調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效方法

1、Jun. 2006, Volume 3, No.6 (Serial No.19) 美中教育評(píng)論 US-China Education Review, ISSN 1548-6613,USA 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效方法*東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 閆曉光*摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。本文提出幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，包括活動(dòng)形式和內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)、活動(dòng)小組的合理劃分、成績(jī)?cè)u(píng)定方法的革新、理想課堂氛圍的營(yíng)造、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高及教師指導(dǎo)作用的加強(qiáng)等。關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；小組劃分；成績(jī)?cè)u(píng)定；課堂氛圍；教師指導(dǎo)教育部于2004年頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（簡(jiǎn)稱(chēng)課

2、程要求）將原大綱以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)。隨著課程要求的頒布實(shí)施，口語(yǔ)教學(xué)在各高校得到越來(lái)越廣泛的重視。我校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置也做出了相應(yīng)的調(diào)整，要求每周從四學(xué)時(shí)綜合英語(yǔ)課中抽出一學(xué)時(shí)上口語(yǔ)課（每?jī)芍苌弦淮?，每次兩學(xué)時(shí)）。而經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)效果并不盡人意。其中原因是多方面的：有來(lái)自教師方面的，也有來(lái)自學(xué)生方面的；有主觀原因，也有客觀原因。筆者曾對(duì)所教教學(xué)班進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)目前我校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的來(lái)自教師方面的問(wèn)題以及來(lái)自學(xué)生自身方面的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查中反映出教師教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下

3、幾個(gè)方面：指導(dǎo)不夠到位，沒(méi)能營(yíng)造出輕松、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)課的氛圍；沒(méi)有采取切實(shí)有效的措施充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的積極性；課堂活動(dòng)形式單一，討論話題不夠靈活、有趣等。問(wèn)卷調(diào)查中反映出學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：重視不夠、不積極準(zhǔn)備、不積極參與；口語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺乏張嘴說(shuō)話的勇氣、害怕在師生面前丟面子等；客觀原因是：課堂人數(shù)多，不利于教師組織課堂、指導(dǎo)幫助學(xué)生，學(xué)生難免有偷懶、懶惰心理；口語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少，部分學(xué)生因缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)而失去興趣等。對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查中反映出的問(wèn)題，大部分教師都可以想辦法積極加以解決。但無(wú)論采用什么方法，如果學(xué)生參與口語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性不高，口語(yǔ)教學(xué)效果就不會(huì)

4、令人滿意。筆者對(duì)所教教學(xué)班的調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生完全贊同，28%的學(xué)生基本贊同“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵”這一看法?？梢?jiàn)，為確保口語(yǔ)課堂教學(xué)效果，當(dāng)務(wù)之急是采取切實(shí)有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性。筆者根據(jù)近兩年的教學(xué)體會(huì)及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：一、巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)形式和內(nèi)容不少學(xué)生還認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，他們認(rèn)為畢業(yè)之后所從事的工作很少能用到英語(yǔ)，至多也只不過(guò)是需要查閱一點(diǎn)兒英文資料而已，與口語(yǔ)關(guān)系更不大，或者根本不相關(guān)。這部分學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)的整體動(dòng)機(jī)（Global motivation）。針對(duì)這種情況，教師除了應(yīng)向?qū)W生講

5、明英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性之外，還可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)其任務(wù)動(dòng)機(jī)（Task motivation）。筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋表明，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課漸漸失去興趣的主要原因有：口語(yǔ)課的形式過(guò)于單一（大部分班級(jí)口語(yǔ)課堂的活動(dòng)程序是：教師把學(xué)生分成若干小組，各小組就教師給的話題進(jìn)行討論，然后每組選派一名代表或?qū)W生自愿總結(jié) 本文為東北師范大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2005030）。閆曉光（1966-），女，教育學(xué)碩士，東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法；通訊地址：吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)系，郵編：130024。 *57調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)

6、的有效方法該組的主要觀點(diǎn)等）；學(xué)生對(duì)話題不感興趣，不愿討論（比如，學(xué)生普遍認(rèn)為像“Why do you want to go to college?”這樣的話題太淺顯，過(guò)于老生常談）；學(xué)生對(duì)話題不熟悉，因缺乏相關(guān)背景知識(shí)或語(yǔ)言知識(shí)而無(wú)話可說(shuō)等（如讓大學(xué)新生討論“In what ways can we cope with culture shock?”這樣的話題就很困難，因?yàn)樗麄冞B什么是“culture shock”還不理解呢）。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，一是要注意形式的靈活多樣性，討論、辯論、復(fù)述、角色扮演、情景對(duì)話、新聞評(píng)述、講故事等可根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合等穿插進(jìn)行。二是要注意內(nèi)容的適宜性，

7、活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、難易適中的，這樣學(xué)生才能愿意說(shuō)，并且有話可說(shuō)。筆者曾組織學(xué)生就“Whether should college students get married?”這一問(wèn)題展開(kāi)辯論，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣貼近他們生活的話題討論得很熱烈。二、合理劃分活動(dòng)小組大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂活動(dòng)多是以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)的，因此，小組活動(dòng)的成敗在很大程度上決定了口語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。目前多數(shù)小組活動(dòng)還只是流于形式，大部分教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)實(shí)踐操作還處于經(jīng)驗(yàn)的水平。如每次活動(dòng)前，教師只是隨意地按就近原則把學(xué)生分成若干小組，然后就開(kāi)始活動(dòng)。而有效的小組活動(dòng)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)、有目的和有準(zhǔn)備的教

