立足法理,創(chuàng)新形式,放飛生命與成長的希望

1、立足法理，創(chuàng)新形式，放飛“生命與成長”的希望 北橋中學(xué)生命教育校本化實(shí)踐的幾點(diǎn)探索2005年，上海市教委頒布上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要，為學(xué)校深化素質(zhì)教育提供了新的發(fā)展方向。我校由此結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，制定“生命教育”規(guī)劃，積極申報(bào)市、區(qū)試點(diǎn)學(xué)校，并于2006年被命名為閔行區(qū)生命教育試點(diǎn)學(xué)校。兩年來，我們在扎實(shí)推進(jìn)生命教育的過程中，緊密聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，以科研為依托，以教師育德能力提升為支撐，尋求法理突破，創(chuàng)新教育形式，已基本構(gòu)建起了有校本特色的生命教育內(nèi)容與方法體系。一、聚焦 “生命與成長”，“四理”解讀，全面推進(jìn) 1、強(qiáng)化師生對生命教育意義的認(rèn)識開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求，對我校

2、師生而言，尤顯重要。我校坐落在交通繁忙的滬閔路旁，師生交通安全存在隱患；地處城郊結(jié)合部，人口流動量大，外部環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生和校產(chǎn)安全不容樂觀；生源構(gòu)成復(fù)雜，既有本學(xué)區(qū)的初中生，又有本市各區(qū)縣的中專生，更有來自五湖四海的外來務(wù)工人員子女，學(xué)生年齡跨度大，道德水準(zhǔn)不一、文化層次參差不齊；另外，學(xué)生的教育缺少足夠的家庭支持，弱勢家庭子女?dāng)?shù)量在我校顯得尤其突出：其中包括客籍學(xué)生（外省市農(nóng)民工子女）、空巢家庭學(xué)生（指父母雙方外出經(jīng)商或務(wù)工，其監(jiān)護(hù)人為親屬或委托人的學(xué)生）、單親家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生。他們的心理脆弱，心理健康狀況總體情況令人擔(dān)憂；同時(shí)，學(xué)生的自我保護(hù)意識與自我管理能力不強(qiáng)，如亂穿馬路、進(jìn)出網(wǎng)

3、吧等社會娛樂場所、對于著火、溺水、流血等緊急情況缺乏正確的應(yīng)對措施。因此，提高教師生命教育的意識以及學(xué)生的自我保護(hù)意識、生存能力就成了學(xué)校持續(xù)與科學(xué)發(fā)展的迫切需求與重要選擇。2、進(jìn)一步提高教師關(guān)于生命教育的責(zé)任意識教師是生命教育的實(shí)施者，他們對生命教育的認(rèn)識程度，直接影響著這項(xiàng)工作的開展。我們通過校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師雖然普遍愿意參與生命教育，但自身的生命健康素質(zhì)與意識不強(qiáng)，不少教師對生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等認(rèn)識不足，感到力不從心、心中無底。因此，在活動推進(jìn)過程中，我們堅(jiān)持育人先育師，營造和諧的校園人際氛圍，通過舉行專家講座、教師沙龍、校園論壇等活動引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提升自己的生命意

4、識，并身體力行，以健康向上的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生。在教育過程中，我們強(qiáng)調(diào)“全員”和“全程”：“全員”是要求全體教師都根據(jù)生命教育綱要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)并能加強(qiáng)學(xué)科整合，組織生命教育；“全程”是要求每一個(gè)教師都能夠在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)科生命教育內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，“尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)”，最終將推進(jìn)生命教育活動化為每個(gè)教師的日常行為、自覺行動。3、制定全員生命教育的實(shí)施策略首先，我們在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，對上海市中小學(xué)生命教育進(jìn)行認(rèn)真解讀，確立了對青少年學(xué)生在“四理”（掌握生理科學(xué)，具有健康心理，養(yǎng)成責(zé)任倫理，學(xué)會法理保護(hù)）等方面進(jìn)行培養(yǎng)和完善的內(nèi)容體系，然后立足

5、校情、把握學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，以“生命與成長”為主題，以法制教育為先導(dǎo)全面推進(jìn)生命教育，將對生命意識的傳輸與喚醒有機(jī)的融合于“四理”教育之中，貫穿在學(xué)科教學(xué)、課外活動、專題教育等各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。其次，在學(xué)科教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以融合、滲透的方式將學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)和生命教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)，典型經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，挖掘?qū)W科教學(xué)中的生命教育元素，形成內(nèi)容序列，研究推進(jìn)方法，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合及學(xué)科與專題教育、課外活動的整合，充分發(fā)揮學(xué)科統(tǒng)整進(jìn)行生命教育的合力作用與優(yōu)勢。再次，我們注重整合學(xué)校、家庭與社區(qū)資源，形成全方位推進(jìn)實(shí)施的合力教育。如我們主動加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)

