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文檔簡介
1、15 白鵝教學目標:1. 認識“囂、吭”等 12 個生字,讀準多音字“看”, 會寫“吠、促”等 15個字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等 16 個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文,體會文章語言的趣味。3. 理解課文內容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。4. 比較課文與“閱讀鏈接”白公鵝中的鵝的共同點,體會兩篇文章在表達上的相似之處。教學重點:1. 感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。2. 朗讀課文,體會語言的趣味。教學難點:1. 感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。2. 朗讀課文,體會語言的趣味。教學策略:1. 字詞教學本課的四字詞語很
2、多,要引導學生在讀中體會這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。2. 閱讀理解首先,引導學生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導他們結合有關語句概括出鵝的特點,重點體會“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。3. 朗讀教學重視朗讀,讓學生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風趣的,因此,朗讀的基調是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。4. 表達運用教學時,引導學生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。教學準備:多媒體課
3、件。教學課時:2 課時第 1 課時課時目標:1. 認識 “囂、吭”等 12個生字, 讀準多音字“看”,會寫 “吠、促”等 15個生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等 16 個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。教學重點:1. 掌握本課生字、詞語。2. 正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。教學難點:1. 會寫本課的生字、詞語。2. 朗讀課文,初步了解課文內容。教學過程:板塊一 引入課題,檢查預習1. 復習詠鵝,導入新課。( 1)課件出示詠鵝及朗讀音頻。( 2)師引導:還記得這首詩的作者是誰嗎? ( 預設:駱賓王) 他寫的這首詠鵝膾炙人口 , 無獨有偶 , 今天老師也向大家介紹一只可
4、愛的大白鵝。( 3)板書課題: 白鵝。(生齊讀課題)( 4)作者簡介。(出示課件)2. 檢查預習情況, 學習生字詞。( 1)師引導:昨天大家預習了課文后, 都會認讀生字了嗎?如果脫離課文, 大家還會認讀嗎 ?( 2)課件出示本課要求會認的字。( 3)生開火車讀;師指名認讀,相機正音: “吭、供”讀后鼻音, “奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。( 4)學習多音字“看”。- 2 -課件出示多音字。師指名讀后生齊讀。(5)課件出示本課要求會寫的字。師指名認讀后,全班齊讀。生說一說是怎樣記住這些生字的。形聲字識記“促、居I、譬、侍、館、附、供”。字源識記“吠”字。課件出示:噌,吠,會意字。t=
5、 H (口,叫)赫(犬),表示犬發(fā)出叫聲。指導書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習書空。生在田宇格中練習寫字。(6)課件出示本課詞語。師指名讀詞語,相機正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gmg , “譬如”中的“譬”讀 “p i”。生練習讀詞語兩遍?!驹O計意圖】加強對學生自學情況的檢查,才能幫助學生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。板塊二 整體感知,學習過渡句1.自讀課文,初步感知。(1)師引導:現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準確嗎?(2)課件出示自讀提示。課件出示:自讀
6、課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?(3)生自讀,師巡視并相機指導。(4)生交流,師適時小結。(出示課件)課件出示:好一個高傲的動物!(5)師指名讀;生齊讀。(6)師:這句話在文中有什么作用?(預設:中心旬)2. 再讀課文,理清思路。( 1)師:作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?( 2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。3. 學習過渡段。(1)師:你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預設:第2自然段)( 2)師指名讀第2 自然段;生齊讀。( 3)師引導:這個自然段在文中起什么作用呢?(預設:承上啟下)( 4)師小結:第2 自然段很重要, 它不僅連接第1
7、自然段的內容, 還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、 吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段,在文中起承上啟下的作用。( 5)生齊讀第2 自然段,進一步體會過渡段的作用。4. 課堂練習字詞的書寫?!驹O計意圖】本板塊意在幫助學生梳理課文的脈絡,引導學生對課文形成整體的認識,激發(fā)他們學習本課的興趣。第 2 課時課時目標:1. 朗讀課文,體會語言的趣味。2. 理解課文內容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。3. 比較文中鵝與課后 “閱讀鏈接”白公鵝中鵝的共同點,體會兩者的相似之處。教學重點:1. 朗讀課文,體會語言的趣味。2. 理解課文內容,感受作者對白鵝的喜愛
8、之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。教學難點:1. 感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。2. 朗讀課文,體會語言的趣味。教學過程:板塊一 抓“高傲”,理清脈絡1. 復習舊知,導入新課。( 1)師引導:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象?(2)板書:高傲。2. 快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。( 1)師引導:找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?( 2)生交流后師相機出示課件:傲慢、傲然、架子十足。( 3)師引導:初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加
