小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討(10篇)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討（10 篇 ）第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯誤資源探討對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教材中的相關(guān)知識并不是唯一的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生錯誤，其實也可以成為很有價值的教學(xué)資源。為了進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)加強對錯誤資源的應(yīng)用研究。小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；錯誤資源作為課堂教學(xué)過程中的產(chǎn)物，錯誤中蘊含著寶貴的教學(xué)價值。對教師來講，學(xué)生出錯不僅是教學(xué)契機，也是挑戰(zhàn)，更是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵。而對于學(xué)生來講，教師故意出錯，不僅可以快速集中學(xué)生的課堂注意力，也有利于激活、發(fā)展學(xué)生思維，因此，教師應(yīng)正確對待、巧妙運用授課中出現(xiàn)的各類錯誤。一、正確看待錯誤的出現(xiàn)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，錯誤資

2、源能夠讓學(xué)生真正認識到自己在分析、探究中存在的偏差。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)正確看待錯誤資源的產(chǎn)生，并積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認識和利用錯誤資源，不能一味地批評、指責犯錯的學(xué)生，否則學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會懼怕犯錯，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的錯誤，認識到錯誤對學(xué)習(xí)的積極作用，使其能夠積極地發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。二、挖掘錯誤資源的教學(xué)價值對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要對錯誤中蘊含的教學(xué)價值進行挖掘，以促進學(xué)生思維意識的不斷成長。由于年齡、經(jīng)驗等方面的限制，學(xué)生在思考問題時難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)錯誤進行全面分析，總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并加以改正。通過充分挖掘錯誤資源中的

3、教學(xué)價值全面激活和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與認知。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來對問題進行循序漸進的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識到錯誤資源具備的有用性。比如在講解軸對稱圖形與中心對稱圖形這兩部分內(nèi)容時，很多學(xué)生都會將兩者混淆在一起，因而常常在圖形類型判斷時出錯。對此，教師就可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤來強化兩種圖形的判斷方式，然后再對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的例題進行詳細分析。通過這樣的分析、強化，不僅能加深學(xué)生對這兩種圖形的判斷方式的印象，而且學(xué)生今后在做題時也能夠避免同樣的錯誤，做出正確的判斷。三、加強錯誤資源的分類整合為了使錯誤資源能夠得到科學(xué)、有效的利用，教師還應(yīng)重視錯誤資源的分類整理。這主要是因為不同類

4、型的錯誤，其產(chǎn)生的原因也各不相同，而通過有效的分類整理，在引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯誤的基礎(chǔ)上，還能夠幫助其積累不同的學(xué)習(xí)方法。比如，可以將所有計算錯誤的題整合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生認真細心地對待每道計算題目;通過整合集合錯誤，能夠進步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的圖形觀察、對比能力;而將應(yīng)用題整理在一起， 可以幫助學(xué)生進一步總結(jié)、熟悉應(yīng)用題的專門術(shù)語等等。這需要每位學(xué)生都準備一個錯題本，讓學(xué)生在分析、總結(jié)錯誤資源過程中，再一次的鞏固相關(guān)知識點。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會學(xué)習(xí)到像長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，而每個圖形都涉及面積計算知識，并且很多圖形的面積計算之間都擁有一定聯(lián)系，而學(xué)生若忽視總結(jié)，便很容易形成知識

5、點的混亂，在做題時對于公式的運用也容易混淆。對此，教師就可以針對學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤進行分類整理，讓學(xué)生針對性地記憶相關(guān)的面積計算公式，這樣學(xué)生在面對新的題目時，就能辨析，從而有效避免再次出現(xiàn)錯誤。四、完善授課過程，避免出現(xiàn)重復(fù)錯誤利用錯誤資源開展教學(xué)活動的最終目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會分析錯誤，而且還是要在分析錯誤過程中不斷地提升自身的思維能力。同時，教師在備課、授課過程中，要能夠指出學(xué)生容易出錯的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、做題過程中就能夠恰當?shù)乇荛_這些容易犯錯誤的部分。另外，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)水平，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、探究過程，增強教學(xué)效果，并且能夠為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉

6、快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在讓其輕松、愉快地掌握所學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，能夠有效地避免錯誤的重復(fù)出現(xiàn)。比如在講解統(tǒng)計的相關(guān)知識時，在做題過程中常常需要制作條形圖和餅狀圖，而學(xué)生在需要制作復(fù)雜、煩瑣的統(tǒng)計圖時，往往會存在強烈的畏難情緒。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認知特點，以及容易出現(xiàn)錯誤的部分，通過動畫形式來演示條形圖、餅狀圖的制作過程，并在演示過程中，標注出容易出現(xiàn)錯誤的部分。需要注意的是，教師要一邊演示， 一邊為學(xué)生講解產(chǎn)生錯誤的原因，這樣學(xué)生實際制作時，腦海中就會浮現(xiàn)整個動畫演示過程以及教師強調(diào)的重點，就能結(jié)合演示流程進行有序的制作。完善授課過程不僅可以避免出現(xiàn)重復(fù)錯誤，還能夠降低學(xué)生學(xué)

