談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的實踐和體會

1、談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的實踐和體會隨著當(dāng)今教育技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助 課堂教學(xué)已被學(xué)校廣泛應(yīng)用。目前，利用信息技術(shù)輔助課堂 教學(xué)已進入我校實際課堂教學(xué)，但還處于“初級階段”?，F(xiàn) 代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)，它以圖文并茂、聲像俱佳、 動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將我校的數(shù)學(xué)教學(xué)引入全新的境界， 可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可以充分地調(diào)動師生 的積極性和主動性，達到老師認真積極教學(xué)，學(xué)生認真主動 學(xué)習(xí)的目的。下面以自己這幾年的親身實踐和體會談?wù)剮c 粗淺的看法。一、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣興趣是最好的老師。一堂課成功與否，基本上取決于學(xué)生對 教學(xué)內(nèi)容的

2、興趣。事實證明，每當(dāng)學(xué)生上多媒體課的時候，同學(xué)們的心情一般非常興奮，興趣蠻高，如果我們老師將這 種興趣及時引到教學(xué)上來，教學(xué)效果就一定很不錯。數(shù)學(xué)課內(nèi)容較抽象，概念比較枯燥，故老師教學(xué)中考慮最多的是如 何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)就可順利達到預(yù)期效果。例如我在上數(shù)學(xué)等腰三角形這 節(jié)課時，制作了多媒體課件，并利用幾何畫板演示其特征，非常直觀地展現(xiàn)了三角形邊角特征，讓學(xué)生從視覺上區(qū)別具體概念，加深了記憶，提高了興趣。又如利用幾何畫板指導(dǎo)學(xué)生自制三角形、四邊形等面積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對

3、課本公式和規(guī)律的理解，課堂效果非常好。二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神利用動畫演示或動畫模擬，讓生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在我校青年教師比賽課生活中軸對稱的課件制作中，我利用自己制作的課件展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蜻蜓飛舞的錄相吸引學(xué)生注意，然后將一只蜻蜓固定放大成為平面圖形，這一動態(tài)過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實踐，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊了學(xué)生視野，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就

4、是在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。而運用信息技術(shù) , 引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程并主動提出問題, 就能培養(yǎng)學(xué)生的自信心, 促進學(xué)生主動積極地去獲取知識, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。三、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合有助于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點這是運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的精華所在。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，

5、而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。計算機集音頻、視頻、文字、圖形等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，且形象逼真的屏幕圖象和動畫能將老師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。如平面圖形中的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，學(xué)生一看就明白了，不需教師再多講，課堂效果相當(dāng)明顯。四、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們老師經(jīng)過長期的課堂實踐總結(jié)出來的行之有效的一種模式。信息技

6、術(shù)集多種傳播媒介于一體，多角度，多方位，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為老師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課學(xué)生應(yīng)永遠是主體，老師是主導(dǎo)，信息技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍具有很大的優(yōu)勢。如，老師生動形象的語言，較之屏幕更具親和力，適當(dāng)?shù)陌鍟?，板畫可以給學(xué)生一個短暫思考、回味、休息的時間。老師還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和反饋信息，隨時改變教學(xué)的策略，及時調(diào)整教學(xué)的方法，必要時還可以靈活的添加和刪減教學(xué)內(nèi)容，這些優(yōu)勢都是課件所無法相比的。計算機輔助堂教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果一味地去追求課堂表面的華麗和大容量，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧些失彼，反而降低了課堂效率。數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，往往是很多我們數(shù)學(xué)同行最為爭論的，本人認為，哪類課適合上信息技術(shù)整合課，進行計算機輔助堂教學(xué)之前， 要充分論證其必要性和可行性，應(yīng)遵循適時、適度、適用的原則。綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展 的必然趨勢，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合是借助信息技術(shù)更 好地實現(xiàn)數(shù)