淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法-論文

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法論文摘要：信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程， 具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué) 生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。但是，如果信息技 術(shù)課程教學(xué)照搬傳統(tǒng)學(xué)科所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn) 課程的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)方法計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，它已越來越多地滲透到當(dāng)今社會(huì)的各種領(lǐng) 域，已成為人們生活、工作中必不可少的一種信息媒體，多媒體電化教學(xué)的應(yīng)用， INTERNET互聯(lián)網(wǎng)等，無一不是通過計(jì)算機(jī)這個(gè)載體。人類已

2、跨入21世紀(jì)，信息 社會(huì)如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人 們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、 面向未來的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué) 思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新和巧，從而將學(xué)生引 入到新的理念上來。為此，如何對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息 素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的 實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造 能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部部長陳至立200

3、0年10月25日在全國中小學(xué) 信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中說：“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過 程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按 照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！币?此，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法等 還很不成熟。這就需要廣大教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中積極探索，逐步把 握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高課程教學(xué)水平。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的教

4、師， 在廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽 探索。一、快樂式教學(xué)法中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要（試行）指出：小學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益 智教學(xué)游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。 眾所周知，指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會(huì)終身 受益”的基本技能，不學(xué)乂不行，如何進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng) 設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保诰毩?xí)的過程中學(xué)到 知識不失為一種好方法。首先對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講 解鍵位及指法要求，接下來進(jìn)行鍵盤的練習(xí)，在練習(xí)的過程中可以利用金山打字 軟件

5、中的“青蛙過河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”、“擊氣球”等一些積分闖關(guān)游 戲，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關(guān)系去練習(xí)，通過幾次游戲，學(xué)生很快就 能記住指法與鍵位，然后馬上進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。另外，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)巡視，注意 糾正不規(guī)范的操作。在講解鼠標(biāo)操作時(shí)，可以利用windows中自帶的紙牌、掃 地雷等游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的操作。這些游戲即能滿足學(xué)生的興趣、愛好，乂能開發(fā) 學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能。二、劃整為零法小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時(shí)間一長，往往注意力就分散 了。為此，我在備課時(shí)，將課程分解成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊再分解成若干個(gè) 知識點(diǎn)，每次課講解一個(gè)模塊的一個(gè)知

6、識點(diǎn)，馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以滿足學(xué)生自 己動(dòng)手做的愿望，保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如：一節(jié)課要講網(wǎng)頁中的水平線、背 景、背景音樂的制作，先講解水平線的插入，講完之后立刻安排3分鐘的時(shí)間學(xué) 生進(jìn)行練習(xí)。接著安排怎樣設(shè)置背景內(nèi)容講解，講完之后再安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘 的設(shè)置背景的實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練中注意個(gè)別提問，讓學(xué)生的思路始終跟著教 師的授課內(nèi)容走。接著安排設(shè)置背景音樂內(nèi)容講解，再一次安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘 的設(shè)置背景音樂的實(shí)踐訓(xùn)練。最后安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，5分鐘的評一評， 看誰學(xué)得好、做得對。最后的幾分鐘時(shí)間，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，生 動(dòng)形象地講解一些本節(jié)課要點(diǎn)。對于這樣一堂課，雖然每一次講得

7、少，但日子久 了，積少成多，知識的聚集就越來越多。三、互助學(xué)習(xí)法現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對不同水平的孩子，可以使用不同的方法。由于 學(xué)生的智力水平不同，家庭背景不同，造成學(xué)生個(gè)體之間很大的差異性。在教學(xué) 中，我發(fā)現(xiàn)就是同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的水平也存在很大的差異性。有些學(xué)生 在課堂上，教師一點(diǎn)就通，舉一反三，但是還有不少學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不愿意 動(dòng)手操作，或者接受能力不強(qiáng)，對教師的授課聽不明白，這就給我們的教學(xué)帶來 了新的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，接收能力強(qiáng)的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，就會(huì)無事 可做，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我 在教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的學(xué)生，并

8、注意培養(yǎng)，讓他們用自己已經(jīng)掌握的計(jì) 算機(jī)技能和老師分配的任務(wù)去幫助那些操作上有困難和操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，起到一 個(gè)小老師的作用。由于同學(xué)之間語言貼近、易于溝通，使得所有的人在很短的時(shí) 間內(nèi)都掌握了課堂知識。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握 知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。“任務(wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué) 生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行 任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè) 性化學(xué)習(xí)知識任務(wù)，并根據(jù)知識

9、點(diǎn)來設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維，培 養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生 活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測學(xué)生對這 些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán) 境。如：在講授演示文稿的美化這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。教 師在課前先準(zhǔn)備好這一部分內(nèi)容的課件和已美化好的演示文稿。上課開始，教師 先在多媒體教室向?qū)W生演示已美化好的演示文稿，通過漂克的演示文稿來激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師向?qū)W生演示已制好的課件并告訴 學(xué)生如何在學(xué)生機(jī)上使用，最后讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)利用模板、背景

10、和插圖將上節(jié)課 制作的演示文稿進(jìn)行修飾和美化。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件學(xué)習(xí)使用模 板、設(shè)定背景、插入圖片等方法修飾和美化自己的演示文稿。五、自主探究法新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī) 械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理 信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力?！庇绕涫俏覀冃畔⒓夹g(shù)這門新學(xué)科，起步比較晚，并且與其它的學(xué)科不同之 處在于要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老 師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手去試，不要怕，只有動(dòng)手去 做了，才會(huì)有機(jī)會(huì)解