7、習(xí)難度，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。五、結(jié)語小學(xué)生的思維還處于形成和發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中難免都會出現(xiàn)一些錯誤，這是很正常的現(xiàn)象;即使是教師，由于種種因素的影響，也會出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師應(yīng)更新教育理念，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，同時，還要結(jié)合具體教學(xué)情況，將相關(guān)錯誤轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)契機或是資源，以有效提升課堂教學(xué)效率。作者：何群單位：江蘇省淮安市張碼小學(xué) 1 袁衛(wèi)兵小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用 J 新課程(教研版)， 2019(1):211 212 2黃愛勤精彩不容錯過也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用J 新課程導(dǎo)學(xué)，2019(5):23 24 3柳云萍用錯誤點燃智慧淺談小學(xué)數(shù)學(xué)

8、課堂教學(xué)中錯誤資源的利用J 學(xué)周刊(A 版 )， 2019(11):135 136第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)探究型課堂初探自主探究是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。只有堅持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究可以從以下三方面進行。一、改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境美國心理學(xué)家羅杰說：營造良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進行的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要求教師毫無保留地熱愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生。一個普通教師常以師的身份示于學(xué)生，而一個優(yōu)秀教師卻更多地以友的身份與學(xué)生交往。學(xué)生與教師之間沒有

9、隔膜，而是無條件地相互信任、相互理解，在這樣的師生關(guān)系下形成的課堂氛圍必然是和諧融洽、輕松愉悅的。只有在這樣的課堂環(huán)境里，學(xué)生才能主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，自由勇敢地探討問題、思考問題和解決問題，毫無顧忌地發(fā)表自己獨立的見解，與此同時，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)新精神也會得到充分釋放，孩子們的思考力和創(chuàng)造力會像春日里的嫩枝新葉般蓬勃生長。二、巧用方法，激發(fā)學(xué)生探究熱情蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學(xué)生的好奇心與探究欲望與生俱來，教師只需要順應(yīng)這一點，注意方法，稍加引導(dǎo)，學(xué)生的熱情就會被激發(fā)出來。在此

10、先談?wù)勢^易著手的幾方面。1 . 教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)探究欲望。陶先生認為在生活中找教育，為生活而教育才是教育教育的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識越具有生活性，學(xué)生越喜歡學(xué)。例如， 教學(xué)認識人民幣這單元前，先請學(xué)生提前剪好附頁第101 、 103 頁上的人民幣紙片裝在自己準備的信封內(nèi)，以備課堂上操作時用。學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)認識人民幣，可開心，紛紛跑來問教師何時上這課。學(xué)生之所以有如此大的熱情，是因為人民幣在日常生活中太常見，學(xué)生幾乎天天可以看見人民幣，卻不夠了解人民幣，所以才想學(xué)。據(jù)此可在這一單元教學(xué)設(shè)計中注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的融合，如人民幣的辨識、換算、計算等，創(chuàng)設(shè)生活中的實際情境，讓學(xué)生身臨其境地感受、思

11、考和探究。學(xué)生積極性大大提高，增強自主探究、解決實際問題的能力。特別本單元最后一節(jié)實踐活動小小商店中，模擬商店中的購物情境，實踐體驗比較完整的購物過程，了解購物中需要注意的一些問題，解決很多購物中可能遇到的簡單實際問題，使學(xué)生體驗生活里的數(shù)學(xué)，在自己活動探究過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感和對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。2 .適當留白，體驗探索的樂趣。畫家繪畫時會特別注意不應(yīng)畫得太滿，要留一些空白，給欣賞者留有想象余地。課堂教學(xué)也是一樣，要留給學(xué)生深入思考、自主探究的空間，這樣往往更有利于學(xué)生思維發(fā)展和知識構(gòu)建。在提問之后留一點白，在概括重難點時留一點白，在意見沖突時留一點白，在出現(xiàn)錯誤之后留一點白，教師要充分

12、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生多一點時間和機會，才能讓學(xué)生體驗探索的樂趣，品味成功的喜悅。3.優(yōu)化課堂評價，點燃探究的熱情。課堂教學(xué)中，恰當?shù)脑u價方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，有利于拉近師生之間的距離，取得良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。教師鼓勵的眼神、寬容的微笑、肯定的點頭都會如雨露般溫柔地灌溉學(xué)生的心靈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。評價時，教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，發(fā)掘出學(xué)生回答中任何積極的因素，及時給予表揚和鼓勵，盡管是錯誤的回答，教師也不能簡單地給予批評責備，因為錯誤的回答中往往含有某些正確的成分，教師應(yīng)鼓勵并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使每一位學(xué)生都體驗到成功的快樂。三、引導(dǎo)正確的探

13、究方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力數(shù)學(xué)課標提出：動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。要求教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式、途徑、內(nèi)容重新探討、研究和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生探究能力可從以下方面入手。1 . 引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，培養(yǎng)問題意識。學(xué)生提問多種多樣，教師應(yīng)給予包容，鼓勵學(xué)生大膽提問。如在課內(nèi)無法解決， 可讓學(xué)生去圖書館或者上網(wǎng)查閱。學(xué)起于思，思源于疑，疑即問題，是引起思考的動因，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有經(jīng)過自己主動探索，才能撥開重重迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新問題。也只有勇敢地提出問題，才能促進思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神將更好地得以發(fā)展和

14、延續(xù)。2 .引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。歐拉曾說：數(shù)學(xué)這門科學(xué)，需要觀察，還需要體驗。學(xué)生在實踐操作中獲得的體驗將最快最好地幫助學(xué)生理解知識，使印象更加深刻。同時，在探究過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教10 的分與合時，可通過猜珠子游戲引起學(xué)生好奇，接著請學(xué)生操作學(xué)具，將10個圓片有次序地分一分，一邊分一邊說：10 可以分成幾和幾，幾和幾合成10？學(xué)生操作之后，能順利得出好幾種10 的分法。這時，教師引導(dǎo)：得出一種分法，就把結(jié)果寫下來。這樣操作下來，學(xué)生不僅能按順序很快背出10 的分法，并且獲得非常愉快的探究體驗。更重要的是學(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很大提升。像這種一年級常