6、系，向社區(qū)群眾開放教育文化設(shè)施，自覺承擔(dān)起社區(qū)教育文化中心力量的應(yīng)有責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生課余生活的健康影響；我們開辦質(zhì)量一流的家長學(xué)校，向家長傳輸信息技術(shù)、法律、教育、心理咨詢等方面的有用知識，提高家長的育兒意識與能力；我們爭當(dāng)社區(qū)文化事業(yè)的骨干，組建學(xué)生合唱團(tuán)、獅子舞隊(duì)，組織課本劇、時(shí)裝表演、踢踏舞等活動參加學(xué)校、鎮(zhèn)文化節(jié)和社區(qū)居委會演出，豐富師生生活內(nèi)容，提升師生生命質(zhì)量。這樣既突出了學(xué)生和教師的主體作用，又有家長、社區(qū)的融合互動，各方的教育資源都得到充分挖掘、利用，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，創(chuàng)造性的構(gòu)建了多元化的生命教育發(fā)展體系。二、踐行“生命與成長”，科研引領(lǐng)，法理突破上海市中小學(xué)生生命教育

7、指導(dǎo)綱要指出，“法制教育是生命教育的重要組成部分，要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動。”根據(jù)這一表述，我們以市級課題開發(fā)學(xué)科教學(xué)中的法制教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)踐研究引領(lǐng)，以法制教育為重點(diǎn)，立足校情實(shí)際，重點(diǎn)開展研究，旨在幫助青少年學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)守法用法意識，養(yǎng)成明辨是非、尊重生命、熱愛生命的健康生活方式。三年的法制教育校本化研究實(shí)踐取得了一系列的創(chuàng)新與突破：1、選擇學(xué)科教學(xué)為主渠道的學(xué)校普法思路，構(gòu)建學(xué)科法制教育資源的內(nèi)容體系,從而真正確立起生命教育在學(xué)校德育中的重要地位。在具體實(shí)施過程中，我們遴選與學(xué)生現(xiàn)在、將來學(xué)習(xí)、生活基本法律法規(guī)進(jìn)行宣傳教

8、育，（如憲法、兩法一條例，教育法、義務(wù)教育法、中學(xué)生守則、公民道德建設(shè)綱要、民法通則、治安管理處罰條例等），旨在讓學(xué)生對自己作為國家公民在家庭、學(xué)校和社會中所具備的權(quán)利與義務(wù)有清楚地了解。據(jù)此我們編寫制定出了北橋中學(xué)學(xué)科法制教育資源開發(fā)綱要，從“法在學(xué)?！薄ⅰ胺ㄔ诩彝ァ?、“法在社會”、“國家與法”四個(gè)層面列舉了近70部與青少年學(xué)校、家庭、社會生活等關(guān)系密切的法律法規(guī)，然后對照普法綱要，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源的篩選與重組，架構(gòu)起涵蓋學(xué)校各門學(xué)科的較為系統(tǒng)、完整的初中階段學(xué)科教學(xué)中的法制教育內(nèi)容體系。課程、教材、師生生活中法制教育資源的客觀存在，建立在學(xué)科課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的長期、頻繁、日常化的教育行為，開

9、發(fā)、實(shí)踐中有序性、層次性特征和學(xué)科特色，無疑都彰顯出法制教育專題研究的創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。2、遵循課堂教學(xué)規(guī)律，摸索出了一套在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用法制教育資源對學(xué)生同步進(jìn)行法制教育的具體方法和實(shí)施策略。對于基礎(chǔ)型學(xué)科中資源豐富的人文學(xué)科，如語文、歷史、地理等，緊扣學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)利用對教材的解讀視角和鑒賞策略轉(zhuǎn)換作出靈活處理：語文學(xué)科從法律的視角對文本進(jìn)行重新審視、歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)法律的演進(jìn)歷程、地理學(xué)科滲透環(huán)境、人口、資源等持續(xù)發(fā)展中的法律要求、政治學(xué)科發(fā)揮法制教育的主課堂作用；理科則強(qiáng)調(diào)自然、合理，突出生活性、應(yīng)用性，如數(shù)理化學(xué)科，主要通過編制應(yīng)用題進(jìn)行開發(fā)，特別是有實(shí)際背景的應(yīng)用性問題蘊(yùn)含著

