五年級上冊數(shù)學(xué)課件《分?jǐn)?shù)》

1、五年級上冊數(shù)學(xué)課件： 分?jǐn)?shù)設(shè)計思路： 如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達(dá)到有效的課堂教學(xué) 一直是我個人思索的問題。 我看到了電視上“挑戰(zhàn) 800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂？讓 數(shù)學(xué)課上也能和班會課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo) 者和合作者，而不是課堂上的“ * ”？本著“體現(xiàn)新理念，用 活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭 中理解本課重難點，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個 分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。2、鼓勵學(xué)生從不同角度

2、思考問題， 培養(yǎng)學(xué)生的概括及推 理能力。3、通過學(xué)生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考， 勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和初步的 創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板、自制 4 張長方形紙片。教學(xué)過程：一、談話激趣 師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂節(jié)目嗎？比如奪 標(biāo) 800 、春節(jié)七天樂？今天我們來玩一玩 挑戰(zhàn)課堂四十分 愿意嗎？挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則A、 把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或 者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。B、 如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。C 最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎勵。師：在比賽之前先來進(jìn)行熱身運(yùn)動。 【設(shè)計意圖：這種比賽關(guān)

3、鍵在平時，所以在課前我已經(jīng) 分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著課的開始，我 以主持人的身份調(diào)控比賽的時間、順序，以協(xié)作者的熱情感 染整個課堂的氣氛。 】二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 是把單位“ 1”平均分成（）份，表示這樣的（）的 數(shù)；的分?jǐn)?shù)單位是（） 。2、 里有（）個，里有（）個。 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念，如何運(yùn)用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是我們今天要 學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較）三、教學(xué)新課1、小組研究：兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。（1）小組操作探究。師：你想研究哪一組？你會比較它們的大小嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提問） 師：你是怎么知道的？有沒有不同意見？

4、你可以通過折 紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等。（設(shè)計意圖：把教材上的例 7 和例 8 綜合在一起教，這 樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試， 事實證明效果頗佳。 ）（2）小組匯報總結(jié)。 師：你研究的是哪一組？你用的是哪種方法？你是怎樣 知道那個分?jǐn)?shù)大小的？生 1 ：我們這組研究的是第一組， 我們用的是折紙法， 可 以把一張紙平均分成 5 份，取這樣 2 份，當(dāng)然要比取這樣 3 份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3 份，另一張平均分成 2 份，都取這樣的 1 份，從紙上可以看出。（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫 線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：

5、語言組 織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。 ）（3）觀察比較。師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相同的例子嗎？師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生 1 ：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個分?jǐn)?shù)就大。生 2 ：我還看出分子相同的，分母小的反而大。師：誰來完整的說一次。 生：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個分?jǐn)?shù)就 大，分子相同，分母小的反而大。（教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星， 目的是調(diào)動學(xué)生積極性。 ）2、小結(jié)。師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的 方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙 等方法了，如果遇到分?jǐn)?shù)的分母相同就怎樣比

6、較？分子相同 又怎樣比較？（適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。 ）3、練習(xí)。完成第 83 頁練一練第一題。4、教學(xué)例 9（1）出示練習(xí)十五第三題中前兩題。 要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按 一定順序排列。師：一定順序什么意思？生：從大到小或是從小到大。師：那你能比較這三個分?jǐn)?shù)的大小嗎？（ 2）出示例 9：、和。 師：同學(xué)們能比較這三個分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個 都是同分子的分?jǐn)?shù)。那么我給你這樣三個分?jǐn)?shù)你會嗎？（設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生會比較三個分?jǐn)?shù)的大小比較， 先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。 ）四、鞏固練習(xí)1、基本題練習(xí)（1）完成練習(xí)十五第一題。（2）完

7、成練習(xí)十五第二題。2、小結(jié)。 師：今天的比賽陽光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他 小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另 外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩！ 但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲！【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成 就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑 戰(zhàn)?！?、發(fā)展題練習(xí)（1）同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時間的，明明用 了規(guī)定時間的，哪個同學(xué)做得快一些？（2）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（3）和你會比較大小嗎？（老師要給回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動學(xué)生積極性。

8、 ）（設(shè)計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要 重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是 非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。 ）五、全課梳理師：你這堂課有什么收獲嗎？生：學(xué)生自由回答。（設(shè)計意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評選出的優(yōu)勝小 組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實施 而就此結(jié)束，其實要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因 為要為下一堂課作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能 更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。 ）一、教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體情境， 進(jìn)一步體會“整數(shù)”與“部

9、分”的關(guān) 系。二、重點難點重點：理解整體“ 1”， 體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。 難點：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、我們在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎？說說它們分別表示什么意義？2、今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識 。（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 活動一：分筆游戲，體會單位一1、分筆活動，找 4 名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺。 （筆 數(shù)是2 的倍數(shù)： 4、4、6、8）2、請你們 4 名同學(xué)拿出自己筆的 1/2 ，看誰拿的又快又 準(zhǔn)。3、另找 4 名同學(xué)檢查。4、同學(xué)們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均

10、分成 兩份，拿出其中的一份。 ）5、師提問：他們都是拿出全部筆的 1/2 ，可是拿出來的 筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（每位同 學(xué)的總數(shù)不一樣）6、師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的“整體”不同，也就是單位“ 1”不同造成的，所以，他們的 1/2 也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認(rèn)識？活動二：教材 P34 說一說。1、帶著新的認(rèn)識， 我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多 嗎？2、小剛和小明都看了各自書的 1/3 ，他們看得頁數(shù)一樣 多嗎？為什么？學(xué)生獨立思考一會， 同桌交流， 再全班反饋。3、師總結(jié)：因為書的薄厚不同，也就是總頁數(shù)不同，所 以兩人看的頁數(shù)也不同。 （整體不同， 相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也 不同。）4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相 同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。 ）5、請同學(xué)們再幫老師解決一個問題： 王興國吃了一個蘋 果的3/4 ，李曉陽也吃了一個蘋果的 3/4 。王興國說：“我倆 吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多?！彼麄冋l說得 對呢？（三）鞏固練習(xí)1、教材 P34 畫一畫。2、教材 P35 練一練第一題、第二題。 （在練習(xí)中，針對 錯誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個別講解 ）四、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。五、教學(xué)