論思想政治教育者和教育對(duì)象的關(guān)系

1、論思想政治教育者和教育對(duì)象的關(guān)系論文摘要：思想政治教育者與教育對(duì)象及其相互關(guān)系是思想政治教育研究的重要課題之一?？茖W(xué)定位教育者與教育對(duì)象在高校思想政治教育中的角色地位，正確運(yùn)用教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用和教育對(duì)象的主動(dòng)作用，對(duì)思想政治教育工作具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。論文關(guān)鍵詞：思想政治教育 教育者 教育對(duì)象 關(guān)系 一、 對(duì)思想政治教育者與教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)思想政治教育主體，即教育者，是指依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德施加教育影響的個(gè)體或群體。最根本的特點(diǎn)是具有主體性。思想政治教育者要想成為名副其實(shí)的思想

2、政治教育主體，就必須具備了主體性特征，并且切實(shí)履行思想政治教育職能，思想政治教育客體，即受教育者，是指思想政治教育活動(dòng)所作用的對(duì)象，是思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象，是思想政治教育的接受者和受動(dòng)者，是思想政治教育效果的直接體現(xiàn)者。需要注意的是，思想政治教育客體不同于一般的物質(zhì)客體，他們作為帶有思想、情感、意志等本質(zhì)特征的人，并不是完全被動(dòng)地接受教育，其中也飽含主動(dòng)性特征。但是并不能因?yàn)樗枷胝谓逃腕w具有主動(dòng)性就認(rèn)為它是思想政治教育的主體，因?yàn)檫@種主動(dòng)性是思想政治教育客體接受教育的主動(dòng)性，而不是教育本身具有的主動(dòng)性，它依然是思想政治教育客體的客體性的特殊表現(xiàn)形式，我們不能因此而改變思想政治教

3、育客體在思想政治教育過(guò)程中的客體地位。當(dāng)然，我們不能因?yàn)樗枷胝谓逃腕w不是思想政治教育的主體就否定它的主體性。比如，思想政治教育客體在一定條件下也具有主體性，并有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w。當(dāng)受教育者對(duì)他人進(jìn)行教育時(shí)，它自身的主體性就會(huì)逐漸增強(qiáng)，逐漸成為主體。也就是說(shuō)，二者的身份和特征不是絕對(duì)的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。二、 對(duì)思想政治教育者與教育對(duì)象關(guān)系的認(rèn)識(shí)1、平等關(guān)系。在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)條件下，思想政治教育主體與客體的社會(huì)地位是平等的；人格是平等的；接受信息的機(jī)會(huì)也是均等的，提高思想認(rèn)識(shí)的要求是平等的。這種關(guān)系要求我們要改變思想政治教育中教育者居高臨下、的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和方法，注重雙方平等思想。思想政

4、治教育者不再把教育對(duì)象當(dāng)作被改造的客體, 而是有自己見(jiàn)解的主體; 思想政治教育對(duì)象能夠可以主體的身份同思想政治教育者主體對(duì)話(huà)。總之, 雙方都可以就思想政治教育的問(wèn)題交流自己的看法。思想政治教育者所采取的應(yīng)該是一種對(duì)話(huà)的教育模式, 而不是傳統(tǒng)思想政治教育主、客模式中的你講我聽(tīng), 強(qiáng)灌硬灌的地位不平等方法。2 、雙向互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系中，思想政治教育雙方是一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的關(guān)系。在思想政治教育過(guò)程中, 思想政治教育者與教育對(duì)象都相互承認(rèn)和尊重對(duì)方的主體身份。對(duì)思想政治教育者這個(gè)主體來(lái)說(shuō), 思想政治教育者先接受社會(huì)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范, 然后再以自己所掌握的

5、知識(shí)為手段,對(duì)思想政治教育對(duì)象產(chǎn)生影響; 思想政治教育對(duì)象因?yàn)樽陨砘蛲饨绲膲毫? 接受思想政治教育的教育, 對(duì)自身產(chǎn)生影響, 同時(shí)又以自身的知識(shí)或行動(dòng)來(lái)對(duì)思想政治教育者產(chǎn)生影響。這也就是我們通常所說(shuō)的思想政治教育中的教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展, 需要思想政治教育者與教育對(duì)象的積極的雙向互動(dòng)3 、主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。思想政治教育中主體與客體作用是不同的。思想政治教育主體具有主體性，在思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)教育客體的狀況及特點(diǎn)，確定思想政治教育的方向和目的；選擇思想政治教育的內(nèi)容和方法，發(fā)揮教育中介的作用。思想政治教育客體具有客體性和能動(dòng)性，在思想政治教育中起主動(dòng)作用，主要

