冀教版一上數學：《讀寫11～20各數》

1、.冀教版一上數學：?讀寫1120各數?教學內容：冀教版?數學?一年級上冊77、78頁。教學目的：1結合詳細實物，經歷學習11-20各數讀、寫的過程。2能認、讀、寫11-20各數，會用20以內的數表示物體的個數。3結合學習活動，初步感受11-20各數的組成。課前準備:雞蛋情境課件。教學方案:教學環(huán)節(jié)教學預設一、問題情境1老師拿出一個雞蛋，進展分析把雞蛋放穩(wěn)的討論。引出托盤放雞蛋。師：同學們，看老師手中拿的是什么？老師把13個雞蛋 放到桌子上，同學說，會怎么樣？生1：雞蛋會滾動。生2：雞蛋放不穩(wěn)。師：假如有10個雞蛋要一起放在桌子上，會怎么樣？生1：那可不行，肯定有雞蛋掉下去。生2：抓住這個，就管

2、不了那個了。2出示一幅10個雞蛋圖，讓學生說一說這樣放怎么樣。再讓學生觀察圖看一看這個雞蛋托盤有什么特點。使學生理解第個托盤裝10個雞蛋。師：假如要把那么多雞蛋放穩(wěn)，怎么辦呢？學生可能提出許多方法，假如提出用雞蛋托盤的方法，老師就介紹。師：我們教材中有一種放雞蛋的方法，咱們一起看一看出示10個雞蛋的圖。說一說這種方法怎么樣？再認真觀察一下，這個裝雞蛋的托盤有什么特點？生1：一盤能裝10個雞蛋。生2：有兩排，每排5個。二、自主學習111的讀寫。1出示一個雞蛋的情境圖，讓學生數一數一共有幾個雞蛋。說一說是怎么數的。重點關注從10按著數的方法。師：看一看這幅圖，一共有幾個雞蛋？說一說是怎樣數的？學生

3、可能會說：一盤中是10個，另一盤中有110后面再數一個是11個。我先數左邊盤中一溜是5個，兩溜就是10個，右邊盤中以1個，一共是11個。2讀、寫11。先讓學生試寫，然后老師示范，并介紹讀法。師：同學們說的對，10個雞蛋和1個雞蛋合起來就是11雞蛋。你們會寫11嗎？自己寫一寫。212的讀、寫。1出示12個雞蛋的情景圖，說出一共有多少個雞蛋，是怎么知道的。使學生理解一盤滿10個，另一盤有2個，就是12個。師：再看書中插圖,說一說一共有幾個雞蛋？你是怎樣知道的？學生可能會有不同的說法.師：某某同學的方法很簡單，知道這一滿盤有10，另一個盤中有2個，就知道是12個。2讀、寫12。先讓學生說一說12怎么

4、寫，為什么這樣寫，老師板書。說明1表示1滿盤雞蛋。2表示另一盤中的2個雞蛋，說出數的組成。師：同學們誰知道12怎么寫？生1：寫一個1，一個2。生2：先寫1，再寫2。師：對！看老寫的對不對？板寫 這個數讀作十二師：誰知道12中的這個1表示什么？這個2呢？生1：1表示一滿盤雞蛋，2表示2個雞蛋。生2：1表示一滿盤10個雞蛋。結合學生交流，老師給予鼓勵。3按照上面的方法完成1319的數的讀、寫。要關注學生思維、認識程度進步的情況，并給予鼓勵性評價。師：剛剛某某同學是一個一個地數，如今能根據一滿盤是10個，另一盤中有3個，就得出有13個雞蛋，不錯！學習19時，學生還可能說到還差1個就20了，20減1是

5、19。4認識20。出示兩盤雞蛋圖，說一說有多少個？怎樣知道的？師：這邊有最后一幅圖，看看一共有多少個雞蛋？你是怎樣知道的？生：有兩盤，每盤10，一共是20個。三、綜合拓展1呈現全部1120的情境圖，先讓學生共同讀一讀各數，再指名說出某個數可以表示的什么？師：對！2個10，合起來就是20，20怎樣寫呢？生：先寫一個2，再寫一個0。老師板書出20。師：如今我們看一看剛剛認識的數。讀一讀。同學們一起讀一讀，同桌讀一讀。師：誰來說一說16這個數表示什么？生：16表示16個雞蛋。師：還可以表示什么？生：表示16個木桌，16本書。師：14這個數可以表示什么？2提出寫數的要求，讓學生從11開場，寫到20。交

6、流時，關注學生寫的是否正確。師：拿出練習本，從11開場，把今天我們學過的數寫一遍，寫完后，給老師看一看。四、課堂練習1練一練第1題，拿出自己的尺子讀一讀。再看教材中插圖，從10開場讀。師：我們的好朋友尺子經常幫我們的忙，尺子上的數字你都會認了嗎？拿出自己的尺子讀一讀吧！學生讀尺子上的數。2練一練第2題，多種方式數數。先看看圖，從1數到20，再倒著數。再不看圖口頭數，還可以從其中的一個數開場數。師：再看書上的尺子圖，讀一讀圖中的數。師：小螞蟻是一種非常團結的昆蟲，每次活動都要列隊進展。我們來看課本70頁，你能從1數到20嗎？誰能倒著數？試一試！先看書數，再背著數。師：不看書，能背著數嗎？3練一練

7、第3題。分別找出課本上的11頁、19頁和20頁。師：我們來比賽翻書，我說一個頁數，看誰最先找到，翻到11頁，說一說你是怎樣找的？生：看書下面的數。師：找出來看一看，你判斷的對嗎？師：你能很快找出20頁嗎？說一說用什么方法？學生可能有不同說法，只要有道理就給予肯定。4分別提出19前面一個頁碼，11頁后面一個頁碼是幾。師：真聰明！每本書下面都寫著數，這些數叫頁碼。請你找出19頁，指一指19頁在11頁的前面還是后面？生：在11頁的后面。師：想一想，19頁前面的一個頁碼是幾？生：是18。師：11頁后面的一個頁碼是幾？生：是12。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少

8、,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五、拓展延伸1出示課本78頁中的身邊的數學情景圖，讓學生說說發(fā)現了什么。師：我們來看課本78頁上身邊的數學，你發(fā)現了哪些和數有關的事

9、物？學生可能會說到：玩足球的同學上衣的號碼是11號中華路18號，14路汽車一共有16朵花2讓學生說說還在哪些地方見過這樣的數？它們都表示什么意思？師：在我們的生活中，還有許多地方用到數，你還能說出哪些？知道它表示什么嗎？給學生充分的交流時機。師：我們生活中處處有數學，只要你認真觀察，就能發(fā)現許多有趣的數學?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。