小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

1、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練以下是關(guān)于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。一、立足課堂，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練 的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)， 構(gòu)建口語(yǔ)交 際模式的閱讀課。經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主線的模式：預(yù)習(xí)自說朗讀仿說討論互說總結(jié)評(píng)說。1 .預(yù)習(xí)自說。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間， 拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生 自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2 .朗讀仿說。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任 何一種語(yǔ)言能力都離不開讀， 特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角

2、色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練， 自然提高口 語(yǔ)表達(dá)能力。3 .討論互說。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過對(duì) 課文感知，學(xué)生有了 “第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問難， 小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢談對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂說、會(huì) 說、能說的氛圍。4 .總結(jié)評(píng)說。閱讀教學(xué)中對(duì)問題探究，課文朗讀，習(xí)題 訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)說。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維 訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的具體性， 嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平。值 得注意的是要給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同 學(xué)問的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語(yǔ)言，說中品析課文，真正

3、學(xué)會(huì)語(yǔ)言。二、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開展活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧， 提高聽、說、交往的能力。1 .引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的 空間才得以孕育、誕生。如踩氣球真有趣活動(dòng)課，讓學(xué)生 在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回 到大自然的境界里， 進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，由現(xiàn)許多 不同的有趣場(chǎng)面。 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說， 選擇觀察對(duì)象，攝 取說的素材；生生互評(píng)，師生互評(píng)（評(píng)語(yǔ)言，評(píng)內(nèi)容，評(píng)儀態(tài)）。 這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳 “土壤”。2 .引導(dǎo)“做”中說。凡學(xué)

4、生自己經(jīng)歷或親手做的事，說 起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。如比比誰(shuí)的手巧活動(dòng) 課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說說；課中介 紹作品，互相評(píng)說；課后開展銷會(huì)，產(chǎn)品推銷，創(chuàng)設(shè)交際過程。3 .引導(dǎo)“議”中說。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提由見解，如上我心中的老師 口語(yǔ)交際課，可設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說趣；老師示范， 提由要求；小組討論，相互介紹；相互采訪，自由評(píng)議。三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭生活是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要源泉。 因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生 巧搭“說”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境， 讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)沖，觀察表達(dá)。如開展“愛”的 系列

5、口語(yǔ)交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：系列一：愛我家庭，從真做起說話課，以學(xué)生孝敬長(zhǎng) 輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評(píng)說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩的真情。系列二：設(shè)計(jì)愛我校園，從小做起說話課，以學(xué)生做 好事為材料進(jìn)行練說，激發(fā)學(xué)生愛校的情感。課前開展“我們 的校園我們愛”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見所聞。同時(shí)在別人說話中參與評(píng)價(jià)， 最后去采訪做好事的同學(xué)。 從而 使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。系列三：開展“愛我環(huán)境，從近做起”調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況， 明確環(huán)保重要 性。課前閱讀有關(guān)環(huán)境知識(shí)書報(bào), 空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。使學(xué)生心有環(huán)境。并按水源、課中以水源為例，明確說話要求，先說污染，再說危害，最后說想法，同桌互說，鞏固要 求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后 延伸，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”。 這樣讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)、多角度觀察，學(xué)生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境 的想法說由來。四、展開想象，拓展口語(yǔ)交際的視野小學(xué)生對(duì)未來總是充滿著神奇美妙的幻想。利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)幻想語(yǔ)場(chǎng)，拓展口語(yǔ)交際的視野。如設(shè)計(jì)未來世界說話課，課前讓學(xué)生動(dòng)手畫科幻畫，展示在黑板