15、用的擺小棒、分花片等實踐活動，給學(xué)生帶來無窮的樂趣，學(xué)生把實踐活動看成游戲的一種，在游戲中學(xué)習(xí)知識，其樂無窮。3 .引導(dǎo)學(xué)生通過討論，合作探究。教學(xué)中倡導(dǎo)小組合作探究等生生互動方式。小組探究過程中，學(xué)生不再依賴老師，而是利用自身已有的經(jīng)驗、知識和方法探索新知。并通過小組內(nèi)的交流討論，避免學(xué)生單人思維的狹隘，集思廣益，用集體的力量共同解決問題，不僅獲得成功的喜悅，還培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，學(xué)生間的情感更加牢固。布魯納說：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動探索，而教師在其中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，陪伴學(xué)生一同探索知識。給予學(xué)生充分的自主探索

16、機會，給他們更多時間和空間，并且引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)探究，這樣學(xué)生才會用科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，才能成為具有創(chuàng)新精神的人。作者：朱夢婷單位：昆山市培本實驗小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略課堂是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場地，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上是取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，伴隨著教學(xué)的持續(xù)向前發(fā)展的趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，正面臨著較大的困境，教師為能突破此種困境，必須合理地應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，來有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。一、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的靈感。但是，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地完成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重點是依據(jù)小學(xué)生心理

17、特點的強烈求知欲，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容方面的懸念，提升學(xué)生處理問題的能力。例如教學(xué)可以被 6 整除的數(shù)的特性時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時能夠借助于游戲的形式來呈現(xiàn)。教師在課堂上告知學(xué)生：大家先一起來做一個數(shù)字的游戲，并由大家來提問老師，可以先說一個數(shù)字出來，老師可以用心算來回答看它是否可以被6 這個數(shù)字來進行整除，由5 個同學(xué)以計算器進行計算。大家來比賽看誰能最快速地準確計算出結(jié)果。在進行游戲時，學(xué)生們踴躍地提出各種難題給老師，可是老師卻能比計算機計算還要快地回答出結(jié)果。讓學(xué)生們都感到難以置信：為何老師的心算還要快過計算器計算呢？而學(xué)生們都感到奇怪的是為何老師會正確迅速地說出答案，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去共同追尋

18、真理、獲取知識。而提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的一種主要的教學(xué)方式是認真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、有效地營造和諧氣氛在我國古代的大教育家孔子所倡導(dǎo)的悅學(xué)教育，即為構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。唯有使學(xué)生身心愉悅的來進行學(xué)習(xí)，方能積極思維，具有創(chuàng)新發(fā)展的意識，對于知識提出質(zhì)疑之處，能夠發(fā)表個人的見解。例如在進行商不變性質(zhì)數(shù)學(xué)時，可由教師首先提出三道口算題其商均為4 的得數(shù)，并安排學(xué)生編出五道除法題目其商也同樣要是4 的得數(shù)。學(xué)生在一小會時間就編出了習(xí)題，教師再安排學(xué)生進行研究討論：同學(xué)第 47頁 /共 43頁們能夠迅速編出題目，是應(yīng)用了怎樣的好方法？而在解題時 的算式當中有沒有關(guān)聯(lián)性呢？讓學(xué)生來進行積極思維，對問 題

19、進行研究。由此讓學(xué)生能從中認識到商不變的規(guī)律。通過 這樣的快樂學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)的概念與原理，而 且在學(xué)習(xí)的過程當中，讓學(xué)生通過共同討論、積極思考、相 互協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展來進行整體性的提升。 三、有效地組織小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)法作為一種有效學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)當中得到了 廣泛應(yīng)用。借助這種學(xué)習(xí)方式能夠較好地達成學(xué)生之間的合 作進步，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當中培養(yǎng)起集體主義精神以及團 隊合作意識。促進學(xué)生整體性的發(fā)展，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在進行乘除法的教學(xué)時，教師可組 織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組來進行學(xué)習(xí)，充分授權(quán)給學(xué)生來獨立布置 工作計劃以及相關(guān)任務(wù)，再一同研究此數(shù)學(xué)問題，教師可

20、將 小組合作學(xué)習(xí)法導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。課堂作為教學(xué) 的重要場所，是師生之間有效溝通、互動學(xué)習(xí)的平臺。如果 教師在教學(xué)當中能夠應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué) 時即可促進學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)思考，讓處于不同學(xué)習(xí)層次 的學(xué)生，均可獲得程度不一的提升與進步，還能夠較好的促 進學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)意識，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的效率與質(zhì)量。四、有效地提高教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中有許多知識點是必須要讓學(xué)生進行牢固記憶的，可是不能采用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，機械記憶的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)按照學(xué)生所具有的特點以及在學(xué)習(xí)當中的實際需求，采取適合于學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在教學(xué)當中鼓勵學(xué)生進行積