10、豐富的法制資源，教師們通過“開放性導(dǎo)入”和“結(jié)構(gòu)性應(yīng)用”，以精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題內(nèi)容為支點(diǎn)，滲透學(xué)生常見常用的法理知識，以期對學(xué)生的法制意識起到潛移默化地影響，收到既鞏固教學(xué)內(nèi)容，又整合德育資源的雙重效應(yīng)。其余學(xué)科如體育則重在運(yùn)動與健身過程的規(guī)范與安全、傷害事故的防范等。通過實(shí)踐，我們逐步意識到：法律資源的開掘固然重要，重組與利用資源的方法與策略更重要。帶有學(xué)科特征的個(gè)性化、創(chuàng)造性的法制教育資源方法、策略研究不僅培養(yǎng)了教師們的研究力、創(chuàng)造力，提升了學(xué)生法律素養(yǎng)、人文精神、生命質(zhì)量，而且使法制教育專題實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值和實(shí)效得到了保障。3、在教育實(shí)踐研究中，初步建立和完善了學(xué)校的普法教育體系。實(shí)際操作中，

11、我們盡可能利用學(xué)生在校內(nèi)的不同空間和時(shí)間段，采用不同的教育方法策略，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)選擇不同的宣傳內(nèi)容，在每天的升旗儀式、晨會和午間休息中，聯(lián)系媒體時(shí)事熱點(diǎn)和典型案例，通過校園有線電視網(wǎng)、校園廣播臺運(yùn)用講授、辯論、小品等多種方法、手段向?qū)W生宣講、傳輸普法新知識；在課堂學(xué)科教學(xué)中，各科教師結(jié)合本學(xué)科特征，尋求學(xué)科教學(xué)與法制教育的最佳聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)科法制教育資源的合理、有效開發(fā)，來印證法律知識；在校、班會課的主題教育中，充分發(fā)揮學(xué)生法制教育的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生就課堂、校園、家庭、社會中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行“班務(wù)對話”，在對話中聯(lián)系學(xué)生身邊的真實(shí)個(gè)案，教導(dǎo)學(xué)生剖析運(yùn)用法律知識；探究型課程的開放性

12、在法院開庭的情境模擬中得以體現(xiàn)，我們將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會生活中遇到的事例、案例用“法”的眼光和手段進(jìn)行處理、判斷，讓學(xué)生在小法官、小律師、小書記員等角色扮演、體驗(yàn)中升華法律意識；學(xué)校還在加強(qiáng)制度建設(shè)中，建立起貼合校情、操作性強(qiáng)的學(xué)校師生申訴制度，成立申訴委員會，健全申訴處理、執(zhí)行程序，為師生的依法維權(quán)行為提供平臺。三年多來，法制教育在學(xué)校的三大課程板塊中高效運(yùn)作，普法教育已滲透到校園生活的方方面面。三、探索“生命與成長”，班務(wù)對話，形式創(chuàng)新班務(wù)對話是我校推進(jìn)新基礎(chǔ)教育本土化實(shí)踐中班級建設(shè)上的一大創(chuàng)新，基于對班級功能的重新認(rèn)識與定位，班務(wù)對話活動的開展旨在發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性，讓每個(gè)學(xué)生在自

13、主活動中培養(yǎng)自我教育的能力，從而推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)以尊重學(xué)生生命價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生主體性與積極性為核心的班級民主化管理的建設(shè)與改革。以班務(wù)對話為載體的班級建設(shè)在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：按需設(shè)崗、定期輪崗，學(xué)生述職，生生互動，針對班級事務(wù)展開對話。班務(wù)對話的目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)的規(guī)則意識、角色意識、公民意識，由此進(jìn)一步把班級的管理權(quán)、評價(jià)權(quán)、話語權(quán)還給學(xué)生，營造一種平等、真誠、民主、自信、合作的人文氛圍，從而達(dá)到讓學(xué)生自我管理、自主教育的目的。與學(xué)科育人資源的先天固有特征相比，班務(wù)對話主題教育的話題選擇更加寬泛和務(wù)實(shí)，活動的內(nèi)容更多的立足學(xué)生的思想動態(tài)與行為實(shí)際，形式上更主要的是在生生互

14、動中生成資源，教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)更多體現(xiàn)在行為、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀上。班務(wù)對話為學(xué)生個(gè)體生命的生存、成長營造出一個(gè)自由、平等與民主的環(huán)境，而這種環(huán)境下培育出的班級集體所展現(xiàn)出的個(gè)性也必然是生氣勃勃、靈活且充滿創(chuàng)新精神。幾年來，聚合在班務(wù)對話平臺上的各類話題已涵蓋學(xué)生校園、家庭與社會生活的方方面面：“訴說煩惱、直面挫折、自救自護(hù)、防范小偷、識別假幣、文明上網(wǎng)、善待他人、學(xué)會交往、成功的秘密、信念的力量、人生藍(lán)圖的自我設(shè)計(jì)”等等，這些貼近班級事務(wù)、校園生活和社會熱點(diǎn)問題的思想對話，使學(xué)生中諸多的顯性、隱性思想問題一有苗頭馬上就可以拿來展開剖析成因，師生共同尋找對策，這種互動式、對話式、角色扮演式

