn)篩選出視力或聽力不足的人，作為其他測(cè)量工具的補(bǔ)充。感知覺測(cè)驗(yàn)又分為單一目的的測(cè)驗(yàn)和多

3、重目的的測(cè)驗(yàn)。前者指每種測(cè)驗(yàn)只測(cè)量一種功能，后者指測(cè)量綜合的感知覺能力的測(cè)驗(yàn)。單一目的的測(cè)驗(yàn)包括：視覺敏度測(cè)驗(yàn)、聽覺敏度測(cè)驗(yàn)和顏色視覺測(cè)驗(yàn)。這些在普通心理學(xué)里都有介紹，這里不再贅述，我們只介紹綜合的感知覺能力測(cè)驗(yàn)。綜合的感知覺能力測(cè)驗(yàn)通常是給成套刺激以確定視覺能力，需要大約三至六分鐘。例如，BL視覺測(cè)驗(yàn)共分四類：雙眼肌肉平衡、左右眼和雙眼視敏度、深度知覺立體感和顏色辨別。弗勞斯蒂格(M.Frostig)編制的視知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)(Frostig Developmental Test of Visual Perception,簡(jiǎn)稱DTVP)，是測(cè)量幼兒感知覺發(fā)展的一套紙筆測(cè)驗(yàn)，特別適合于有學(xué)習(xí)困難或有

4、神經(jīng)障礙的兒童。DTVP已在全球范圍內(nèi)施測(cè)了三億多兒童。DTVP包括五個(gè)領(lǐng)域：眼動(dòng)協(xié)調(diào)、圖案背景恒定性、形狀知覺、空間位置和空間關(guān)系，分?jǐn)?shù)以知覺商數(shù)表示。（二）心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是受個(gè)體意識(shí)支配的精細(xì)動(dòng)作能力。這類測(cè)驗(yàn)專門測(cè)量速度、協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)等特性，大多與手的靈巧性有關(guān)，也有一些涉及腿或腳的運(yùn)動(dòng)。這是一種比較早的特殊能力測(cè)驗(yàn)，在20年代和30年代，這種測(cè)驗(yàn)廣泛應(yīng)用在工作和職業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)上。后來，美國(guó)空軍人事和訓(xùn)練研究中心設(shè)計(jì)了心理運(yùn)動(dòng)能力的綜合分析方法，并把有些技能容納到飛行員訓(xùn)練和空戰(zhàn)模擬中。從5070年代，弗萊西曼（E. AFlishman）及其助手對(duì)心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)

5、驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。結(jié)果表明，心理運(yùn)動(dòng)能力很特殊，這種能力的操作測(cè)驗(yàn)和紙筆測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)、運(yùn)動(dòng)的速度和質(zhì)量之間的相關(guān)都很低。從各種測(cè)驗(yàn)的相關(guān)分析中，弗萊西曼發(fā)現(xiàn)了11種心理運(yùn)動(dòng)因素，它們是：瞄準(zhǔn)，手、臂穩(wěn)定，準(zhǔn)確控制，手指敏捷，手工操作敏捷，四肢協(xié)調(diào)，速度控制，反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)傾向，手臂運(yùn)動(dòng)速度，腕、手的速度。他還發(fā)現(xiàn)心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)的信度低于其他特殊能力測(cè)驗(yàn)(0.70到0.87之間)，原因可能是這種成績(jī)較易受練習(xí)或?qū)嵺`的影響。此外，從初級(jí)練習(xí)到被試基本熟練的過程中，這種測(cè)驗(yàn)在心理運(yùn)動(dòng)因素上的負(fù)荷是顯著變化的。可見，心理運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)及意義都要受到練習(xí)的影響。心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)的效度比機(jī)械和文書能力

6、測(cè)驗(yàn)的效度低。對(duì)于預(yù)測(cè)訓(xùn)練計(jì)劃中的成績(jī)比對(duì)于預(yù)測(cè)工作成就效果好，同時(shí)對(duì)預(yù)測(cè)重復(fù)性工作的成功也更有效。但在預(yù)測(cè)某些需要較高級(jí)的認(rèn)知和知覺能力的復(fù)雜工作的成功上相對(duì)較差。一般來講，綜合的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)效度比簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)的效度高。心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)又分為大幅度運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)及二者結(jié)合的測(cè)驗(yàn)。大多數(shù)這類測(cè)驗(yàn)是速度測(cè)驗(yàn)，其分?jǐn)?shù)與完成任務(wù)的時(shí)間有關(guān)，且對(duì)于青少年和成人都適用。一般這種測(cè)驗(yàn)都要借助于儀器，但也有紙筆形式的。有些紙筆測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度較好，但目前有證據(jù)表明，用來測(cè)同一種運(yùn)動(dòng)能力的紙筆測(cè)驗(yàn)和儀器測(cè)驗(yàn)之間幾乎沒有相關(guān)。1大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)測(cè)量手指、手和手臂大幅度運(yùn)動(dòng)速度及準(zhǔn)確性的測(cè)驗(yàn)。常見的有斯特龍伯

