冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《對(duì)稱(chēng)》說(shuō)課稿

1、.冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?對(duì)稱(chēng)?說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)析：對(duì)稱(chēng)是一種最根本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，表達(dá)了知識(shí)的形成過(guò)程。我先設(shè)計(jì)了貼蜻蜓的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對(duì)稱(chēng)的實(shí)物圖樹(shù)葉、松樹(shù)、蝴蝶、魚(yú)等，分析它們的共同特點(diǎn)，引出對(duì)稱(chēng)的概念，然后為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谟^察、交流、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的機(jī)密，理解了對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)目的：1經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，理解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。2開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3通過(guò)對(duì)生活事物及相

2、應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，理解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、剪刀、彩紙、圖片。教學(xué)過(guò)程：一情景活動(dòng)、感知對(duì)稱(chēng)1貼蜻蜓，感知對(duì)稱(chēng)。師：電腦播放我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。在夏日的黃昏，我們經(jīng)常能見(jiàn)到滿(mǎn)天飛舞的蜻蜓。今天，老師也給大家?guī)?lái)了兩只蜻蜓的圖片，誰(shuí)愿意幫我貼一貼？出示紅、黃兩只蜻蜓圖片同學(xué)們看后大笑師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大

3、。生2：紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，怎么能飛呀？4個(gè)翅膀大小都不一樣師：你說(shuō)得非常好！怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來(lái)！生3：把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。師：對(duì)！要讓紅蜻蜓飛起來(lái)呀，必需要兩邊的翅膀一樣大。手指著說(shuō)今天，老師還給大家?guī)?lái)了一些圖片。先貼一半，再貼另一半有：樹(shù)葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹(shù)2觀察討論、提醒課題。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。生2：我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。生3：我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。師：大家都說(shuō)得非常好！象這樣兩邊一樣大的圖形，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱(chēng)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：對(duì)稱(chēng)板書(shū)。評(píng)析：采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊

4、到一般，再到特殊的過(guò)程，非常巧妙，抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中體驗(yàn)、感知對(duì)稱(chēng)，從參與面上看，全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與熱情也比較高，并且老師很注意順著學(xué)生的思維開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生的釋疑，很自然地引出課題。二動(dòng)手操作、探究對(duì)稱(chēng)1剪一剪，議一議。師：你能試著用剪子剪出一個(gè)象這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？試試看！老師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來(lái)欣賞這幾幅圖 你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？生1：我認(rèn)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)圖不是對(duì)稱(chēng)的。生2：我認(rèn)為4號(hào)圖也不是對(duì)稱(chēng)的。生3：我認(rèn)為5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)圖是對(duì)稱(chēng)的。師：指2號(hào)圖你能說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的嗎？生：我這樣用剪子彎了一下。

5、師：指3號(hào)圖你能給大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的嗎？生：我拿著紙，這樣剪了一下，又剪一下。師：噢！原來(lái)你們是隨意剪的。看來(lái)，這樣是很難剪出對(duì)稱(chēng)的圖形。師：我們就請(qǐng)5號(hào)圖形這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧！生：我先這樣一折，再用剪子剪。師：很好！來(lái)，示范一次給大家看。指6號(hào)圖你能給大家介紹一下嗎？生：我先對(duì)折，然后再剪，就剪出這個(gè)圖形了。師：真棒！掌聲同學(xué)們想一想，為什么58號(hào)他們能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，而他們14號(hào)不能呢？機(jī)密在哪兒？生齊說(shuō)：他們沒(méi)對(duì)折。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱(chēng)的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？生1：有一條印。生2：有一條線(xiàn)。生3：都有折痕。師：對(duì)！這個(gè)折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)同學(xué)們讀兩

6、遍。師：誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)畫(huà)其它圖形的對(duì)稱(chēng)軸？其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约杭舻膱D形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。評(píng)析：讓學(xué)生剪一剪、議一議，探究出了對(duì)稱(chēng)的機(jī)密。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。2猜一猜，折一折。師：出示長(zhǎng)方形紙片它是對(duì)稱(chēng)的嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？師：到底有幾條對(duì)稱(chēng)軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，誰(shuí)能給大家演示一遍。師：對(duì)！長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸。再猜猜看，正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱(chēng)軸？然后動(dòng)手折折看。生1：有一條。生2：有四條。生3：有十條。生4：有一百條。師：看來(lái)，同學(xué)們的意見(jiàn)都不一樣，我們請(qǐng)電腦來(lái)幫助。電腦畫(huà)面顯示很多條對(duì)稱(chēng)軸并伴

7、隨著聲音：我也折累了，不想再折了。師：圓到底有多少條對(duì)稱(chēng)軸？生1：數(shù)不清。生2：無(wú)數(shù)條。師：對(duì)！圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。評(píng)析：說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，充分讓學(xué)生猜一猜，并動(dòng)手折一折，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，巧妙地、有效地打破了難點(diǎn)，加深了對(duì)對(duì)稱(chēng)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。三拓展運(yùn)用、強(qiáng)化表象師：在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對(duì)稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶(hù)、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等師：你能指一指人的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒?jiǎn)?？師：誰(shuí)能指一指書(shū)本的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？師：在自然界中，還有很多物體是對(duì)稱(chēng)的，我們一起

8、來(lái)欣賞一下。電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等師：欣賞完美麗的畫(huà)面，你們想不想動(dòng)手剪一剪？發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，剪出一個(gè)更美麗的圖案！試試看。在學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)播放音樂(lè)學(xué)生剪完后自己將作品粘貼在黑板上師：誰(shuí)能給大家介紹一下你剪的象什么？生1：我剪的象窗簾。生2：我剪的象梅花。生3：我剪的象火箭。生4：我剪的象宇宙飛船，我長(zhǎng)大了要當(dāng)宇航員。評(píng)析：讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。老師巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)、藝術(shù)、建筑等學(xué)科中，注重了學(xué)科知識(shí)的整合，不僅降低了學(xué)生理解上的難度，還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感

9、受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。四全課總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱(chēng)，這些對(duì)稱(chēng)的圖形給你留下了什么印象？生1：很美麗！生2：很好看！要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束

10、，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。生3：很有趣！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓

11、、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。

12、一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。師：對(duì)！這些對(duì)稱(chēng)的圖形是很美，老師送給大家一個(gè)美字。貼一個(gè)對(duì)稱(chēng)的美死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心