小學生低年級學生口語交際能力的訓練

1、小學生低年級學生口語交際能力的訓練以下是關于小學生低年級學生口語交際能力的訓練，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。一、立足課堂，構建口語交際模式為了提高學生聽說能力，小學語文課提供了許多口語訓練 的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢， 構建口語交 際模式的閱讀課。經過探討，我總結了以說為主線的模式：預習自說朗讀仿說討論互說總結評說。1 .預習自說。閱讀總建立在學生對課文預習的基礎上， 而預習情況反饋，提供了交流學情空間， 拓展新知。應讓學生 自說預習中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2 .朗讀仿說。閱讀課就是教師指導下的讀書課，訓練任 何一種語言能力都離不開讀， 特別是“對話”可讓學生自選角

2、色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復訓練， 自然提高口 語表達能力。3 .討論互說。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過對 課文感知，學生有了 “第一印象”，教師放手讓學生解疑問難， 小組討論，交流匯報，學生暢談對課文的理解，創(chuàng)造樂說、會 說、能說的氛圍。4 .總結評說。閱讀教學中對問題探究，課文朗讀，習題 訓練等都要指導小結評說。讓學生在分析、梳理、歸納的思維 訓練中培養(yǎng)口語表達的具體性， 嚴密性，提高表達的水平。值 得注意的是要給足時間，讓學生盡情傾吐內心的感受，實現(xiàn)同 學問的信息溝通與啟迪。這一教學模式把閱讀和聽說融為一體，學生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，真正

3、學會語言。二、開展活動，創(chuàng)設口語交際的氛圍學生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。開展活動，能豐富口語交際的內容，掌握口語交際的方法技巧， 提高聽、說、交往的能力。1 .引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由自在的 空間才得以孕育、誕生。如踩氣球真有趣活動課，讓學生 在草地圍圈而坐，藍天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回 到大自然的境界里， 進入最佳氛圍，學生互相追逐，由現(xiàn)許多 不同的有趣場面。 這時引導學生自主看說， 選擇觀察對象，攝 取說的素材；生生互評，師生互評（評語言，評內容，評儀態(tài)）。 這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現(xiàn)自我的最佳 “土壤”。2 .引導“做”中說。凡學

4、生自己經歷或親手做的事，說 起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。如比比誰的手巧活動 課，課前讓學生利用廢棄材料自制小作品，做做說說；課中介 紹作品，互相評說；課后開展銷會，產品推銷，創(chuàng)設交際過程。3 .引導“議”中說。教師根據訓練要求，設計話題，讓學生根據話題，發(fā)表看法。提由見解，如上我心中的老師 口語交際課，可設計：創(chuàng)設情境，激發(fā)說趣；老師示范， 提由要求；小組討論，相互介紹；相互采訪，自由評議。三、關注社會，尋找口語交際的源頭生活是口語訓練的主要源泉。 因此，教師要主動幫助學生 巧搭“說”的舞臺，創(chuàng)設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境， 讓學生在多姿多彩的“舞臺沖，觀察表達。如開展“愛”的 系列

5、口語交際活動可作如下設計：系列一：愛我家庭，從真做起說話課，以學生孝敬長 輩為材料進行同桌互說，匯報評說，培養(yǎng)學生關心長輩的真情。系列二：設計愛我校園，從小做起說話課，以學生做 好事為材料進行練說，激發(fā)學生愛校的情感。課前開展“我們 的校園我們愛”的活動，課中分小組匯報交流自己所見所聞。同時在別人說話中參與評價， 最后去采訪做好事的同學。 從而 使口語交際成為交流心得，增進情感的教育活動。系列三：開展“愛我環(huán)境，從近做起”調查活動。讓學生 參與社會實踐活動，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況， 明確環(huán)保重要 性。課前閱讀有關環(huán)境知識書報, 空氣、居民小區(qū)三方面調查記錄。使學生心有環(huán)境。并按水源、課中以水源為例，明確說話要求，先說污染，再說危害，最后說想法，同桌互說，鞏固要 求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后 延伸，進行跟蹤調查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”。 這樣讓學生調查社會、多角度觀察，學生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境 的想法說由來。四、展開想象，拓展口語交際的視野小學生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想。利用小學生這一特征，設計幻想語場，拓展口語交際的視野。如設計未來世界說話課，課前讓學生動手畫科幻畫，展示在黑板