7、格敏捷測(cè)驗(yàn)(Stromberg Dexterity Test, E. L. Stromberg編制)，該測(cè)驗(yàn)要求被試盡可能迅速地將54個(gè)餅干大小的彩色圓盤按指定順序排列；另一個(gè)常見的測(cè)驗(yàn)是明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)(Minnesota Mechanical Assembly Test)，這是一種手工敏捷測(cè)驗(yàn)，包括一個(gè)有60個(gè)孔且有紅、黃兩色木塊的木板，分成5種分測(cè)驗(yàn)，即安裝測(cè)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)、撤換測(cè)驗(yàn)、單手翻轉(zhuǎn)和安放測(cè)驗(yàn)、雙手翻轉(zhuǎn)和安放測(cè)驗(yàn)。在這些分測(cè)驗(yàn)中分別要求將木塊按指定方式翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)和安放，例如安放測(cè)驗(yàn)要求被試將木塊放在孔中。記分要考慮完成的時(shí)間。2小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)測(cè)量被試小動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)速度及準(zhǔn)確性。

8、常見的有奧康納手指靈活測(cè)驗(yàn)和鑷子靈活測(cè)驗(yàn)(O'G. Paterson)。測(cè)驗(yàn)要求被試用手指或一對(duì)鑷子將很小的銅釘放入一個(gè)纖維板的小孔中。另外還有克勞福德小部件靈活測(cè)驗(yàn)(Crawford Small Parts Dexterity Test)。如圖92，在測(cè)驗(yàn)的第一部分，被試用小鑷子將釘子插入孔中，并給每個(gè)釘子套一小環(huán)；第二部分，將小螺絲放入螺紋孔內(nèi)并用改錐擰緊。測(cè)驗(yàn)成績(jī)以完成每個(gè)部分的時(shí)間來計(jì)算。測(cè)驗(yàn)的分半信度為0.85左右，但第一和第二部分之間的相關(guān)只有0.40。雖然可以預(yù)估測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)與某些要求精細(xì)動(dòng)作敏捷性的職業(yè)如刻字等業(yè)績(jī)有關(guān)，但還沒有這些效度證據(jù)的報(bào)告。3大小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)同時(shí)測(cè)

9、量手和手的大小動(dòng)作運(yùn)動(dòng)及手指敏捷性兩個(gè)方面的能力。常見的有普渡木釘板測(cè)驗(yàn)(Purdue Pegboard)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)不使用工具。第一部分要求被試用右手、左手和兩手把釘子插到孔中；第二部分要求把釘子、銅圈一起放在孔中，可以同時(shí)用兩手。另外還有賓夕法尼亞雙重動(dòng)作工作樣本(Pennsylvania Bi-Manual Worksample,由編制)和本納特手工具敏捷性測(cè)驗(yàn)(Bennet Hand-Tool Dexterity Test,由G. K. Bennett編制)。這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)都要使用螺母和螺栓，前者要被試將100個(gè)螺母擰在100個(gè)螺栓上，然后將它們插入孔中；后者要求被試先將工具箱左板上的三種不

10、同規(guī)格的12個(gè)螺母從螺栓上擰下，然后把它們安裝到右板上。分?jǐn)?shù)以完成測(cè)驗(yàn)的時(shí)間計(jì)算。二、機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)是最早和最經(jīng)常用于工業(yè)或軍事測(cè)驗(yàn)中的特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)。有證據(jù)表明，存在著一種不明顯的機(jī)械能力的一般因素，但大多數(shù)機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力很廣泛，例如視動(dòng)協(xié)調(diào)因素、知覺及空間關(guān)系能力、機(jī)械推理和機(jī)械知識(shí)等。組成分測(cè)驗(yàn)的各種機(jī)械能力彼此的相關(guān)都較低，但不同的機(jī)械能力分測(cè)驗(yàn)和總分之間具有較高的正相關(guān)。在機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)上存在性別差異，男性通常在空間和機(jī)械理解題上得高分，而女性在手部靈巧度與知覺辨別測(cè)驗(yàn)上較好，且這種差異與年齡成正比，這可能有文化因素的作用。（一）空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)在20年代后期，帕特森(