21、極思考，并主動提出問題，教師要組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)研討活動，讓學(xué)生通過這樣的自主學(xué)習(xí)與有效溝通的方式，來進行相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)，并對自身的整合素質(zhì)進行持續(xù)提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，需要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)當中顯現(xiàn)的實際情況。將學(xué)習(xí)的目標有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實際需求。例如在梯形、菱形的特征的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生能夠借助于觀察外部即可發(fā)現(xiàn)圖形的外在特征，并做出特征的猜想，即能夠依據(jù)學(xué)生所做出的猜想，來進一步對于梯形、菱形的特征進行論證，通過比較、測量、剪紙、折圖、等多種方式來促進學(xué)生的動腦與動手能力， 并對于自我猜想進行驗證，充分應(yīng)用多元化的教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠感受到快樂學(xué)習(xí)的意義，并能夠深入理解知識。小

22、學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中的有效教學(xué)具有多元化的策略，而且會因教師以及學(xué)生的不同而具有差異性。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于實際情況，按照學(xué)生的實際需求來進行教學(xué)，并以當前的教學(xué)目的作為依據(jù)，持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，來進一步改進與完善教學(xué)方法，使教學(xué)的內(nèi)容與形式更加多元化，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來寓教于樂的進行教學(xué)，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序推進。作者：夏廣芬單位：泗洪縣育才實驗學(xué)校第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法淺析隨著新課改的進行和深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和認知規(guī)律出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。要構(gòu)建

23、高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用，使他們在已有數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，有效掌握教材中的內(nèi)容，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。一、結(jié)合生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識和生活有密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活中進行數(shù)學(xué)知識的探究，拉近他們和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，讓他們意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，主動學(xué)習(xí)教材中的抽象數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)統(tǒng)計時，教師可以可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級中男生、女生的人數(shù)，并用統(tǒng)計表進行表示；讓學(xué)生統(tǒng)計班級中喜歡足球、籃球、跳繩、跑

24、步各項運動的人數(shù)，并用統(tǒng)計表表示。在教學(xué)時、分、 秒時， 教師可以讓學(xué)生列一張表，把自己每天的日常生活時間列出來，用學(xué)到的表示方法表示時間。通過把和學(xué)生生活相關(guān)的信息引入到教學(xué)中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的進行探究，有效掌握教材中的相關(guān)知識。在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合生活進行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，有效提高他們運用知識的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們進行自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師位于知識的傳授者，學(xué)生在課堂中被動的接受知識，并通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式進行強化學(xué)習(xí)。在枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 花費了較多的時間和精力，

25、取得的成績卻不盡人意。在素質(zhì)教育過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就要求教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，構(gòu)建學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生有足夠的思考和探究時間，他們能對數(shù)學(xué)知識進行深入分析，通過已有知識的遷移作用理解新知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展狀態(tài)，對于一些較難的知識很難有透徹地理解，這時就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生拓寬思路，從多個方面進行探究，最終找到解決問題的方法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)生能自己的克制自己，在上課時減少走神的時間，保持注意力高度集中

26、，在和教師的互動下完成新知識的探究，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生進行自主探究外，針 對教材中的重點、難點內(nèi)容，教師還可以組織學(xué)生進行合作 探究，讓學(xué)生以小組的形式對新知識進行分析和討論，利用 集體的力量，綜合全面理解和掌握知識。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展 問題情境的創(chuàng)設(shè)既能有效提高學(xué)生的注意力，讓他們的思維 快速運轉(zhuǎn)，還能讓他們在解決問題的過程中對重點內(nèi)容進行 深入分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生 的實際能力設(shè)計趣味性和實效性相結(jié)合的問題，激發(fā)學(xué)生的 探究積極性，讓他們充分進行思考和分析，運用已有的知識 解決問題。在提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多

27、個方面進行 分析，使他們打破定勢思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問題。例 如，在教學(xué)長方形和正方形的面積時，教師可以讓學(xué)生在自 主探究教材中內(nèi)容后，給學(xué)生提出問題：教室里要粉刷四面 墻壁，請你計算一下要粉刷墻壁的面積。提出問題后，學(xué)生 進行了深入分析，他們得出需要測出教室每面墻的長和寬， 計算出面積，然后在進行相加，得出要粉刷墻壁的總面積。 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效運用了學(xué)到的新知識，讓 他們對知識有了更深的理解，能更好地運用這些知識解決實 際問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得深入發(fā)展。 四、利用多媒體進行輔助教學(xué)，促進學(xué)習(xí)效率的提高 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué)，更有利于學(xué)生對抽象知識進行

28、深入理解。把教材中的重難點內(nèi)容用直觀的方式向?qū)W生展示，讓他們把看和思考相結(jié)合，加深對知識的理解。同時，多媒體具有聲音、圖片、動態(tài)演示等特點，采用多媒體進行教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性、知識性相結(jié)合的課堂，讓他們在活躍的氛圍中進行探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在多媒體的指導(dǎo)下進行深入分析，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如， 在教學(xué)三角形時，為了讓學(xué)生掌握三角形的概念和性質(zhì)，教師可以運用多媒體進行直觀展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的展示進行教材內(nèi)容的閱讀分析，讓學(xué)生掌握三角形有三個角、三條邊。在對三角形的性質(zhì)有了基本了解之后，教師讓學(xué)生找出三角形在生活中的作用，并通過多媒體展

29、示三角形在生活中運用的圖片。在內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課堂中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫了被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們被多媒體展示的內(nèi)容所吸引，積極進行數(shù)學(xué)知識的探究，促使課堂教學(xué)高效進行?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)過程中，教師要打造高效的課堂，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有效解決遇到的問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在設(shè)計教學(xué)模式時，教師要注重教學(xué)形式的多樣化和趣味性，使學(xué)生在積極探究中掌握數(shù)學(xué)知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高。在學(xué)生積極主動地進行知識探究過程中，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進行，取得良好的教學(xué)效果。作者：楊慧單位：濱海縣八灘鎮(zhèn)第二第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作模式應(yīng)用眾所

