培養(yǎng)學生持久學習科學課的興趣

1、培養(yǎng)學生持久學習科學課的興趣興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是自然課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因為自然課每周僅兩節(jié)，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學生如果不對自然課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動地去完成，因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學好自然的重要一環(huán)。我在平時的教學中注意了對學生的學習興趣的培養(yǎng)。采取靈活多變的教法，激發(fā)學生的興趣趣味性濃是自然學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進行培養(yǎng)。教師在課

2、堂上激發(fā)起學生強烈興趣的同時，還要給學生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學生在課外去完成。如我在教磁鐵一課時，在課內(nèi)引導學生實驗認識了磁鐵的基本性質(zhì)，在即將下課時我提出這樣的一個問題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)？在教動物和環(huán)境一課時，給學生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學生先討論再回家實地考查驗證。這樣有目的地設(shè)置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學時間。教師對學生當堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告訴學生，要激發(fā)學生課后親自實踐解決。如我在冰一課時，我出了這樣一道討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”并提示，學生在平時吃冰

3、棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢？學生雖然吃過不少冰棒，但沒有觀察這一點，這時同學們各說不一，爭論不休，有的同學希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學生課內(nèi)的興趣持續(xù)到了課外，而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。正確對待學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的興趣心理學家認為，學習的成功是發(fā)展學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。在教學中我對學生的親身創(chuàng)作的成敗從不輕易下結(jié)論。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣中濕度較大，有的同學沒有做成功，發(fā)生的現(xiàn)象

4、不明顯，我就鼓勵他們反復地做，尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚，并號召學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學充滿了信心，最后把實驗做成了功。成功使學生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學生興趣更加濃厚。重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學中，自然教師要與學生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經(jīng)常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的自然研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習自然的持久興趣