11、D. G. Paterson)及其同事在明尼蘇達(dá)大學(xué)對(duì)機(jī)械能力作了嚴(yán)格的分析，結(jié)果產(chǎn)生了三個(gè)測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)(Minnesota Mechanical Assembly Test)、明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)(Minnesota Spatial Relations Test)和明尼蘇達(dá)書面形狀測(cè)驗(yàn)(Minnesota Paper Formboard Test)。第一個(gè)是工作樣本測(cè)驗(yàn)，要求被試拼排隨機(jī)排放的機(jī)械物體，測(cè)量動(dòng)作敏捷性、空間知覺和機(jī)械理解，后兩種測(cè)驗(yàn)為空間知覺測(cè)驗(yàn)。在機(jī)械職業(yè)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，空間知覺是非常重要的因素，這種因素主要測(cè)量立體視覺及空間操作產(chǎn)生某種具體形狀的能力。1明尼蘇達(dá)

12、空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)由特拉布()等修訂，包括A、B、C、D四塊板，兩套幾何形狀的木塊，一套插在A板和B板的凹陷處，另一套插在C板和D板的凹陷處。測(cè)驗(yàn)開始時(shí)，這些木塊是零散擺放的，被試的任務(wù)是撿起木塊并盡可能快地放入板中的特定凹陷處。完成所有木塊所需時(shí)間為1020分鐘，成績(jī)按時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)記分。測(cè)驗(yàn)信度高達(dá)0.80，測(cè)驗(yàn)與特定工作的相關(guān)在0.50左右。2明尼蘇達(dá)書面形狀測(cè)驗(yàn)由里克特(R. Likirt)和夸沙(W. H. Quasha)修訂，為明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)的紙筆形式。題目采用多重選擇形式，每題包括一個(gè)分解幾何圖案題和五個(gè)拼湊成整體的選項(xiàng)圖案如圖93所示，要求被試在五個(gè)選項(xiàng)圖案中選擇一個(gè)圖案，正好

13、是分解圖案拼湊成整體的形狀。測(cè)驗(yàn)的復(fù)本信度為0.800.89。研究表明，在測(cè)三維空間的立體視覺和操作能力時(shí)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)是有效和有用的工具之一，在預(yù)測(cè)工廠工作和工程等技術(shù)課程成績(jī)、上級(jí)評(píng)定及在檢驗(yàn)、包裝、機(jī)械操作等工業(yè)職業(yè)的實(shí)際成就方面很有用處。雖然編者原意是設(shè)計(jì)出一個(gè)比明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)更有效實(shí)施的一種修訂形式，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者的相關(guān)相對(duì)于它們自身的復(fù)本信度要低。（二）其他機(jī)械能力的紙筆測(cè)驗(yàn)另一種主要的機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)是以機(jī)械知識(shí)、機(jī)械理解或機(jī)械推理為主。所謂機(jī)械理解是指被試?yán)斫鈱?shí)際生活情境中的機(jī)械原理的能力。早期的這類測(cè)驗(yàn)是給被試一堆零件，要求他們拼成常見的物體。但為一般目的而用的該類測(cè)驗(yàn)，目前大

14、多采用紙筆形式。1本納特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)(Bennet Mechanical Comprehension Test,簡(jiǎn)稱BMCT) 由本納特等人編制，是較為著名的機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)。BCT測(cè)量對(duì)實(shí)際情境中的機(jī)械關(guān)系和物理定律的理解能力。測(cè)驗(yàn)題目包括一些有關(guān)這種關(guān)系和定律應(yīng)用的圖畫和問題（見圖94）。這個(gè)測(cè)驗(yàn)可用于軍事和民用方面?，F(xiàn)行修訂版有兩個(gè)復(fù)本，即式和T式。題目的難度范圍大，適用于高中生、工業(yè)與機(jī)械工作的應(yīng)征者和在職者及欲進(jìn)職業(yè)學(xué)校的人。常模資料根據(jù)教育程度、專業(yè)訓(xùn)練或工作類別各有不同。奇偶信度為0.810.93，BMCT的效度居中(大約23介于0.300.60)，研究結(jié)果表明此測(cè)驗(yàn)在機(jī)械貿(mào)易與工程