15、的自主教育，使學(xué)生的生活天地更為寬廣，視野更加開闊，思想更趨敏銳，生命色彩更為鮮明，成長之路更加順暢。（“生命教育”班務(wù)對話具體實(shí)例詳見附件壓力，我們坦然面對、遠(yuǎn)離意外傷害，學(xué)會自我保護(hù)）四、放飛“生命與成長”，重在養(yǎng)成，務(wù)求實(shí)效我們理解中小學(xué)實(shí)施生命教育的源點(diǎn)就是引導(dǎo)和幫助青少年認(rèn)識生命價(jià)值，熱愛自己、熱愛生活、熱愛生命，所追求的就是青少年的身心健康，人格健全，基礎(chǔ)教育的任務(wù)、功能與意義就在于為學(xué)生的終生幸福奠基。盡管學(xué)校存在外圍環(huán)境復(fù)雜、生源結(jié)構(gòu)多元、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊等不利的辦學(xué)因素，但我們還是想欣慰地告訴大家：通過我們的努力，全體學(xué)生的思想道德狀況主體良好，行為規(guī)范水平穩(wěn)步提升，學(xué)生的生

16、存技能和生命質(zhì)量得到改善，學(xué)生的安全保健意識有所增強(qiáng)、自我保護(hù)能力初步形成，學(xué)生中尊重和關(guān)愛生命的意識、情感正在養(yǎng)成，學(xué)生對生命意義和生命價(jià)值也有不同程度的體悟。生命教育的實(shí)踐同時(shí)為學(xué)校課程注入了新質(zhì)，促進(jìn)了全體教師教育觀念、教育行為方式的轉(zhuǎn)變。近千節(jié)研究課、幾百個(gè)研究實(shí)錄、幾十篇研究論文都足以見證教師們育德意識與能力的增強(qiáng)，生活態(tài)度、生活方式的改變，專業(yè)發(fā)展水平和生命質(zhì)量的提高。學(xué)校與學(xué)生、教師步入同步發(fā)展的良性軌道，繼續(xù)延續(xù)18年無違法犯案率、無重大傷害事故發(fā)生率的記錄，并且獲得了上海市安全文明校園、上海市普教系統(tǒng)德育先進(jìn)集體、上海市行為規(guī)范示范校等系列稱號。實(shí)踐告訴我們，當(dāng)教育服務(wù)于人的

17、發(fā)展、高揚(yáng)生命的價(jià)值，它就會創(chuàng)造出新的境界，煥發(fā)出人性的光彩。對照生命教育試點(diǎn)學(xué)校的要求，我們清醒地認(rèn)識到，我校在開展生命教育的內(nèi)容、層次、形式等方面還缺乏深度和系統(tǒng)的構(gòu)架，為此，我們將進(jìn)一步以“生命與成長”為主題，深入推進(jìn)中小學(xué)生命教育，繼續(xù)為青少年的健康成長貢獻(xiàn)綿薄之力。附件：“生命教育班務(wù)對話”案例實(shí)錄兩則案例一：遠(yuǎn)離意外傷害，學(xué)會自我保護(hù)上海市閔行區(qū)北橋中學(xué) 鄒潔瓊【活動背景】：在多元而復(fù)雜的社會環(huán)境下，許多或隱或顯、威脅學(xué)生生命安全的危險(xiǎn)因素正貫穿他們的成長歷程，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中行為、思想表現(xiàn)則顯示他們?nèi)鄙僮銐虻膽?yīng)對準(zhǔn)備，如：1、好動是孩子的天性，但大多數(shù)學(xué)生對于避免運(yùn)動傷害

