談數學課程與信息技術整合的實踐和體會

1、談數學課程與信息技術整合的實踐和體會隨著當今教育技術的迅速發(fā)展，利用現代信息技術輔助 課堂教學已被學校廣泛應用。目前，利用信息技術輔助課堂 教學已進入我校實際課堂教學，但還處于“初級階段”。現 代信息技術尤其是多媒體技術，它以圖文并茂、聲像俱佳、 動靜皆宜的表現形式，將我校的數學教學引入全新的境界， 可以極大地提高教學質量和教學效果，可以充分地調動師生 的積極性和主動性，達到老師認真積極教學，學生認真主動 學習的目的。下面以自己這幾年的親身實踐和體會談談幾點 粗淺的看法。一、數學課程與信息技術整合可以極大地提高學生學習數學 的興趣興趣是最好的老師。一堂課成功與否，基本上取決于學生對 教學內容的

2、興趣。事實證明，每當學生上多媒體課的時候，同學們的心情一般非常興奮，興趣蠻高，如果我們老師將這 種興趣及時引到教學上來，教學效果就一定很不錯。數學課內容較抽象，概念比較枯燥，故老師教學中考慮最多的是如 何讓課本知識活起來，而運用信息技術，特別是多媒體技術就可順利達到預期效果。例如我在上數學等腰三角形這 節(jié)課時，制作了多媒體課件，并利用幾何畫板演示其特征，非常直觀地展現了三角形邊角特征，讓學生從視覺上區(qū)別具體概念，加深了記憶，提高了興趣。又如利用幾何畫板指導學生自制三角形、四邊形等面積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對

3、課本公式和規(guī)律的理解，課堂效果非常好。二、數學課程與信息技術整合有助于培養(yǎng)數學思維能力和創(chuàng)新精神利用動畫演示或動畫模擬，讓生活中的數學問題的情景再現，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現、探究去思考數學、學習數學。例如，在我校青年教師比賽課生活中軸對稱的課件制作中，我利用自己制作的課件展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蜻蜓飛舞的錄相吸引學生注意，然后將一只蜻蜓固定放大成為平面圖形，這一動態(tài)過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。數學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就

4、是在教學中再現數學知識的發(fā)現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。而運用信息技術 , 引導學生積極地參與教學過程并主動提出問題, 就能培養(yǎng)學生的自信心, 促進學生主動積極地去獲取知識, 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。三、數學課程與信息技術整合有助于突出教學重點和突破教學難點這是運用現代信息技術輔助課堂教學的精華所在。數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，

5、而一些動態(tài)的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。計算機集音頻、視頻、文字、圖形等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新的感覺，使表現的內容更充實，更形象生動，且形象逼真的屏幕圖象和動畫能將老師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更能體會到事物的本質。如平面圖形中的平移、旋轉、翻折等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，可以通過動態(tài)演示，學生能夠一目了然，學生一看就明白了，不需教師再多講，課堂效果相當明顯。四、數學課程與信息技術整合并不排斥傳統的教學模式傳統的教學模式是我們老師經過長期的課堂實踐總結出來的行之有效的一種模式。信息技

6、術集多種傳播媒介于一體，多角度，多方位，多途徑地向學生傳遞信息，為老師和學生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術無論多么優(yōu)越，都應是為了教學服務，即一堂課學生應永遠是主體，老師是主導，信息技術只能起輔助教學的作用。傳統的教學方法仍具有很大的優(yōu)勢。如，老師生動形象的語言，較之屏幕更具親和力，適當的板書，板畫可以給學生一個短暫思考、回味、休息的時間。老師還可以根據學生的接受能力和反饋信息，隨時改變教學的策略，及時調整教學的方法，必要時還可以靈活的添加和刪減教學內容，這些優(yōu)勢都是課件所無法相比的。計算機輔助堂教學并不能完全取代傳統的教學模式，如果一味地去追求課堂表面的華麗和大容量，結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧些失彼，反而降低了課堂效率。數學課與信息技術的整合，往往是很多我們數學同行最為爭論的，本人認為，哪類課適合上信息技術整合課，進行計算機輔助堂教學之前， 要充分論證其必要性和可行性，應遵循適時、適度、適用的原則。綜上所述，利用現代信息技術輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展 的必然趨勢，數學課程與信息技術的整合是借助信息技術更 好地實現數