8、學(xué)活動(dòng)，小組的劃分決不能是教師隨心所欲安排的結(jié)果。它要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異進(jìn)行分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。這既有利于各組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，亦有利于組內(nèi)成員間的相互幫助，相得益彰?；顒?dòng)小組一般以46人為宜，各組成員在經(jīng)過(guò)學(xué)期初的最初幾次調(diào)整后應(yīng)固定一學(xué)期。每組應(yīng)設(shè)定一名組長(zhǎng)，其職責(zé)包括協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，確保組員的參與，調(diào)控組員的發(fā)言時(shí)間、順序，評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)等。小組長(zhǎng)應(yīng)每次輪換，以此來(lái)增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)和責(zé)任感。三、革新成績(jī)?cè)u(píng)定方法為最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生參與口語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性，筆者認(rèn)為，學(xué)生期末口語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)結(jié)

9、合其平時(shí)成績(jī)，并加大平時(shí)成績(jī)的比例。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由其個(gè)人平時(shí)作業(yè)及課堂檢測(cè)得分、其所在活動(dòng)小組平時(shí)活動(dòng)得分、及其小組成員對(duì)其評(píng)價(jià)得分來(lái)確定。這就要求教師在每次小組活動(dòng)后對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定要建立在科學(xué)、公正的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上。進(jìn)行小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組活動(dòng)方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度、對(duì)小組活動(dòng)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到重要的是要從學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)。

10、對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從小組活動(dòng)任務(wù)的執(zhí)行完成情況、對(duì)小組活動(dòng)的參與度、積極性、與小組其他成員合作學(xué)習(xí)的好與壞等方面來(lái)評(píng)價(jià)。小組集體與小組成員個(gè)人相結(jié)合的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有大家共同參與、互相幫助，才能實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，而只有集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，依托于集體目標(biāo)的個(gè)人目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。這既有利于小組成員個(gè)人能力的發(fā)揮，又能保證小組成員間的積極合作、相互配合。四、營(yíng)造輕松、愉快、活躍、和諧的課堂氛圍調(diào)查顯示，學(xué)生在口語(yǔ)課課堂上普遍感到緊張，害怕丟面子，缺乏張嘴說(shuō)話的勇氣。因此教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，消除其緊張情緒和害羞心理。這就要求教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)和

11、點(diǎn)滴進(jìn)步。比如我們可以常說(shuō)，“Creative（有創(chuàng)造性）！”“You did it（你做到了）！”或者“Youve taken a 58調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效方法step forward（你已經(jīng)有了進(jìn)步）！”要寬容、友好、耐心地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以親切感。要尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交談而不是高姿態(tài)地對(duì)學(xué)生說(shuō)教。要常常微笑，學(xué)會(huì)用表情和肢體語(yǔ)言維護(hù)和提高學(xué)生的自尊。要注意糾正錯(cuò)誤的頻率和場(chǎng)合，講究糾正錯(cuò)誤的藝術(shù)性，不要傷害學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興奮感和成功感。比如學(xué)生若說(shuō)，“I go to the supermarket last Sunday.”教師就可附和說(shuō)，“Oh, You

12、went to the supermarket. What did you buy?”這既糾正了錯(cuò)誤，又沒(méi)有傷害學(xué)生的自尊，也沒(méi)有使交談中斷。總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)、支持、開(kāi)放、人性化的口語(yǔ)課堂氛圍。五、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)口語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，課堂上教師的指導(dǎo)性授課都是開(kāi)展好一切活動(dòng)的必要條件。但目前，由于大多數(shù)教師沒(méi)有出國(guó)培訓(xùn)或進(jìn)修的經(jīng)歷，再加上年齡和受教育程度等因素的限制，許多教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不盡人意，口語(yǔ)水平還不能令絕大多數(shù)學(xué)生折服；再加上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)方法研究不足，課堂上不能給學(xué)生以及時(shí)、到位的指導(dǎo)。這都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，廣大英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，口語(yǔ)活動(dòng)前盡可能給學(xué)生提供質(zhì)量高、信息量大的語(yǔ)言輸入，為其語(yǔ)言輸出提供前提和保障，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)流暢、詞匯豐富、表達(dá)得體、思路清晰、方法靈活、內(nèi)容豐富等。充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，盡可能讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)料。另外，教師一定要發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者等多種作用，如口語(yǔ)活動(dòng)前向?qū)W生講明活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)時(shí)間、檢測(cè)方法等，尤其要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能；學(xué)生活動(dòng)時(shí)要巡視課堂，隨時(shí)提供幫助；學(xué)生活動(dòng)后及時(shí)做出反饋，公正進(jìn)行評(píng)價(jià)等。綜上所述，激發(fā)并讓學(xué)生長(zhǎng)久保持參與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)