15、方面具有很高的同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。二次大戰(zhàn)期間，這個(gè)測(cè)驗(yàn)是對(duì)飛行員的表現(xiàn)最有預(yù)測(cè)力的測(cè)驗(yàn)之一。它的一種形式包括在DAT成套能力傾向測(cè)驗(yàn)中。請(qǐng)看例題X，兩人用一長(zhǎng)條木板抬一重物，問：“哪個(gè)人承擔(dān)更重的分量？”因?yàn)橹匚锞郆更近，所以B承擔(dān)的分量更重，應(yīng)將答案紙上B下面的圓涂黑。依此例來做題目Y。2SRA機(jī)械概念測(cè)驗(yàn)(SRA Test of Mechanical Concept)由斯坦納德(S. S. Stanard)和鮑德(K. A. Bode)編制。包括三個(gè)分測(cè)驗(yàn)：機(jī)械關(guān)系、機(jī)械工具及使用、空間關(guān)系。測(cè)驗(yàn)有A、B兩種形式，無時(shí)間限制。小樣本的研究發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)機(jī)械操作員、機(jī)器維修員和其他機(jī)械操作的學(xué)

16、員是有效的。三、文書能力測(cè)驗(yàn)文書能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺速度和動(dòng)作的敏捷性。但在實(shí)際的文書工作中，除了需要這兩種能力以外，言語和數(shù)字能力也很重要。因此許多文書能力測(cè)驗(yàn)包括與智力測(cè)驗(yàn)類似的題目以及測(cè)量知覺速度和準(zhǔn)確性的題目。文書能力測(cè)驗(yàn)又分為一般文書能力測(cè)驗(yàn)和測(cè)量速記能力、計(jì)算機(jī)程序編制與操作能力的測(cè)驗(yàn)。（一）一般文書能力測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上既有簡(jiǎn)單形式也有復(fù)雜形式。簡(jiǎn)單形式為簡(jiǎn)單的數(shù)字和姓名檢查，復(fù)雜形式包括知覺運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，也包括一般智力測(cè)驗(yàn)的任務(wù)。1明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)(Minnesota Clerical Test)由安得魯()和帕特森編制。測(cè)驗(yàn)主要用于選拔職員、檢驗(yàn)員和其他要求知覺和操縱符號(hào)

17、能力的職業(yè)人員。測(cè)驗(yàn)分兩部分：數(shù)字比較和姓名比較，要求被試檢查200對(duì)數(shù)字和200對(duì)姓名的匹配正誤。舉例如下：如果同一組的兩個(gè)數(shù)或名稱完全相同，則在中間的線上打鉤。 66273894 66273984527384578 527384578New York World New York WorldCargilll Grain Co Cargilll Grain Co測(cè)驗(yàn)以正確題數(shù)減去錯(cuò)誤題數(shù)記分，其重測(cè)信度為0.700.89，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與教師和上級(jí)評(píng)定有中等相關(guān)。2一般文書測(cè)驗(yàn)(General Clerical Test)是由美國(guó)心理公司發(fā)行的一種綜合的文書能力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)包括九個(gè)部分，按三種不同的

18、能力分三組記分。這三種能力是：文書速度和準(zhǔn)確性：由校對(duì)和字母排列兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量一般的文書才能；數(shù)字能力：由簡(jiǎn)單計(jì)算、指出錯(cuò)誤、算術(shù)推理三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，旨在測(cè)量被試的算術(shù)潛能；言語流暢性：由拼字、閱讀理解、字詞和文法三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量語文的流利能力。測(cè)驗(yàn)時(shí)間約為五十分鐘，測(cè)驗(yàn)結(jié)果除總分外，還有三個(gè)組的分?jǐn)?shù)。（二）計(jì)算機(jī)程序編制和操作能力測(cè)驗(yàn)由于計(jì)算機(jī)在辦公自動(dòng)化中的作用越來越重要，文書人員也要求具有一定的程序編制和計(jì)算機(jī)操作能力。在國(guó)外已經(jīng)開始實(shí)施考查被試是否具有學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的能力傾向的測(cè)驗(yàn)。例如，帕洛摩(J. M. Palormo)編制的計(jì)算機(jī)程序員能力傾向成套測(cè)驗(yàn)(