30、周知，合作是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑瑳]有合作，競爭就會成為無源之水、無本之木，甚至有可能會演化為惡性爭斗。只有在合作的基礎(chǔ)上，各項活動才能得以順利開展，這一定律在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中也不例外。隨著教育理念的不斷完善與成熟，課堂的教學(xué)模式從之前單一的口耳相授逐漸演化成互幫互助、相互合作，合作模式在課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生之間親密無間的合作，師生之間的通力合作等等都是合作在教學(xué)中的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作是合作模式在課堂應(yīng)用的典型代表之一。對此，本文先概述了合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并對其具體應(yīng)用提出了相關(guān)思考。合作模式；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中極其重要的一門課程，一

31、直以來備受人們的關(guān)注，很多學(xué)生花費了大量的時間和精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。合作模式這一創(chuàng)新的教學(xué)理念也引起了眾多數(shù)學(xué)迷的青睞，將合作模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成為教育領(lǐng)域內(nèi)的重要課題之一，并且需要我們付諸實踐、親力親為。一、合作學(xué)習(xí)模式概述及其優(yōu)勢合作學(xué)習(xí)模式，作為當前教育領(lǐng)域的熱詞引發(fā)了人們的熱議，不同的人對合作模式有著不同的定義。大體而言，現(xiàn)今比較認同的關(guān)于合作模式的定義，是指一種新型的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。在合作模式下，學(xué)生們有著共同的期望與目標，在這種激勵下通力合作，共同努力去完成任務(wù)并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。不同成員之間相互交流，共同進步，加強溝通，最終促使學(xué)習(xí)成績的進步。作為一種積極的學(xué)習(xí)模式

32、，合作學(xué)習(xí)自身有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，隨著合作模式的開展，課堂氣氛會變得更加融洽和諧，這對于教學(xué)質(zhì)量的改進大有裨益。教師不再單一死板、喋喋不休地教導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，成為課堂中的一份子，這可以提升學(xué)生們的參與感與主人翁意識。其次，合作模式有利于加強學(xué)生自身對于知識的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生們可以在課堂中暢所欲言， 勇敢地表達自己的想法與觀點，從而加深對知識的理解。例如，教師課堂上提出一個問題，理解能力較強的學(xué)生可以為理解知識困難的學(xué)生進行講解，這不僅能使后者找到解題的思路與方法，還可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在解題的過程中加深對題目的理解。二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用1. 組

33、建合理合作小組，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識小組可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單位，在協(xié)作中加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。例如筆者在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容時，就曾看到學(xué)生這樣討論的場景：生 1： 正方形是一個中心對稱圖形，因為它可以繞著中心點旋轉(zhuǎn)180 度后與另一圖形重合。生 2：不對，正方形是軸對稱圖形，因為從中間劃線，它的左邊和右邊可以重合。生3：都有道理，中心對稱圖形與軸對稱圖形有什么關(guān)系呢？學(xué)生們陷入沉思學(xué)生在小組中暢所欲言，充分表達著自己的觀點與想法，敢于提出自己的觀點與見地，這是在以往課堂上很難看到的畫面。值得注意的是，教師要合理分配小組，將有著不同學(xué)習(xí)能力與層次的學(xué)生合理分配，在每個小組中穿插安排成績好

34、與較差的學(xué)生，促進其相互合作幫助，爭取將教學(xué)成果最大化。2 .為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境合作模式要求教師積極引導(dǎo)與參與。一些教師在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，認為大包大攬才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實則不然。而教師的過度干預(yù)也會造成課堂氣氛壓抑，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂的空洞無味，壓制學(xué)生自由發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作模式的引進和應(yīng)用則避免了這一現(xiàn)象。學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的觀點，提出自己的疑慮，這往往起到了事半功倍的教學(xué)效果。合作模式營造的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論對于教師還是對于學(xué)生而言都十分重要，起到教學(xué)相長的功效。如在自由發(fā)表意見的過程中，教師可以鼓勵每個小組的學(xué)生提出

35、問題，彌補漏洞，提高課堂效率。3 .制定合理的合作學(xué)習(xí)目標合作學(xué)習(xí)模式的理念之一就是學(xué)生之間、師生之間有著共同的期待與目標，并且為之努力奮斗。因此，制定合理的學(xué)習(xí)目標就顯得尤為重要。合作模式要求在課堂之初，教師應(yīng)該制定學(xué)習(xí)過程中要達到的目標，并提出期望。并且，教師可將目標細化，具體到每一堂課要達到的水平，獲得的成果。在合作模式下，教師不能一言堂，而是要與學(xué)生共同商議要實現(xiàn)什么目標以及通過何種手段實現(xiàn)目標，然后根據(jù)學(xué)生自身的水平與素質(zhì)，制定合理的計劃從大體上把握教學(xué)的方向。4 .注重課后評價的合理性評價機制與體系是合作學(xué)習(xí)模式中的重要組成部分，構(gòu)建的評價體系要科學(xué)、合理，并且教師要根據(jù)每節(jié)課的特