18、的自護(hù)知識與意識很缺乏，對運(yùn)動中出現(xiàn)的一些意外傷害現(xiàn)象不知道如何正確處理；2、學(xué)生在學(xué)校、家里受到老師和家長的精心呵護(hù)，相對比較安全，但他們社會經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，容易受到社會上一些不法分子的利用，如從學(xué)校出來到家里的路上，就容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，他們常常渾然不覺，更不知道如何面對；3、有的家庭，父母工作比較忙，雙休日、節(jié)假日經(jīng)常加班，孩子獨(dú)自在家的機(jī)會比較多，這給一些犯罪分子有機(jī)可乘，“如何把好家門？遇到險(xiǎn)情怎樣應(yīng)對？”很多學(xué)生缺少解決問題的經(jīng)驗(yàn)和必要的方法提醒。針對這些現(xiàn)狀，本次對話活動以學(xué)生的一天生活為主線，有目的的選擇“學(xué)校里的運(yùn)動傷害、放學(xué)路上遭壞人搶劫、獨(dú)自在家陌生人敲門”等學(xué)校、社會、家庭生活

19、中的三個(gè)模擬場景，展開對話，在生生、師生對話中引導(dǎo)學(xué)生尋找、掌握科學(xué)、合理的應(yīng)對方法，學(xué)習(xí)一些正確的自救自護(hù)、緊急避險(xiǎn)常識，從而為自己生命中的花季增設(shè)一道安全屏障?！净顒幽康摹浚?、引導(dǎo)學(xué)生通過情境對話，初步學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)對運(yùn)動傷害、獨(dú)自在家、壞人盯梢等校園、家庭、社會生活中常見、常用的自救、自護(hù)知識和方法；2、通過班務(wù)對話活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的對話品質(zhì)和面臨突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力，增強(qiáng)、提高自身的安全、防范意識；3、在對話中提高學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)其平等對話、溝通交流的話語意識、評價(jià)意識，形成同學(xué)之間合作互助、自育育人的民主意識、人文意識，從而增強(qiáng)班級的凝聚力，構(gòu)建有利于學(xué)生生命健康發(fā)展的積

20、極向上、和諧文明的班級氛圍。【活動準(zhǔn)備】：成立一個(gè)專家咨詢團(tuán)，把民警、體育老師、衛(wèi)生老師請進(jìn)教室，對同學(xué)們在對話中出現(xiàn)的疑問能給予及時(shí)的解答?！净顒舆^程】：一、導(dǎo)入：1、主持人介紹以下資料（投影顯示）2006年全國各地上報(bào)的各類中小學(xué)校園安全事故中，43.75%發(fā)生在小學(xué)，34.82%發(fā)生在初中，9.82%發(fā)生在高中。2006年小學(xué)、初中、高中事故發(fā)生數(shù)比為4.53.61，死亡人數(shù)比為6.64.81，受傷人數(shù)比為7.44.71。說明：我們所生活的環(huán)境正處于上海的城鄉(xiāng)結(jié)合部，同學(xué)們剛離開小學(xué)，跨入初中的大門，安全問題不容忽視。二、情境一：運(yùn)動場上1、錄像片段：體育課上，圓圓的腳崴了。2、討論：錄

21、像中，圓圓有沒有哪些地方做的不妥？（圓圓的準(zhǔn)備活動不認(rèn)真）圓圓和他的同學(xué)現(xiàn)在該怎么辦？（這里同學(xué)們意見出現(xiàn)分歧：有人認(rèn)為應(yīng)熱敷，有人認(rèn)為應(yīng)冷敷，還有人說要幫助圓圓對受傷部位進(jìn)行按摸。）請衛(wèi)生老師作出評價(jià)運(yùn)動中還可能會出現(xiàn)哪些其他的傷害？A、擦傷 對于擦傷后，同學(xué)們都說到了應(yīng)先把傷口中的沙子等異物沖洗干凈，消毒并包扎。B、骨折3、主要話題：骨折了怎么辦？同學(xué)們中出現(xiàn)的方法是：讓受傷的同學(xué)休息，然后求助于老師或打120急救電話現(xiàn)場表演：電話接通后指出：接通電話要說清楚地點(diǎn)并簡要介紹傷者大致情況有同學(xué)指出在救護(hù)車來之前可以用木板和繃帶先幫助受傷同學(xué)固定骨折部位?，F(xiàn)場表演：分兩組同學(xué)，甲組：一位同學(xué)胳

22、膊骨折，兩位同學(xué)幫助其固定 乙組：一位同學(xué)腿部骨折，兩位同學(xué)幫助其固定其他同學(xué)觀察并作出評價(jià)一位同學(xué)指出兩組同學(xué)在給繃帶打結(jié)時(shí)都是打了蝴蝶結(jié)，是錯(cuò)誤的，應(yīng)該打醫(yī)用方結(jié)。因?yàn)楹Y(jié)易松，會使木板固定不牢，導(dǎo)致骨折部位再次受傷，加重傷勢。這位同學(xué)所說的引起了全班同學(xué)的興趣，在同學(xué)們的邀請下這位同學(xué)上臺給大家演示了醫(yī)用方結(jié)的打法。最后由衛(wèi)生老師給兩組同學(xué)的表演作出評價(jià)。4、運(yùn)動中的意外事故很多是可以避免的，運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后應(yīng)注意些什么？學(xué)生A：運(yùn)動前要聽清體育老師的要求，認(rèn)真做好活動前的準(zhǔn)備；學(xué)生B：運(yùn)動前要穿運(yùn)動裝、運(yùn)動鞋，口袋里不能裝一些金屬物品，如：鑰匙、小刀等；學(xué)生C：運(yùn)動時(shí)要選擇合適