19、Computer Operator Aptitude Battery)，包括5個(gè)分測(cè)驗(yàn)：言語意義、推理、字母系列、數(shù)字能力和制圖能力，主要用于評(píng)估和選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的申請(qǐng)者。編制過程中，研究者對(duì)初學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的程序員的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，選擇合適的測(cè)題編成測(cè)驗(yàn)，常模以百分位表示。另外一個(gè)測(cè)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)操作能力傾向測(cè)驗(yàn)(Computer Operator Aptitude Battery)，由赫羅威()編制。包括三個(gè)分測(cè)驗(yàn)，用來評(píng)估在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作時(shí)重要的能力傾向。這三個(gè)分測(cè)驗(yàn)是：序列再認(rèn)、格式檢查(檢查字母和數(shù)字遵從的特定格式)和邏輯思維。四、藝術(shù)能力測(cè)驗(yàn)藝術(shù)情趣在不同個(gè)體、不同文化和不同年齡之

20、間存在著很大差異，因此藝術(shù)能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)是很難確定的。雖然在尋找可靠標(biāo)準(zhǔn)和使用測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)方面存在著許多問題，但從20世紀(jì)20年代起仍有許多美術(shù)能力和音樂能力的測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生。（一）美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)編制美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)，首先必須分析美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)具備的條件和能力，然后再設(shè)計(jì)測(cè)量這些能力的測(cè)驗(yàn)，并經(jīng)過有效性的考驗(yàn)。但判斷美術(shù)能力的強(qiáng)弱，并無完美而客觀的標(biāo)準(zhǔn)，所以美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)的編制很困難。梅爾()經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，分析出構(gòu)成美術(shù)能力的要素有以下六種。手藝技巧(Mnual Skill)：眼、手的動(dòng)作協(xié)調(diào)良好。堅(jiān)定的意志(Volitional Perseveration)：注意力集中，精力充沛，堅(jiān)決完成有目的的工作，一直到他

21、的作品達(dá)到完美的目標(biāo)為止。美術(shù)的智力(Aesthetic Intelligence)：具有一般智力與美術(shù)的基本智力。敏銳的知覺(Perceptual Facility)：敏銳精細(xì)的觀察力。普通人看見一棵樹，他只看到一個(gè)物體的形象；美術(shù)家看到同一棵樹，他是看到一首詩或一幅畫，或一個(gè)美的物體。創(chuàng)作性的想象(Creative Imagination)：具有由經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到創(chuàng)作出一件“美的特征的作品”的能力。美的判斷(Aestetic Judgement)：辨認(rèn)客觀情境中的統(tǒng)一、和諧等審美的能力。在進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，這六種因素的重要程度不一定相同，但都是對(duì)藝術(shù)行為作進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。美的判斷含有理

22、解與價(jià)值判斷，美術(shù)活動(dòng)往往包括鑒賞、批評(píng)、表現(xiàn)等方面的活動(dòng)。一個(gè)具有較高藝術(shù)評(píng)鑒能力的個(gè)體并不意味著他一定會(huì)創(chuàng)造出較好的作品。因此，有必要區(qū)分出藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力的測(cè)量。1藝術(shù)鑒賞和知覺測(cè)驗(yàn)其中較具代表性的是梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)(Meier Art Judgement Test)和格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)(Graves Design Judgement Test)。（1）梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)測(cè)量學(xué)生的審美能力，而不是測(cè)量學(xué)生的藝術(shù)技巧的表現(xiàn)能力。分為藝術(shù)判斷和審美知覺兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)。藝術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)包括100對(duì)不著色的圖畫，內(nèi)容有風(fēng)景、靜物、木刻、東方畫、壁畫等，每對(duì)圖畫中的一幅是名畫的復(fù)制品，另一幅是模擬名

23、畫，但在技巧或結(jié)構(gòu)方面稍加修改，比原作差。讓被試在兩者之中挑出他認(rèn)為較好的一幅（見圖95）。這些圖畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)25位藝術(shù)專家的意見決定的。其中有些較難判斷，其得分比其他的多。被試選擇正確的圖畫所獲得的分?jǐn)?shù)即為其成績(jī)。測(cè)驗(yàn)的常模分為初中、高中、成人三組，采用百分位數(shù)，常模團(tuán)體是上美術(shù)課的學(xué)生。分半信度系數(shù)在0.700.84之間。藝術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與藝術(shù)課程的成就和藝術(shù)創(chuàng)造力評(píng)定的相關(guān)在0.400.69之間。審美知覺測(cè)驗(yàn)包括50道題目，每題為一件藝術(shù)作品的四種形式，每一種形式相對(duì)于另外三種在比例、整體性、形狀、設(shè)計(jì)及其他特征上有不同，要求被試按其優(yōu)劣排出等級(jí)。目前，還未見關(guān)于這一測(cè)驗(yàn)用途的報(bào)