36、點來對評價機制進行補充。課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，課后如不進行及時的鞏固，就會無濟于事。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，及時有效的課后學(xué)習(xí)必不可少。比如教師在布置課后作業(yè)時，可以根據(jù)題目的難易程度，進行不同的評分。難度很大的題目可以是 15 分，較難題目10 分，簡單題目5 分，這樣可以拉開分數(shù)差距，從而激發(fā)學(xué)生獲得高分的斗志。而教師則要注意評價的公正合理、科學(xué)有效，從而保證教學(xué)成效的切實提 三、結(jié)語合作模式作為一種新型課堂教學(xué)的機制，近年來逐漸引起人們的重視。很多教育工作者對合作模式進行了大量的調(diào)研與實地考察，得出許多有借鑒價值的結(jié)論。合作模式的開展不論是對于課堂氣氛的調(diào)動，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，都起到

37、了至關(guān)重要的作用。而對于我們數(shù)學(xué)教育工作者而言，在日后的教學(xué)工作，要注重對合作模式的積極引進和應(yīng)用，并要結(jié)合實際進行調(diào)整與改進，切莫使合作教學(xué)模式成為一句空談。作者：譚光明單位：四川省瀘州市納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué)陳利霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當時機J.中國校外教育：理論，2019（S1）.劉長福.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)J.科學(xué)咨詢：教育科研，2019（ 09） .李宏華.有效：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率J.教育教學(xué)論壇，2019（ 35） .第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科數(shù)學(xué)與語文自身都屬于綜合性學(xué)科，同時又為其他自然學(xué)科提供了應(yīng)用。我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)與語文具有普及性、基礎(chǔ)性和

38、發(fā)展性的特點。借用語文教學(xué)的方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有有效性，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)；語文方法；整合；能力數(shù)學(xué)和語文都是人類文化的重要組成部分，都具有工具性和語言性，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)與語文之間存在著密切的聯(lián)系，互相為對方提供語言，是互相利用的關(guān)系，因此筆者認為在數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)中可以相互借鑒，達到更好的教學(xué)效果。1利用語文題材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較高的抽象性和邏輯性，單純向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難免會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往也不會取得好的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中文理存在極大偏差的學(xué)生也不再少數(shù)，新課程的數(shù)學(xué)和語文教

39、材為了彌補其中的不足之處，在教材中相互選取了部分具有鮮明特性的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教材中選用了很多小朋友們熟悉的故事和童謠。比如小學(xué)四年級數(shù)學(xué)策略教學(xué)中引入了語文中田忌賽馬的故事。向?qū)W生接受田忌賽馬的故事，提問問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在討論探索驗證過程中體會到對策的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)中類似的利用語文故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)的還有烏鴉喝水導(dǎo)入體積認識；曹沖稱象導(dǎo)入質(zhì)量單位等等。2利用語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的方法來培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力2. 1培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力：在小學(xué)語文教學(xué)中一般是從看圖作文開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，數(shù)學(xué)教材中的植樹活動、游樂園玩耍、商場購物等主題圖和情境圖都比較貼近學(xué)生

40、的現(xiàn)實生活，這些學(xué)生熟悉的、有趣的現(xiàn)實場景都利于引向數(shù)學(xué)實質(zhì)，可以作為培養(yǎng)學(xué)生說話的題材。比如五年級數(shù)學(xué)教材中利用現(xiàn)實生活中平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計出的圖案和事物作為主題圖。讓學(xué)生認真觀察這些主題圖并說出圖形的特征，利用學(xué)生對藝術(shù)品美的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 2培養(yǎng)學(xué)生照樣說話的能力：在小學(xué)語文教學(xué)中會利用學(xué)生具有較強模仿力的特點給出語文例句讓學(xué)生仿寫。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也可以給出具有表率性的數(shù)學(xué)語言讓學(xué)生照樣說話。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)中的比一比章節(jié)時，教師可以先以引導(dǎo)學(xué)生說出什么和什么比，在進一步引導(dǎo)學(xué)生說出什么比什么大和什么比什么小等，學(xué)生說會了照樣說話，在以后學(xué)習(xí)高、矮、輕、重的比較時，自

41、己就會說話了。數(shù)學(xué)教師除了可以用語言直觀的呈現(xiàn)例子外還可以利用板書寫出例句。2. 3培養(yǎng)學(xué)生作文式說話的能力：現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)認為思維的周密性可以通過語言的準確性體現(xiàn)出來；思維的邏輯性可以在語言的層次連貫性中體現(xiàn)出來；思維的豐富性可在語言的多樣性中體現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力體現(xiàn)在能夠把自己的觀點準確、連貫的清楚表達出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作為式說話能力可以讓學(xué)生學(xué)會成段成篇的說話。比如再解決多步驟的應(yīng)用題時就可以引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，考慮解決問題的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的解決問題。在課堂小結(jié)中學(xué)生也可以利用作文式說話更好的總結(jié)、概括所學(xué)的內(nèi)容。3利用語文精神來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

42、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的咬文嚼字精神就是語文精神。這種精神體現(xiàn)了自學(xué)的嚴謹性，是一種良好的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種精神同時也是一種有效的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語言要求精煉準確、言簡意賅因此非常有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中咬文嚼字，要細致的剖析數(shù)學(xué)中的字、詞。3. 1利用拆字釋義：很多類似的詞語和概念在數(shù)學(xué)在那個卻有不同的意思，學(xué)生如果不能正確的理解就會影響到問題的判斷和解決，比如經(jīng)常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的減少到、減少了、 增加到、 增加了，數(shù)學(xué)方程中的方程的解、解方程等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中拆分后在解釋這些詞語可以幫助學(xué)生正確的理解這些詞語和概念。3. 2利用交換與省略：在整個數(shù)學(xué)學(xué)科中小學(xué)數(shù)學(xué)只

