茅屋為秋風所破歌教案設計

1、茅屋為秋風所破歌教學設計貴州省遵義 地區(qū) 第十二中學 設計人姓名：陳麗峰課題名稱茅屋為秋風所破歌科 目語文年 級八年級上教學時間1課時（45分鐘）學習者分析本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。茅屋為秋風所破歌面對的學習群體是一群21世紀的少男少女，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，巧妙啟發(fā)學生思維，方能引導學生深入領會詩的主旨。

2、教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1、通過反復吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境。2、聯(lián)系詩人身世處境結(jié)合詩中的描寫抒情感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟，接受詩人人道主義精神的陶染。二、過程與方法為了使學生深入領會詩的主旨，布置學生課前查閱有關杜甫的資料，老師在補充介紹，讓學生能較深入地理解寫作背景；課堂上播放名家朗誦帶和詩朗誦的VCD，教會學生有感情地朗誦，在此基礎上引導學生理解詩人悲苦的境遇，領會詩人抒發(fā)的思想感情。 教學中，運用朗誦法、討論法、分析法，讓學生主動去探索，積極去思考，在自主、合作的，民主氣氛中，感受古詩的精髓。三、知識與技能本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦

3、，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。本詩為七言古詩，通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。通過反復朗誦體會情景交融的寫作方法。領悟詩歌所具有的深廣的社會意義。教學重點、難點1. 重點：反復朗誦，理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。2. 難點：引導學生深入走進詩的意境，并理解詩人憂國憂民的思想。教學資源VCD、圖片、名家朗誦帶、課件、板書 茅屋為秋風所破歌教學活動過程描述教學活動1一、導入新課1、教師：同學們，國慶黃金周剛過，可是旅游熱還在持續(xù)，你們?nèi)绻袡C會去成都，一定要到成都西郊的浣花溪畔去看看，同學們請看大屏幕（用多媒體播放一段有畫面的“頌杜甫草堂”的歌曲）2、師

4、問：我們跟隨畫面來到了什么地方？想一想為什么老師要給大家特別推薦這個地方？3、同學們回答后，教師引導:同學們說得有道理。可是據(jù)說詩人在顛沛流離的生活中曾經(jīng)建過無數(shù)間茅屋，為什么這座小小的茅屋會聞名與天下，還成為歷代文人所瞻仰的圣地？讓我們一起學習欣賞后來探尋答案。教學活動2二、進入第一板塊的教學：讀解課文1、簡介杜甫生平（出示投影）杜甫簡介:杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。  請同學補充對杜甫的介紹。 肯定同學們

5、的補充后，教師詳細介紹這首古體詩的寫作背景：公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流亡到成都，次年春、在友人的幫助下于風景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩人十分喜悅。他在這里先后居住了將近四年，留下詩作240余首，如春夜喜雨、蜀相等名篇，其中茅屋為秋風所破歌更是千古絕唱。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首絕句生動形象地描繪出詩人在草堂所見的勃一家子春色。江畔獨步尋花中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。不料，當年深秋，風雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人感慨萬千，推己及人而作此詩。 請同學們齊

6、讀，初步體會杜甫的遭遇。（投影上補充介紹“歌”、“古體詩”）2、齊讀后正音，掃除文字障礙： 教師提出重點詞句，讓學生解答，教師補充更正；學生再質(zhì)疑，互相解答。投影： 詞語掛罥 倚杖 自 向 俄頃 斷絕 寒士 句子 俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！解答后，讓學生質(zhì)疑，討論解決。3、品味意境，體會感情 1、聽名家朗誦帶(進一步把握內(nèi)容)師問：聽了這富有感染力的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了幾幅畫面？同學們回答后，師追問：這富有感情地朗誦，仿佛讓我們看到了杜甫一家的在成都的遭遇。你們認為杜甫的生活境遇如何？ 學生七嘴八舌（可能有）：悲慘、不幸、痛苦 師：

7、確實很苦，那么杜甫境況“苦”的境況程度如何？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2、播放配有畫面的詩朗誦，深入品味詩的意境（多給一些時間讓學生討論交流再發(fā)言）學生說出無奈的苦、無助的苦、貧窮的苦等均可師：同學們思維踴躍，發(fā)言也較深入體會到杜甫無奈、無助、貧窮的苦，老師個人認為杜甫的苦不僅僅表現(xiàn)在物質(zhì)生活上，他的精神生活也很苦：生活在陋室中的詩人長夜難眠，從戰(zhàn)亂想到了受苦的百姓，想到了動蕩不安的祖國，在加上長夜漫漫，冰冷潮濕，詩人怎能安心入睡？怎能不感慨萬千？（如有學生提出不同意見，如認為杜甫精神不苦，只要理由充分也值得肯定）師又提問：那讓我們一起走進杜甫的精神世界，看看在如此艱苦的處境中詩人究竟在想些什么？是否僅

8、僅為己哀嘆或是怨天尤人？全班齊讀詩的最后兩句，體會詩人抒發(fā)的思想感情。引導生踴躍地回答，教師綜合小結(jié)：詩人從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出火熱的希望，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，為他們大聲疾呼，希望他們有安穩(wěn)如山的廣廈，正是杜甫熾熱的憂國憂民的情感的流露，推己及人的博大胸襟的展示。詩人不僅提出了美好的愿望，還迫切希望它能早日實現(xiàn)，所以在文末嗟嘆“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”，進一步深化主題，更顯詩人的高尚境界。同學們想一想這樣崇高的思想、熾熱的情懷怎能不令人肅然起敬？怎能不震撼千百年來讀者的心靈？ 請同學們有感情地再讀詩的最后兩句，感受杜甫強烈的感情。（對著VCD的畫面齊讀

9、，要求讀出節(jié)奏，讀出感情）師：同學們讀得很好，有一定的感染力，與初讀課文時已判若兩樣，能說說是什么原因嗎？引導學生感受杜甫崇高的思想，對杜甫產(chǎn)生崇敬的情感。教學活動3三、延伸與拓展1、師提問：回想一下學習課文前我們保留的問題為什么這座小小的茅屋會成為歷代文人所瞻仰的圣地？不知道同學們是否已悟出了其中的真諦？學生答出是杜甫的精神感染了千千萬萬的讀者，使得茅屋聞名于天下；2、師追問：究竟是什么精神有如此巨大的威力？讓學生暢所欲言，充分認識到杜甫的憂國憂民的愛國精神，博大的胸襟。教學活動4四、歸納總結(jié),布置拓展作業(yè)1、總結(jié)：在那個動蕩的時代，很多封建士大夫不是阿諛奉承，就是明哲保身，而杜甫就能面對現(xiàn)實，能勇敢地站出來，為民疾呼，為民吶喊，更是難能可貴。別林斯基曾說：“任何一個詩人之所以偉大，不是因為寫他自己和靠描寫自己而顯得偉大，而是因為他們的痛苦與不幸深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ诿┪轂榍镲L所破歌里通過描寫他本身的痛苦，來表現(xiàn)天下寒士的痛苦，來表現(xiàn)社會、時代的痛苦，并寄予了美好的希望與理想，偉大之處可見一斑。到這我們不難明白此處茅屋之所以聞名天下，并被奉為“圣地”的原因。2、請同學單獨起來