24、告。說明：上面兩圖中，其一為名畫原本，另一為修改后在藝術(shù)上較差者，讓被試選擇出原本。圖95梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)例題引自黃元齡心理及教育理論和方法，315頁（2）格雷夫斯圖案判斷測(cè)驗(yàn)由被試對(duì)美學(xué)基本原則的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)來判斷其美術(shù)能力，包括美術(shù)欣賞力和美術(shù)創(chuàng)作能力。格氏認(rèn)為美學(xué)的基本原則包括調(diào)和、主題、變化、平衡、連貫、對(duì)稱、比例、韻律，共8項(xiàng)。測(cè)驗(yàn)由90套二維和三維空間的抽象圖案組成，每題包括23個(gè)同一圖案的變式，讓被試選出他認(rèn)為最好的那個(gè)。圖有線條的、平面的或立體的，每題只有一個(gè)圖形符合格氏上述的8項(xiàng)美學(xué)基本原則，其他圖形則違反一個(gè)或數(shù)個(gè)原則。圖形的編選盡量避免個(gè)人主觀的看法或感情因素，只注重相當(dāng)純

25、粹的審美上的選擇。根據(jù)被試的選擇可得知其對(duì)美學(xué)知覺和判斷的能力。分半信度的估計(jì)值為0.800.90，但沒有足夠的效度研究。2藝術(shù)能力操作測(cè)驗(yàn)常見的有洪恩藝術(shù)能力傾向問卷(The Horn Art Aptitude Inventory)。該測(cè)驗(yàn)采用工作樣本測(cè)驗(yàn)，需要高度的創(chuàng)造力，適用于大、中學(xué)生和成人，對(duì)藝術(shù)學(xué)校的新生有相當(dāng)?shù)蔫b別力。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括三部分：素描畫要求被試畫出常見物體的素描，以判斷被試作品的線條品質(zhì)與畫面布置的技能；隨意畫測(cè)量被試用指定的圖形畫成簡(jiǎn)單的抽象圖案的能力；想象畫是給被試12張卡片，每張卡片上印有幾條線條，被試根據(jù)這些線條畫成一幅草圖，由這些草圖來評(píng)判被試的想象力和作畫技巧

26、。記分采用等級(jí)評(píng)量法，分為優(yōu)、普通、劣三個(gè)等級(jí)的評(píng)分圖樣，參考這些圖樣對(duì)被試的作品給出判斷。有關(guān)效度研究發(fā)現(xiàn)該測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與藝術(shù)院校的專家評(píng)定之間相關(guān)為0.53，與高中藝術(shù)課教師評(píng)定的相關(guān)為0.66，結(jié)果表明問卷較為有效（見圖96）。（二）音樂能力測(cè)驗(yàn)和美術(shù)測(cè)驗(yàn)一樣，音樂能力測(cè)驗(yàn)和音樂造詣的標(biāo)準(zhǔn)之間相關(guān)并不高，所測(cè)量的音樂能力的一般因素也不明顯。雖然測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)間有正相關(guān)，但較高的智力水平并不一定是音樂能力的基礎(chǔ)。有些幼兒或有些弱智者也可能表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)囊魳纺芰Α?西肖爾音樂才能測(cè)驗(yàn)(Seashore Measures of Musical Talents)在本世紀(jì)20年代和30年代，艾奧

27、瓦大學(xué)的西肖爾(Carl Seashore)及其同事對(duì)音樂能力進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究，從而產(chǎn)生了最早也是最為突出的音樂能力測(cè)驗(yàn)(1939)。與后來發(fā)展出的音樂測(cè)驗(yàn)比較，西肖爾測(cè)驗(yàn)的刺激材料主要是一系列音樂調(diào)式或音符刺激，而后來的測(cè)驗(yàn)多采用有意義音樂選段。該測(cè)驗(yàn)的刺激由唱片或磁帶呈現(xiàn)，每一項(xiàng)目共有兩個(gè)音或兩個(gè)音階，測(cè)量被試音樂能力的六個(gè)要素是：辨別音調(diào)的高低，指出第二音是否高于第一音；辨別音強(qiáng)的高低，指出第二音是否強(qiáng)于第一音；辨別節(jié)拍，比較每一對(duì)音的節(jié)拍是否不同；辨別時(shí)間的長(zhǎng)短，指出每對(duì)音中的第二音是否長(zhǎng)于第一音；辨別音色或音質(zhì)，指出每對(duì)音中兩個(gè)音質(zhì)是同是異；音調(diào)的記憶，連續(xù)將三五個(gè)音演奏兩次，當(dāng)?shù)?/p>

