關于新課程教學目標設計的四個提醒

1、.關于新課程教學目的設計的四個提醒落實課程目的是施行新課程的關鍵，其途徑是將課程目的轉化成詳細的、可操作的課堂教學目的，師生通過一系列教學目的的達成而最終實現(xiàn)課程目的。因此，教學目的確定得是否科學合理，直接關系著整個課程目的的實現(xiàn)。兩年來，通過對大連課改實驗區(qū)老師繼續(xù)教育的培訓和調查，我們發(fā)現(xiàn)部分老師在設計教學目的時還存在著一些問題，討論和解決這些問題，對于進一步施行新課程具有重要的意義。一、全面設計教學目的，不能只注重知識領域的目的，而無視其他領域的目的教學目的是根據課程目的來設計的，課程目的應貫穿和表達于教學目的之中，因此，教學目的的內容范圍與課程目的應該是一致的，詳細可分為三個領域：知識

2、與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能；過程與方法是指認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調在過程中獲得和應用知識，學習和運用方法；情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其互相關系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神。確定教學目的的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，不可有所偏廢，而在詳細的每節(jié)課中，教學目的又要有不同的側重點。二、不能以課程的詳細內容標準代替教學目的課程的詳細內容標準是課程目的的詳細化，但它不是詳細、詳細的教學目的，因此，不能

3、以詳細內容標準來直接代替相應的教學目的，而應根據課程目的、課程詳細內容標準和教學實際來設計教學目的。例如，“練習使用顯微鏡這一節(jié)課，假如把詳細內容標準中的“說明顯微鏡的根本構造和作用直接作為教學目的，顯然是不適宜的。綜合相關因素，可以將本節(jié)課的教學目的設計為：知識與技能目的，說出顯微鏡主要構件的名稱和作用，說出顯微鏡的標準操作方法，練習使用顯微鏡，嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本；過程與方法目的，學會按程序操作和觀察；情感態(tài)度價值觀目的，認同顯微鏡的標準操作方法，保護顯微鏡。本節(jié)目的側重于動作技能“練習使用顯微鏡、嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本。三、正確理解和把握學習程度要求，準確選擇和使用行為

4、動詞課程標準中給出了“學習目的的說明，說明了各目的程度的要求，列舉了各目的程度對應使用的行為動詞設計目的時不限于列舉的動詞范圍，老師應在深化理解和把握學習程度要求的根底上，選擇和使用相應的行為動詞，在分析詳細內容標準中的目的程度時，一般可以通過描繪“標準的動詞來判斷其學習程度要求，如“概述、闡述、說明等對應于理解程度，“描繪、說出、識別等對應于理解程度。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛

5、盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。四、正確處理教學目的設計與施行教學目的之間的關系課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一方面，課堂教學中要施行、落實教學目的，不僅要求老師首先設計出合理的教學目的，而且還必須緊緊圍繞著教學目的來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進展教學評價，這樣，才能保證教學目的落實到課堂教學中。另一方面，教學目的設計是以分析的方式進展的，即按照三個領域分別設計出假設干個目的，在施行教學目的時，往往是將目的綜合在一起進展的，分析的目的是為了全面詳細地把握教學目的，綜合地實現(xiàn)教學目的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方