23、的場地；學(xué)生D：運(yùn)動中不能互相開玩笑，搞惡作?。粚W(xué)生E：運(yùn)動后不能立即停下休息，如：長跑后應(yīng)慢走一段時(shí)間；體育老師做總結(jié)三、情境二：放學(xué)路上1、錄像片段：強(qiáng)強(qiáng)在放學(xué)路上被搶劫了2、說說：同學(xué)們有沒有被敲詐搶劫的經(jīng)歷（或者聽說過親朋好友被搶劫的經(jīng)歷）3、討論： 犯罪分子通常在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)進(jìn)行敲詐搶劫？一般敲詐搶劫什么樣的人？同學(xué)們一致認(rèn)為犯罪分子通常會在天色較暗，偏僻的地點(diǎn)進(jìn)行敲詐搶劫。學(xué)生A：搶劫年紀(jì)大的人，因?yàn)槟昙o(jì)大的人沒有反抗能力；學(xué)生B：敲詐學(xué)生、小孩子，因?yàn)樾『⒆幽懽有?；學(xué)生C：搶劫身上配帶貴重物品的人；今后你在放學(xué)回家的路上應(yīng)注意些什么？學(xué)生A：結(jié)伴而行；學(xué)生B：走人多的地方；

24、學(xué)生C：不要把手機(jī)、鑰匙等貴重物品掛在脖子上；如果真的遇到了壞人敲詐搶劫，你將怎么辦？學(xué)生A：要與壞人搏斗，保證自己不受損失；學(xué)生B：我們年紀(jì)小，不是壞人的對手，所以我就聽話把他要的東西交給他；學(xué)生C：我先把東西交給他，注意他的外貌特征，等他走后再報(bào)警，讓警察叔叔去抓他，這樣我的東西可以拿回來而且不會受到傷害；警察作出點(diǎn)評四、情境三：獨(dú)自在家1、錄像片段：鏡頭1、記者敲門，還沒來得及說出編造的謊言，門已經(jīng)打開了如果是你，你的第一反應(yīng)是不是去開門？（舉手表決）鏡頭2、說與父母聯(lián)系好了來修水管如果是你，你會怎么辦？學(xué)生A：打電話給爸爸媽媽確認(rèn)；學(xué)生B：讓他等爸媽回來以后再來修；學(xué)生C：不出聲，讓他

25、以為家里沒人；鏡頭3、說是小區(qū)物業(yè)來修煤氣如果是你，你將怎樣應(yīng)對呢？學(xué)生A：打電話給小區(qū)物業(yè)確認(rèn)；學(xué)生B：讓他等爸媽回來再修；2、壞人進(jìn)屋后該怎么辦？學(xué)生A：大聲呼救學(xué)生B：跑到另外一個(gè)房間把門緊鎖；學(xué)生C：假裝聽話，告訴他放少量錢的地方，在他拿東西時(shí)觀察他的外貌特征，等壞人走了，再報(bào)警；警察作出點(diǎn)評【活動反思】：班務(wù)對話是我校學(xué)生行使班級管理權(quán)、評價(jià)權(quán)、話語權(quán)的互動平臺，本身具備濃厚的平等、真誠、民主、自信和合作的溝通氛圍，他不是班主任對學(xué)生單向的說教。這樣的情境下，使我們貫徹諸如法制教育、生命教育等教育目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)需要，開放地選擇適合的教學(xué)手段。像今天我把民警、體育老師、衛(wèi)生老師請進(jìn)教

26、室解答同學(xué)們的困惑就是一個(gè)例子；另外，即時(shí)反饋、立竿見影。一節(jié)班會課，短短45分鐘，學(xué)生存在的問題如傷口包扎中動手能力不足等當(dāng)堂就要得到解決。真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，體現(xiàn)了我們對教育實(shí)效的追求。盡管具備這樣一些先天優(yōu)勢，班主任在班會課前的充分的準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)設(shè)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本堂課的主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試與突破：1、從現(xiàn)實(shí)生活中截取幾個(gè)場景，來警示學(xué)生樹立安全防范意識。這幾個(gè)片斷都是學(xué)生生活中耳聞目睹甚至親身經(jīng)歷過的，真實(shí)感越強(qiáng)，對學(xué)生的觸動就越大；2、課堂上學(xué)生經(jīng)歷了從旁觀者到體驗(yàn)者的角色轉(zhuǎn)換。他們不但傾聽、觀摩，還親自動手嘗試、操作、感受，其接受教育的印象至少是要比空洞說教一番要深刻的多；