6、表現(xiàn)在：它是思想政治教育 的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它是思想政治教育效果的體現(xiàn)者。思想政治教育客體在教育內(nèi)容、教育方式的接受上具有選擇性，反過(guò)來(lái)會(huì)影響思想政治教育主體的教育行為。思想政治教育主體的教育活動(dòng)離不開(kāi)客體的主動(dòng)參與配合。思想政治教育客體的主動(dòng)作用離不開(kāi)主體的制約與引導(dǎo)。4、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。二者的相互轉(zhuǎn)化即思想政治教育主體客體化和思想政治教育客體主體化，可以從兩方面來(lái)理解。第一，從思想政治教育主體角度來(lái)看，教育主體作為思想政治教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，要想教育受教育者，首先，教育主體必先受教育，才能將教育內(nèi)容傳遞給教育客體，在這個(gè)過(guò)程中教育主體成為了學(xué)習(xí)者即受教育者的角色。另一方面，隨著現(xiàn)代化

7、傳播媒介的迅速發(fā)展，使人們的信息來(lái)源更加廣泛、多樣，進(jìn)而也使教育主體在掌握信息上失去了過(guò)去曾有的優(yōu)勢(shì)，教育客體可能先于教育主體獲得新的思想政治教育信息，這時(shí)教育主體就需要向教育客體學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)，提高自身認(rèn)知水平，這時(shí)就要主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱私逃腕w。第二，從思想政治教育客體的角度來(lái)看。教育客體在教育主體的引導(dǎo)下接受教育內(nèi)容并積極踐行教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了由“他教”向“自教”的轉(zhuǎn)化，同時(shí)教育客體在接受教育內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化后，又可以指導(dǎo)和教育身邊的人，使身邊的人也得到教育，這時(shí)教育客體實(shí)現(xiàn)了主體化，成了教育主體。三、 思想政治教育者和教育對(duì)象的關(guān)系帶來(lái)的啟示 教育者與教育對(duì)象的關(guān)系是思想政治教育中最重要、最基

8、本的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和把握兩者的關(guān)系對(duì)思想政治教育工作有重要的理論意義和實(shí)踐意義 1.要樹(shù)立思想政治教育者與教育對(duì)象地位平等觀念。教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系，無(wú)論在法律上、還是在人格上，都是平等主體間關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，教育者與教育對(duì)象的地位又是相互轉(zhuǎn)換的。教育者首先是教育對(duì)象，而教育對(duì)象也能成為教育者，也往往要成為教育者。教育者之所以是教育者，不僅是因?yàn)樯鐣?huì)分工而造成的社會(huì)角色的安排；而且更是因?yàn)榻逃呔邆淞私逃叩乃刭|(zhì)和能力，具備了對(duì)教育對(duì)象的實(shí)際情況的掌握，事先進(jìn)行了教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)和思考，才成為真正的教育者。教育對(duì)象之所以是教育對(duì)象，是因?yàn)樗薪邮芙逃臋?quán)利的義務(wù)。因?yàn)?，每個(gè)人只有接受

9、教育，才能成為合格的社會(huì)公民、稱(chēng)職的國(guó)家工作人員，也才能轉(zhuǎn)化為合格的教育者。2.要樹(shù)立思想政治教育者與教育對(duì)象和諧互動(dòng)觀念。思想政治教育過(guò)程是教育者與教育對(duì)象思想、信息和情感雙向交流、交互作用的過(guò)程。  在思想政治教育過(guò)程中，教育者起主導(dǎo)作用，通過(guò)灌輸理論知識(shí)、啟發(fā)覺(jué)悟、言傳身教等多種方式影響教育對(duì)象，使教育對(duì)象產(chǎn)生思想情感共鳴，進(jìn)行信息交流和反饋，從而主動(dòng)將教育影響內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)、情感、信念。教育對(duì)象起積極主動(dòng)作用，通過(guò)參與教育過(guò)程，選擇接受或拒絕教育影響，并進(jìn)行信息反饋，以影響教育者對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)和教育效果的評(píng)價(jià)，從而調(diào)整教育活動(dòng)。只有教育者和教育對(duì)象兩方面的積極性、主動(dòng)性、