11、決實(shí)際中碰到的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動(dòng) 手實(shí)踐中自己摸索，從而實(shí)現(xiàn)他們自己主動(dòng)獲得知識技能,達(dá)到事半功倍的效果。 而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，更進(jìn)一步地讓知識牢固地印在腦海中。 比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就 不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。乂 比如說在畫圖中有“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，以后在word 中遇到同樣的復(fù)制、粘貼的問題，教師只要口頭提示一下，學(xué)生就可以根據(jù)在畫 圖中學(xué)到的知識來操作。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率

12、。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識 和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正 正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。通過“自己炒的雞蛋永 遠(yuǎn)是香的?！边@個(gè)道理，我們深知依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，對于學(xué) 生來說，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住、記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自 如。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師一定要加強(qiáng)巡視，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng) 的個(gè)別輔導(dǎo)，須知此時(shí)輔導(dǎo)的功效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。通過自主學(xué)習(xí)，不僅有 利于促進(jìn)學(xué)生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Word文檔編輯時(shí)，教師

13、已沒有進(jìn)行示范演示的必要，完全可 以讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示 的操作步驟進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己操作時(shí) 難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，此時(shí)教師可以指出他們的錯(cuò)誤，但不要急于輔導(dǎo), 而要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦，多思考。這樣學(xué)生就會(huì)想辦法尋求多方援助，如查教材、 問同學(xué)或通過計(jì)算機(jī)獲取幫助。在規(guī)定時(shí)間后，若仍有一部分學(xué)生沒有按時(shí)完成 規(guī)定任務(wù)，則應(yīng)對他們進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，盡快幫助他們完成規(guī)定任務(wù)。最后, 教師要把典型性問題在課堂上予以糾正并給予合理的解答。這樣，通過自主學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時(shí)也樹立了 他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去發(fā)揮，去開拓。 六、團(tuán)隊(duì)

14、合作法在教學(xué)中可以把不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長、 副小組長。在授課過程中，在做課堂練習(xí)的時(shí)候小組長就會(huì)在他所在的小組中擔(dān) 當(dāng)起小老師的責(zé)任負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 而且還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。每個(gè)小組的人數(shù)在四、五個(gè)人為最佳。分組教學(xué) 也讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。七、把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“兒童化”計(jì)算機(jī)教學(xué)一般的小孩子都是貪玩的，小學(xué)階段的智力開發(fā)主要做法是寓教育于游戲之 中。計(jì)算機(jī)具有提供新知內(nèi)涵功能，在小學(xué)生能力培養(yǎng)方面，有其特殊優(yōu)勢。用 計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)的好奇心，乂可以 迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，

15、找準(zhǔn)契入點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易接受的 教學(xué)手段，實(shí)施“兒童化”計(jì)算機(jī)教學(xué)。（一）形象比喻，幫助學(xué)生建立直觀想象小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的確是一件讓人高興的事，從小接觸計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)是 計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)目標(biāo)，但對小學(xué)生而言，年齡小，理解能力差，如何才能讓他 們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識？在教學(xué)中就需要把計(jì)算機(jī)上難懂的理論 與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，易于接受，幫助學(xué)生加深對 計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么 特征？ ”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要 作用是輸入空格。同樣抓

16、住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字 母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于 咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。乂如教學(xué)文件名時(shí)可以和文章的標(biāo)題聯(lián)系起來。主 文件名一一文章的正標(biāo)題，擴(kuò)展名一一文章的副標(biāo)題，文件的擴(kuò)展名有時(shí)可以不 用一一文章的副標(biāo)題有時(shí)也可不用，文件的內(nèi)容一一文章的正文，只是要注意， 主文件名的命名不一定非要和文件內(nèi)容一致，而文章的主標(biāo)題則必須與正文的內(nèi) 容有密切聯(lián)系。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記 憶。（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生接收新知識小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易 從個(gè)

17、人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長時(shí)間的說教方式進(jìn)行計(jì)算機(jī) 教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑，寓教于玩，的方式。愛玩是孩子們的天性，可以說沒 有一個(gè)孩子不想玩的，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，如果把玩 游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，那他們的智力會(huì)在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得 知識，提高動(dòng)手操作能力，寓教于樂。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各種益智游戲，應(yīng)有 盡有。如通過玩掃雷、紙牌，可以練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)；通過拼圖游戲 開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們從小愛動(dòng)腦習(xí)慣，通過射擊游戲，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力 及其應(yīng)變能力等。他們在玩中學(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮。興趣是最好的老 師，當(dāng)他們對計(jì)算機(jī)已產(chǎn)生了濃厚

18、的興趣，還愁他們學(xué)不好嗎？同時(shí)還可以采取 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要想玩游戲，必須完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)之后方可進(jìn)行。八、恰當(dāng)運(yùn)用比喻法在課上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán) 境。計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識枯燥無味，而且涉及到許多計(jì)算機(jī)術(shù)語，學(xué)生理解起來 很吃力，但如果運(yùn)用比喻教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容容易理解和記憶。從根本上說就 是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如講計(jì)算機(jī)硬件的組成，我首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板 上寫出“2+ 3二？ ”這道題，你是通過什么知道的呢？我乂讀“2加3等于兒？ ”, 你乂是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦; 2、通過自己的知識，經(jīng)過大腦運(yùn)算；3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計(jì)算 機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)舉手問計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是 什么呢？我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì) 算機(jī)內(nèi)