9、“領教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個方面來寫的?( 4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機板書:叫聲步態(tài)吃相)【設計意圖】復習上節(jié)課內容,整體回顧了白鵝的形象,并引導學生發(fā)現(xiàn)與 “高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是,與學生一起復習了抓住關鍵詞句學習的知識。板塊二 挖“高傲”,品詞析句1. 學習第一部分:叫聲。( 1)師引導:那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢?請大家?guī)е鴨栴}走進課文第3 自然段。( 2)課件出示第3 自然段。( 3)生大聲朗讀第3 自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什
10、么特點?( 4)師引導:你是從哪些詞語感受到的?(生交流)( 5)相機出示:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。( 6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?(示例:白鵝聲音響亮,好像在教訓人)2. 指導朗讀。( 1)師指導:這些詞語表示的是同一個意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3 自然段。2)師指名讀后全班齊讀。3. 啟發(fā)想象。( 1)師引導:假如這只鵝會說漢語,它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。( 2)出示課件。課件出示:我是“鵝語”小翻譯:鵝的叫聲,音調(嚴肅鄭重),似(厲聲呵斥)。凡有生客進來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:甚至籬笆外有人走路
11、,它也要(引吭大叫),好像在說:( 3)生練習說話。見到生客,白鵝會大聲訓斥說:“你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!”當籬笆外有人走路時,白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動?最好離這兒遠點!”( 4)師小結:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3 自然段,讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。4. 體會情感。( 1)師引導:鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責任心)( 2)師引導體會作者對鵝的喜愛之情。師述:作者把白鵝描寫得這樣高傲,但是會讀書的同學們,你們從這樣的語言中感受到
12、了什么?全班齊讀第3 自然段,讀出作者對白鵝的喜愛之情?!驹O計意圖】本板塊抓住了課文的留白處,設計了“鵝語”小翻譯的練習,目的就是引領學生讀文入境,加深對“高傲”的理解,以及感受作者對白鵝的喜愛之情,并極大地調動學生的學習積極性,為學生拓展了想象的空間,加強了學生與課文之間的交流。板塊三 扣“高傲”,賞讀妙語1. 學習第二部分:步態(tài)。( 1) 師引導: 剛才我們學習鵝的叫聲這部分內容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢?趕快看看課文的第4 自然段吧?。?2)課件出示第4 自然段。( 3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也
13、可以幾個同學合作朗讀。( 4)師播放凈角出場的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。局促不安:形容舉止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實際說一句話)從容:不慌不忙;鎮(zhèn)靜。(師指導讀出鵝步調的從容,大模大樣)( 5)體會對比寫法。(出示課件)課件出示:但鴨的步調急速,有局促不安之相;鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。思考:把鵝和鴨的步調進行比較,這樣寫有什么好處?師指名讀句子,并回答問題。示例:作者將鴨與鵝的步調進行對比,并用凈角出場來比喻鵝的步調,使我們更生動形象地了解了白鵝步調從容的特點,進一步感受到了它的高傲。(相機板書:從容像凈角)2. 學習第三部分:吃相
14、。(1)生自由讀第57自然段。(出示課件)課件出示:找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步 厲聲叫罵昂首大叫架子十足( 2)根據(jù)課文內容,選擇恰當?shù)脑~語填空。(出示課件)( 3)師指名讀句子并回答問題。示例: “鵝老爺”這個稱呼太形象了,白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候,擺老爺架子;當飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機板書:三眼一板像老爺)( 4)師引導:在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這 “三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的 “三 眼一板”?示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得
15、好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。( 5)想象鵝、狗爭食的畫面。生自由朗讀第6 自然段。指導配插圖或題目。師指導: 作者在這段話中先后描繪了 “鵝去狗來鵝來狗去鵝去狗來鵝來狗去”四個畫面,請你們任選一個,配上插圖或合適的題目。( 6)師小結:在鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”?!驹O計意圖】這一板塊,使學生把生動的語言與形象的畫面有機地結合起來,讓學生如見其景。引導學生分析用表先后順序的
16、詞來描繪動物吃食的方式,體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學生的想象、運用,變成了學生自己的語言。板塊四 對比閱讀,遷移延伸1. 學習“閱讀鏈接”。( 1)師引導:豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們忍俊不禁。同樣是寫白鵝,俄國作家葉諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢?(出示 課件)課件出示:和課文白鵝比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點,再體會兩篇文章表達上的相似之處。( 2)生默讀課文后交流。示例:兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。2. 課堂總結。師:同學們,這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動,他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段,把它們積累下來吧!3. 生練習有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。- 8 -【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移,體現(xiàn)大語文教學觀,有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)能力遷移和情感內化。板書設計:總說高傲的動物(叫聲。嚴肅鄭重步昌:步鶴從容 吃那一,三眼一板教學反思:本課的教學重點是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者的表達方法,因此我抓住
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