27、3、課堂上的由專業(yè)人士介入進(jìn)行專業(yè)權(quán)威性的指導(dǎo)，既容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和信服感，又能讓他們準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識。但學(xué)生在班務(wù)對話活動中呈現(xiàn)的狀態(tài)參差不齊，語言表達(dá)的自信、準(zhǔn)確、流暢性不夠，這有待我在班級日常管理中加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。案例二：壓力，我們坦然面對一節(jié)班務(wù)對話活動課實(shí)錄及反思上海市閔行區(qū)北橋中學(xué) 張君【設(shè)計(jì)依據(jù)】 壓力，會伴隨每個(gè)人的一生，是不可避免的。尤其是在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，每個(gè)人都會或多或少的為學(xué)習(xí)上、工作上的壓力所困擾，而今的初中生大多是獨(dú)生子女，從小被父母長輩捧為掌上明珠，在蜜罐里泡大，遇到一點(diǎn)挫折和困難就覺得難以承受，很苦惱，因此，只有教育我們的學(xué)生以正確的態(tài)度看待壓力、

28、以積極的心態(tài)應(yīng)對壓力、以正確的方法緩解壓力，才能幫助他們在將來獲得成功的事業(yè)，收獲幸福的生活?！净顒颖尘啊?我班是2005年9月組建的，一年多來，班里發(fā)生的種種事情和出現(xiàn)的各種現(xiàn)象暴露出班里的大部分學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境、家庭教育環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及人際交往能力等多方面存在不足和缺陷，造成多數(shù)同學(xué)不同程度的產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，尤其是父母的高期望值、逐漸提升中的學(xué)業(yè)壓力和同學(xué)之間的激烈的競爭超出了其現(xiàn)有的心理承受力，給多數(shù)同學(xué)造成了困擾：1、有4位基礎(chǔ)較好的同學(xué)因?yàn)闆]有改變學(xué)習(xí)習(xí)慣來適應(yīng)初中的生活，導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)后成績不穩(wěn)定，受到父母和老師的責(zé)怪，為了逃避壓力，變得沉默寡言，出現(xiàn)不和群的行為狀態(tài)；2

29、、有6位同學(xué)因?yàn)榈鬃颖∪?，學(xué)習(xí)障礙大，因此沉迷于電腦游戲，在虛擬世界中尋求自我安慰和成就感，老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)和父母過多的關(guān)注和責(zé)難不但未能獲得他們的理解反而使親子、師生之間產(chǎn)生了隔閡，導(dǎo)致這幾位同學(xué)出現(xiàn)逆反心理加劇、抵抗情緒冒頭的行為狀態(tài)；3、有3位同學(xué)因?yàn)槠獗┰昊蛘呤切愿裉珒?nèi)向，不受其他同學(xué)的歡迎，甚至受到一部分同學(xué)的排斥，給這3位同學(xué)造成了傷害；4、有6位學(xué)習(xí)成績差不多的同學(xué)因?yàn)橥瑢W(xué)們間的競爭，導(dǎo)致好朋友間的關(guān)系受到影響，不知該何去何從；5、有40的同學(xué)因?yàn)檫_(dá)不到父母給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，害怕受到責(zé)罰，每到考試前都會出現(xiàn)焦慮、害怕的情緒。針對這些現(xiàn)狀，除了班主任老師和各科任課老師在教育教學(xué)中

30、悉心指導(dǎo)外，本次班務(wù)對話力求搭建一個(gè)寬松的交流與溝通的平臺，讓師生在相互信任的氛圍下，在吐露心聲的過程中，正視壓力，爭取由學(xué)生在師生、生生情感互動中，自己找到減輕和緩解心理負(fù)擔(dān)、擺脫心理困擾的有效方法，從而能夠積極面對成長中的各種困擾，健康快樂的成長?！净顒幽繕?biāo)】1、營造真誠的互動氛圍，鼓勵學(xué)生坦然宣泄出心理負(fù)擔(dān)；2、構(gòu)建寬松的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生理智分析壓力的成因；3、師生共同分享人生體驗(yàn)，尋找擺脫心魔，將壓力轉(zhuǎn)化為動力的可行辦法?！净顒舆^程】環(huán)節(jié)一、班干部述職：結(jié)合近期班級中的一些現(xiàn)象導(dǎo)入話題（為活動進(jìn)行預(yù)熱，營建對話氛圍情景。）在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)習(xí)委員向大家講述了班上一位同學(xué)的苦惱：王同學(xué)因