43、是促使階段，涉及到的整個大數(shù)學(xué)的知識較少，數(shù)學(xué)定義中保證概念嚴密性的往往都很不起眼容易被學(xué)生忽略。比如小學(xué)四年級中梯形的定義是只有一組對比平行的四邊形，其中只有是定義的，但是大部分學(xué)生都沒有認識到只有是。在定義中省略掉只有之后讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)定義就沒有了只有，定義中就又可以出現(xiàn)一組或者兩組對邊平行，而兩組對邊平行就是平行四邊形，因此學(xué)生認識到梯形定義中只有是。類似的定義中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時候定義中的主語和賓語交換位置后也會出現(xiàn)不同的意思。利用省略和交換可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)定義。3. 3利用上下文之間的聯(lián)系：聯(lián)系上下文在語文教學(xué)中是理解詞意和題意的一種重要方法，照這樣技術(shù)用同樣的速度

44、等詞句經(jīng)常會出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，解決這類題目時教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞的意義，讓學(xué)生多讀多練正確理解詞意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把咬文嚼字式的釋義運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的體會到數(shù)學(xué)語言的特點，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，養(yǎng)成科學(xué)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偨Y(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際情況采用語文教學(xué)中一些語言訓(xùn)練技巧，可以把原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以使學(xué)生更好的掌握與理解數(shù)學(xué)知識。另外在新課程教材中為了更好的開展教學(xué)教材內(nèi)容中融入了很多其他學(xué)科的領(lǐng)域知識。作者：劉偉勛盧福山 單位：榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校1侯楠楠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究D.陜 西師

45、范大學(xué)，2 0 14.2劉秘俠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科整合的實踐探 索J .閱讀與鑒賞（中旬），2 0 1 1, 04: 2 5 + 2 8 .：3張學(xué)民，林崇德，中繼亮.小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教師課堂 信息加工能力的研究：J.心理科學(xué)，2 0 0 6, 0 6: 1312-1316.：4劉煜瑞.數(shù)學(xué)教育文學(xué)化研究：D.華東師范大學(xué),2 0 0 6第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問能力培養(yǎng)質(zhì)疑是科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提出疑問是另外一種進步。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會遇到一些疑問，在自己解決不了的情況下就會提出問題。但是，受現(xiàn)實諸多因素的影響，學(xué)生提問的能力并不十分理想。為呼應(yīng)新課改以人文本的思想內(nèi)涵，深

46、入研究學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。本文在簡要闡述提問能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性之后，重點分析關(guān)于培養(yǎng) 學(xué)生提問能力的相關(guān)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；重要性；培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通常提出一個問題比解決一個問題要重要得多，一方面，提出問題是在學(xué)生充分思考之后對于某一事物挖掘出新的可能性，是進步的預(yù)兆；另一方面，提出問題是求知欲、探索欲的外在表現(xiàn)，沒有求知之心就不會提出問題，或是發(fā)現(xiàn)了問題也不會說出來。所以提問能力對于學(xué)生而言是有進步意義的。但是僅僅是提出問題還是不夠的，提問是一種能力。在筆者的教學(xué)實踐中總結(jié)出小學(xué)生提問的狀況可以分為三種，一是不敢提問，而是不想提問，三是不會提問。不敢提問即是心理因素影

47、響，不想提問是興趣因素主導(dǎo)，不會提問則是提問技巧與表達技巧不成熟。那么本文將分別從以上三點狀況提出相對應(yīng)的對策。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題意識是指人對于一些無法理解問題產(chǎn)生的疑問、探求等心理狀態(tài)。在小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是有積極意義的。問題意識的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生從小培養(yǎng)敢問敢說的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也是提高學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識的前提。根據(jù)小學(xué)生的心理，不敢提問很大一部分原因是擔心自己的問題過于簡單，以致于遭到同學(xué)的嘲笑或教師的職責。對于這一年齡階段的學(xué)生而言，自尊心較強，對于別人的看法尤為關(guān)注，所以不太敢發(fā)表看法，更不愿意提出問題。如此看來，學(xué)生的問題只能憋在心里，不敢提出來。為

48、鼓勵學(xué)生大膽提問，教師在其中起著重要的作用。首先，教師作為學(xué)生的引路人，是觀點的主要傳輸者，小學(xué)階段的學(xué)生尤其對自己的老師有一種畏懼情緒。所以這樣的情況下確立學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)就非常重要。一旦教師成為一堂課中主宰一切的人，學(xué)生對于自己的問題更是不敢提出來了。所以，首先需要有一個良好師生關(guān)系的職稱，并且教師能夠為學(xué)生營造一個自由發(fā)表觀點、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只要學(xué)生想問什么，就能夠說出來大家一起思考，建立師生平等交流的關(guān)系是學(xué)生敢問的前提。其次，在建立和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師還需要消除學(xué)生的恐懼心理。一對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)該及時肯定其中可取的思路，有些提問雖然并沒有很大的價值，為肯定學(xué)