28、二次演奏時(shí)，改變了其中的一個(gè)音，被試須記下改變的是第幾個(gè)音。每一項(xiàng)目的音階差別開始時(shí)顯著，隨后越來越細(xì)微，沒有音樂才能的人，僅能區(qū)分顯著的差別，不能區(qū)分細(xì)微的差別。這個(gè)測(cè)驗(yàn)偏重于聽知覺方面。唱片共有兩套，分別用于測(cè)量專攻音樂和非專攻音樂的人。測(cè)驗(yàn)成績(jī)不以總分計(jì)算，而以6種能力的剖析圖作為取舍的根據(jù)。該測(cè)驗(yàn)適用于小學(xué)生到成人，每個(gè)測(cè)驗(yàn)約需10分鐘。分半信度為0.550.85。研究還發(fā)現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)與音樂訓(xùn)練的效標(biāo)有0.300.40的正相關(guān)。其效度材料還不夠。西肖爾測(cè)驗(yàn)中的音高辨別測(cè)驗(yàn)也用做某些軍事及民用職業(yè)的聽覺篩選測(cè)驗(yàn)。西肖爾音樂測(cè)驗(yàn)所代表的分析方法后來被批評(píng)為原子主義的研究。后期的音樂測(cè)驗(yàn)多采用更

29、復(fù)雜的內(nèi)容。2英國(guó)的溫格音樂能力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)(The Wing Standardized Tests of Musical Intelligence)該測(cè)驗(yàn)適用于8歲以上兒童，可用于選拔適于深造的音樂人才。采用鋼琴曲的有意義內(nèi)容為測(cè)驗(yàn)材料，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括8個(gè)方面：和弦分析，分析和弦中音調(diào)的數(shù)目；音高變化，辨別在一個(gè)重復(fù)和弦中音符變化的方向；記憶，判斷哪個(gè)音符改變了；節(jié)奏重音，判斷哪個(gè)節(jié)奏較好；和聲，判斷一個(gè)特定旋律哪個(gè)和聲更好；強(qiáng)度，哪部分適合被強(qiáng)調(diào)；短句，哪種短句形式更合適；總體評(píng)價(jià)。測(cè)驗(yàn)由錄音磁帶呈現(xiàn)。除“音樂年齡”外，常模還以A、B、C等級(jí)表示。信度系數(shù)幼兒為070，較大年齡兒童為090。效

30、度研究很少，對(duì)11歲兒童的音樂能力的教師評(píng)估與溫格測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有060左右的正相關(guān)。3音樂能力傾向測(cè)驗(yàn)(Musical Aptitude Profile,簡(jiǎn)稱MAP)由戈登(E. Cordon)編制，用錄音機(jī)播放，包括250個(gè)原版的小提琴和大提琴短曲選段。不要求被試有音樂知識(shí)或任何音樂方面的個(gè)人史，測(cè)量三種基本音樂因素：音樂表達(dá)、聽知覺和音樂情感動(dòng)覺。有三個(gè)分測(cè)驗(yàn)：T測(cè)驗(yàn)音調(diào)形象（旋律、和聲）；測(cè)驗(yàn)節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）；測(cè)驗(yàn)音樂感受（短句、平衡、風(fēng)格等）。前兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有正確答案，要求被試比較兩個(gè)測(cè)驗(yàn)相同或相異；后一個(gè)分測(cè)驗(yàn)采用多重記分，要求被試回答兩個(gè)錄音帶的音樂哪個(gè)更具韻味。戈登對(duì)AP的預(yù)測(cè)

31、效度進(jìn)行了三年的追蹤研究1967，因此可以算是音樂能力測(cè)驗(yàn)編制者中最認(rèn)真的一位。他對(duì)8個(gè)班的241名四至五年級(jí)學(xué)生施測(cè)AP，然后給他們每周上一次樂器演奏課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，AP的最初成績(jī)與兒童音樂演奏水平的判斷評(píng)分的相關(guān)，在音樂教育一年后為0.59，三年后為0.74。五、專業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)前面介紹的多重能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)多用于職業(yè)指導(dǎo)及一般性的職業(yè)選拔。測(cè)驗(yàn)還常用于各專業(yè)的人員選拔和專業(yè)資格鑒定，我們稱這些測(cè)驗(yàn)為專業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。（一）專業(yè)選拔測(cè)驗(yàn)專業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)可用于選拔那些適合的人員接受專業(yè)訓(xùn)練，如普通醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)、護(hù)理、法律、商業(yè)工程、神學(xué)、建筑等專科學(xué)校的學(xué)生，就需要接受這種測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)