31、為比較頑皮，學(xué)業(yè)成績不理想，被父親嚴(yán)格管教，喪失了玩的自由，從而更加厭惡學(xué)習(xí)，可是看著日益下降的學(xué)習(xí)成績，王同學(xué)自己也很苦惱，不知道該怎么辦？向?qū)W習(xí)委員求助，學(xué)習(xí)委員想請全班同學(xué)都來幫助他。王同學(xué)在學(xué)習(xí)委員的鼓勵下，和全班同學(xué)分享了自己的感受，述說了因?yàn)閷W(xué)業(yè)落后和父親的責(zé)罵給自己造成的壓力。環(huán)節(jié)二、主持人由點(diǎn)及面帶動大家暢所欲言且理智分析：1、壓力讓我如何感到苦惱？2、我的壓力究竟來自哪些方面？（引起學(xué)生的情感共鳴，從而愿意敞開心扉，談出自己感受到的壓力和產(chǎn)生的苦惱。理智分析壓力產(chǎn)生的原因，從而為后面解決問題做好準(zhǔn)備。）在王同學(xué)坦率的講述后，一石激起千層浪，引起了一部分同學(xué)的共鳴，他們也和全班

32、同學(xué)分享了他們在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的苦惱：A同學(xué)：我媽媽雖然不像王同學(xué)父親那樣嚴(yán)格，可是她總是拿我和樓上的一位哥哥作比較：“你看看你，每天就知道玩，樓上的阿姨說，哥哥每天回到家做完作業(yè)都要看一、二個(gè)小時(shí)的書，你怎么就不好好學(xué)學(xué)！”經(jīng)常聽這樣的話，讓我感覺我在媽媽心目中一點(diǎn)也不如別人，壓力很大。B同學(xué)：是的，大人們總是堅(jiān)持自己的想法，哪怕那個(gè)想法是錯(cuò)的，一次晚上我做作業(yè)時(shí)，感覺口渴了就到客廳倒杯水，喝水的空就瞄了一下媽媽在看什么電視，結(jié)果媽媽就說“你要是能把看電視的功夫都用在學(xué)習(xí)上，肯定就能學(xué)好了！”我聽了別提有多委屈了。C同學(xué)：我自己學(xué)習(xí)比較自覺，學(xué)業(yè)成績也不錯(cuò)，所以父母在學(xué)習(xí)方面對我沒有很苛刻

33、，我的壓力主要是源于好朋友，每次考試，我要是考的比我好朋友好，她們就會不理我，可我要是考的比她們差了，父母那里又交不了差，真的是很為難。D同學(xué)：自從擔(dān)任班上的紀(jì)律委員以來，我就逐漸感覺到了壓力，因?yàn)槲业墓ぷ魇且S持班上的各項(xiàng)紀(jì)律，所以經(jīng)常會批評一些不守紀(jì)律的同學(xué)，那樣就會得罪他們，結(jié)果現(xiàn)在大家都不愿理我，讓我感覺壓力很大，不知道該怎么辦好？環(huán)節(jié)三、合作求解：1、以前我遇到壓力的時(shí)候，都是如何對待的？2、有哪些可以排解壓力的科學(xué)可行的方法？（尋找、交流、分享科學(xué)、有效排解壓力的方法。）在這個(gè)環(huán)節(jié)里，大家討論的很熱烈，提供了很多方法：哭泣、找好朋友或父母傾訴、買一大堆零食使勁兒吃、把自己關(guān)在房子里發(fā)泄、去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩、拿棒子打東西、強(qiáng)烈地運(yùn)動讓自己累得什么都忘記了我和同學(xué)們一起分析了每種方法的科學(xué)性和可行性，對于不科學(xué)的方法建議大家不要使用，以免對自己的身心造成傷害，最后總結(jié)出以下幾種方法供大家排解壓力時(shí)參考使用： 如果壓力實(shí)在難以承受，可以放松的大哭一場； 向父母師長或好朋友傾訴，一個(gè)人的煩惱兩個(gè)人分擔(dān)，每個(gè)人就只分擔(dān)二分之一； 和父母或好朋友一起去公園觀賞風(fēng)景，放松身心； 保持樂觀的心態(tài)。環(huán)節(jié)四、積極應(yīng)對：1、壓力帶給我們的都是困擾和消極的影響嗎？2