49、生的勇氣和積極性，應(yīng)該積極回應(yīng)學(xué)生，給出解答。二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境很多學(xué)生并不缺乏提問的膽量，但是在教師的這一堂課上找不到可以提問的點，不知從何問起或沒有較大的興趣問。一方面是教師的課堂本身并不能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對于未知知識沒有較強的探索與，導(dǎo)致不想問；另一方面是教師的課堂所采用的教學(xué)方式缺乏吸引人的問題情境，得不到教師的引導(dǎo)，學(xué)生回歸到教師講、學(xué)生聽的教學(xué)桎梏。所以，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的喜好、心理、生活等諸多方面，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在學(xué)習(xí)分數(shù)大小比較這一小節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個媽媽給孩子們分蛋糕的情境，一塊蛋糕分給爸爸媽媽姐姐弟弟和我，在給孩子們切走了四分之三的蛋糕之后，爸爸媽媽一起

50、分了四分之一的蛋糕，如此情境下，比較分數(shù)的大小， 情境不僅蘊含親情與溫情，也蘊含了分數(shù)間的比較。現(xiàn)實生活中本身就存在的大量的數(shù)學(xué)問題，媽媽去銀行存錢的時候，孩子會問媽媽錢為什么要存在銀行里，一方面不易遺失；另一方面存在銀行是有利息的。以總金額是多少的本金加上每年多少的利息，那么1 萬塊錢之后從銀行取出來會是多少錢。這些都是容易引起學(xué)生思考的情境。也是極易引起學(xué)生提問的話題。教師應(yīng)該充分觀察生活，挖掘更多利于教學(xué)開展的素材。三、教給學(xué)生提問方法提問的目的依然是解決問題，許多問題本身沒有切中要害，導(dǎo)致最后的提問并無法很好地解決問題。這就需要教師教授學(xué)生提問的方法與技巧。日常生活中我們會接觸一些人，

51、他們問題很多，卻總也問不完，這就是思考問題、提出問題的方法不行，導(dǎo)致最終解決問題的效率降低。在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，每次新舊知識的先接觸或是概念理論聯(lián)系實際的運用過程中學(xué)生都會出現(xiàn)一些問題。這需要從日常生活中完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段知識之后，讓學(xué)生自己講該階段知識的重難點、基本概念以及要注意的東西提出來，如果學(xué)生自己是老師，覺得學(xué)生會對哪一部分有更多疑問。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)之后，補充學(xué)生的觀點，并對學(xué)生的問題進行修復(fù)和完善，為了解決什么，問題的目的性要明確，問題的語言要簡潔等等。關(guān)于提問的技巧方面，一方面是提問在說明自己想法的基礎(chǔ)上提問，才有助于教師迅速捕捉學(xué)生

52、思維誤區(qū)；另一方面，提問的目標要明確，要讓教師知道學(xué)生的思維點集中在哪里，以便更容易解決疑惑。作者：張樹連單位：江蘇省沭陽縣湖東劉希棟 ;引導(dǎo)學(xué)生提出問題的實踐與思考J; 數(shù)學(xué)教學(xué)研究 ;2019年 07期張華峰；如何引導(dǎo)學(xué)生自己提由問題J；江西教育；2019年06期第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉快教育由于小學(xué)生生情好動在課堂上注意力不能高度集中，需要教師采取有效的教學(xué)手段使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)愉悅、開心的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課堂上完成學(xué)習(xí)的目的。教師把學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會不斷提高。教師在課堂教學(xué)中融入幽默化的語言，用有趣的教學(xué)語言來與學(xué)生進行交流，學(xué)生會

53、漸漸對教師的數(shù)學(xué)課更感興趣。學(xué)生可以脫離死記硬背的公式記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，運用快樂教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；愉快教育針對小學(xué)生年齡小、認知能力差等不足，教師要盡量為小學(xué)生考慮，給小學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思想品德、思考問題的方式等都可以更好的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大、積極性更高。快樂教育教學(xué)方法可以使學(xué)生的潛能很好得到激發(fā)，學(xué)生對知識更加的渴望，求知的欲望更強烈。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更有利的環(huán)境讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，并且感覺到學(xué)習(xí)是非常有樂趣的，可以讓學(xué)生在在非常健康愉快的學(xué)習(xí)當中成長。1教師把數(shù)學(xué)知識以生動有趣的形式來

54、開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加興趣1. 1教師把數(shù)學(xué)知識練習(xí)題目增加趣味性，使學(xué)生能更有探索的欲望。老師在課堂當中給學(xué)生講解答問題的時候，需要讓學(xué)生的思想通過比較快樂的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)練習(xí)中加入有趣的知識分析，使學(xué)生能對課堂知識有學(xué)習(xí)的興趣，從而達到理想的教學(xué)效果。比如， 學(xué)生在學(xué)習(xí)面積和體積這部分的知識時，學(xué)生對這兩個數(shù)學(xué)內(nèi)容比較陌生，不能準備掌握這些內(nèi)容之間的區(qū)別。為了讓學(xué)生可以清晰的理解，我們把教學(xué)課堂的練習(xí)進行的更有趣味性：我們讓學(xué)生用紙來剪一個長1 5 c m寬5 cm的長方形，再讓學(xué)生做同樣大小的一個多面的長 方體。學(xué)生通過自己動手對這兩個圖形能更充分的理解，在學(xué)習(xí)運算時會更加容易。面積是對一個平面進行計算，體積是對多個面組成的形狀多面來進行計算。學(xué)生通過動手制作， 可以加深對這些問題的了解，明白這是兩個不同的概念。1 . 2教師針對每個學(xué)生接受能力的不同，在數(shù)學(xué)練習(xí)時掌握好層次性。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不一致和學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方法的不同，所以教師在設(shè)定練習(xí)問題時要根據(jù)學(xué)生的個人能力來進行練