10、創(chuàng)造性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且相互作用，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的良性循環(huán)，教育者和教育對(duì)象之間才能形成一種和諧互動(dòng)的關(guān)系。  3.要樹(shù)立思想政治教育者與教育對(duì)象共享觀念。思想政治教育活動(dòng)是思想政治教育者與教育對(duì)象的精神共享，在社會(huì)生活中人需要共享精神、知識(shí)、智慧，在共享中促進(jìn)相互發(fā)展，保持共識(shí)。在思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育者和教育對(duì)象都應(yīng)該具有共享意識(shí)，任何信息都應(yīng)該成為也可以在教育者和教育對(duì)象之間流動(dòng)和交換；每一個(gè)人都應(yīng)該參與并享受群體中所有人的全部意義，既參與其中，又分享彼此。從這個(gè)意義上講，思想政治教育是教育者和教育對(duì)象之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值

11、的過(guò)程。思想政治教育者只有在認(rèn)真分析和研究教育對(duì)象的思想狀況及其發(fā)展規(guī)律、不斷研究新情況、新問(wèn)題，不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用教育者與教育對(duì)象的關(guān)系，才能使思想政治教育工作有一個(gè)新起色。4、以“ 以學(xué)生為本” 的理念審視學(xué)生的思想行為。學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了滿(mǎn)足人的全面發(fā)展的需要, 思想品德育首先要滿(mǎn)足學(xué)生的德育需要, 進(jìn)而達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生全方位的需要。教育者要正視學(xué)生合理的需要和訴求, 體現(xiàn)教育的合理性和人性化。思想政治工作必須關(guān)注學(xué)生的層次性, 進(jìn)行合理教育。這樣的教育才貼近實(shí)際, 貼近學(xué)生, 這也是轉(zhuǎn)變“你要教育” 到“我要教育”的前提。發(fā)揮

12、學(xué)生在德育教育的主體作用和積極性,并把其內(nèi)化為自身價(jià)值取向是學(xué)校德育的關(guān)鍵。作為教育者要尊重這種差異性需求和選擇。四、思想政治教育者和教育對(duì)象的關(guān)系在教學(xué)上的應(yīng)用首先明確學(xué)生的主體性，并積極利用教學(xué)信息資源構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，協(xié)助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)當(dāng)尊重教育對(duì)象的主體地位和主動(dòng)精神，突出自我教育的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個(gè)體具有的獨(dú)立的人格與個(gè)性出發(fā)，真正把學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位。發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主人。其次，教學(xué)過(guò)程主要是向?qū)W生提供建構(gòu)知識(shí)框架、思維方式、學(xué)習(xí)情境而不是知識(shí)內(nèi)容的多少。在建構(gòu)主義

13、看來(lái)，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主觀經(jīng)驗(yàn)、信念以及社會(huì)文化背景影響著后知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)中，教師的任務(wù)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下理解與應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人行為，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的，同伴之間、師生之的合作對(duì)知識(shí)建構(gòu)有重要影響，師生間、學(xué)生間“合作學(xué)習(xí)”帶來(lái)的相互啟發(fā)作用很重要。因此，思想政治教育要把符合自己功能定位的知識(shí)、邏輯框架和思維方式傳授給學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)知識(shí)框架、思維方式，在合適的學(xué)習(xí)情境中不斷建構(gòu)新的知識(shí)以此形成與發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力。最后，教學(xué)目的上，突出學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是多層次的整合目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)終點(diǎn)。這是一種單向的目標(biāo)教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)并視教學(xué)與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)適應(yīng)不同的人、不同的內(nèi)容以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)就是圍繞上述教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的一系列有關(guān)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生從中不斷獲得意義且進(jìn)一步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到培養(yǎng)與