冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 9的乘法口訣

1、.冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 9的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容：冀教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)第22-23頁(yè)教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)歷編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。3、能用口訣正確計(jì)算9的乘法算式，解決實(shí)際問題。4、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣，對(duì)于9的乘法口訣已有所理

2、解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有程度出發(fā)，在引入新課時(shí)沒有創(chuàng)設(shè)情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)歷，進(jìn)展猜測(cè)，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。二、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手理論，自主探究，合作交流。當(dāng)學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思，讓學(xué)生進(jìn)展探究、驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)才能。三、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)為讓學(xué)生純熟的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。

3、通過(guò)對(duì)口令、小熊跳遠(yuǎn)、快樂大轉(zhuǎn)盤、口算等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)展歸納和演練，以求更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，尋找口訣1、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。2、學(xué)生猜測(cè)9的乘法口訣有幾句。3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。5、老師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀。6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。二、自主合作，探究意義1、老師提出要求，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來(lái)。學(xué)生表示，老師巡視2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況，請(qǐng)學(xué)生介紹，全班交流。3、老師小結(jié)這句口訣所表示

4、的意義。4、老師提問這句口訣的作用，學(xué)生答復(fù)。5、學(xué)生隨意選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思，并說(shuō)出可以幫助我們計(jì)算那些乘法算式。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書17道乘法算式三、找規(guī)律，記口訣1、學(xué)生記憶乘法口訣。2、面對(duì)面拍手背口訣。3、指名背口訣。4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。5、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。6、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。7、老師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規(guī)律。9、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌

5、,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“

6、米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。10、師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。四、做練習(xí)，用口訣1、課件出示小熊跳遠(yuǎn)圖，學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績(jī)跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄表。實(shí)物投影展示，集體訂正交流。2、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。開火車說(shuō)得數(shù)。3、拓展：老師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的創(chuàng)造及它的應(yīng)用，讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。4、做口算練習(xí)題，匯報(bào)、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓

7、學(xué)生明白它的算法。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生

8、動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。9+9+9+9=9×6+9=4×9-9=五、總結(jié)全課“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意