32、驗(yàn)的編制，一般是針對(duì)各種專業(yè)，分析其所必須的各種能力特質(zhì)并編成測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括一般學(xué)業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（大多以測(cè)普通能力和學(xué)業(yè)成就為主），入學(xué)前使用的成就測(cè)驗(yàn)，有時(shí)也用興趣測(cè)驗(yàn)或其他人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)，自傳資料、推薦信、過去的學(xué)業(yè)記錄與面談等也可作為補(bǔ)充資料。這些內(nèi)容接近所要測(cè)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣做可以提高表面效度，同時(shí)，某些證據(jù)表明，這些測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度比一般的智力或?qū)W業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)高。美國(guó)常見的有法律學(xué)院入學(xué)測(cè)驗(yàn)(Law School Admision Test,簡(jiǎn)稱LSAT)，可作為專業(yè)選拔測(cè)驗(yàn)的代表，在此加以簡(jiǎn)單介紹。LSAT的資料包括測(cè)驗(yàn)指南和測(cè)題，測(cè)驗(yàn)指南有詳細(xì)的內(nèi)容及如何選擇答案等的介紹。測(cè)題包括

33、許多類型的題目，每一類型都有時(shí)間限制，最后得到一個(gè)總分。LSAT的測(cè)驗(yàn)題多年來在許多方面都有改變，但語文內(nèi)容卻一直保留著。LSAT包含各種不同形式及層次的閱讀理解測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括人文科學(xué)、自然科學(xué)、企業(yè)管理及通俗寫作或演說。LSAT還包含一個(gè)30分鐘的寫作，以前只需寫一篇短文，現(xiàn)已改為寫兩篇內(nèi)容不同的短文。LSAT的一般信息手冊(cè)(General Information Booklet,法學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)中心編)提供最近幾年受測(cè)的全國(guó)樣本的百分位數(shù)常模。LSAT的信度較高，預(yù)測(cè)效度還在研究之中。有些研究證明，LSAT與入法律學(xué)院第一年成績(jī)的相關(guān)比大學(xué)入學(xué)成績(jī)與法律學(xué)院成績(jī)的相關(guān)高。但另一些證據(jù)表明，大學(xué)

34、入學(xué)平均成績(jī)對(duì)越高年級(jí)反而預(yù)測(cè)力更高，原因可能是，法律學(xué)院的成績(jī)受持久性、動(dòng)機(jī)等因素的影響。當(dāng)然，這些相關(guān)都來自法律學(xué)院的在校學(xué)生，這些相關(guān)因事前淘汰被降低了。我國(guó)專業(yè)選拔測(cè)驗(yàn)還有待于進(jìn)一步發(fā)展，比較有影響的是由空軍招飛辦公室組織專家編制的飛行員心理選拔測(cè)驗(yàn)，目前正在完善中。（二）資格考試資格指地位、聲望、閱歷和從事某種活動(dòng)應(yīng)具備的條件、身份等。專業(yè)技術(shù)資格指可以獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作的條件與身份。實(shí)際上是一種實(shí)力，包括學(xué)歷、工作實(shí)績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、信譽(yù)、社會(huì)關(guān)系公眾承認(rèn)度等可在工作上產(chǎn)生效益的實(shí)力，獲得資格的人實(shí)際上是獲得了就職、升遷、流動(dòng)、獨(dú)立開業(yè)等權(quán)力。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)可用于資格和執(zhí)照鑒定，這些測(cè)驗(yàn)偏重于測(cè)量專業(yè)知識(shí)的成就測(cè)驗(yàn)，但也包含一般能力測(cè)驗(yàn)。在美國(guó)，這種測(cè)驗(yàn)著名的有教育測(cè)驗(yàn)中心編制的國(guó)家教師考試(National Teacher Examination,簡(jiǎn)稱NTE)，主要用于測(cè)量即將成為教師的人的專業(yè)準(zhǔn)備性，以便發(fā)給證書，以此作為允許進(jìn)入更高等的師范學(xué)校接受教育的資格。在美國(guó)和某些發(fā)達(dá)國(guó)家，專門職業(yè)者即專業(yè)人員的資格考試同公務(wù)員考試一樣，具有重要地位。總的來說，這些專業(yè)資格考試具有