小學(xué)科學(xué)_有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、蘇教版六年級下冊有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版科學(xué)六年級下冊第四單元第三課有趣的食物鏈?！窘虒W(xué)目標(biāo)】參與探究食物鏈的活動。知道食物鏈的組成：了解食物網(wǎng)的含義。意識到食物鏈中每一種生物的重要性：意識到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動植物頭飾、不同顏色的彩帶、課堂練習(xí)紙教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、課前猜謎，引入新課1 .猜謎語（1）草地上來了一群羊（打一水果名稱）-草莓 草一羊（2）接著來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊一狼2 .講述：這三種生物之間存在的關(guān)系就是“誰

2、被誰吃”，在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃 的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。3 .談話：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地 聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有 趣的食物鏈（板書課題）二、認(rèn)識食物鏈L提問：在大自然中，生物之間的食物關(guān)系很多。你還能舉出其他例子嗎?你還知道誰被誰 吃？2 .學(xué)生舉例，師生共同傾聽。3 .選擇學(xué)生的一個例子，共同完成食物鏈。4 .談話：你聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎，誰能把這個故事講給大家聽聽？5 .學(xué)生講故事。6 .提問：誰能畫出這個成語中蘊(yùn)含的食物鏈呢？，談話：這個食物鏈完

3、整嗎，我們來把它補(bǔ)充完整。8 .師生共同補(bǔ)充完整食物鏈。9 .思考：你能發(fā)現(xiàn)黑板上這三條食物鏈的共同之處嗎？10 .教師小結(jié)：食物鏈從植物開始，結(jié)束于兇猛的動物。三、認(rèn)識食物鏈中各生物的角色名稱1 .提問：這些生物它們之間的關(guān)系都是因?yàn)槭裁床判纬傻难剑? .談話：生物都需要通過吃食物來獲得能量。那植物如何獲取食物？其它的生物呢？3 .講述：生物學(xué)家給食物鏈中不同生物起了名字，像植物這樣的能夠自己制造食物的叫做生 產(chǎn)者，以其它生物為食的叫做消費(fèi)者。4 .思考：生產(chǎn)者和消費(fèi)者在食物鏈中有什么作用？5 .學(xué)生匯報(bào)6 .課件出示幾種生物，學(xué)生討論分析這些生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者。7 .匯報(bào)討論結(jié)

4、果，并說明劃分理由。8 .談話：老師今天還帶來一種小動物，我們一起來看一看。（播放屎克郎視頻）9 .提問：這種小動物它以什么為食，它屬于生產(chǎn)者還是消費(fèi)者？10 .學(xué)生講述自己的想法。1L介紹分解者。12 .談話：書上還給我們介紹了幾種分解者，我們一起來看看。13 .閱讀書45頁相關(guān)資料，匯報(bào)還有哪些是分解者。14 .提問：分解者在食物鏈中有什么作用？15 .學(xué)生匯報(bào)。16 .談話：不論是生產(chǎn)者、消費(fèi)者還是分解者在大自然中都十分重要。四、引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念L談話：自然界里有很多的動物和植物，它們之間構(gòu)成的食物鏈也有很多條，我們試著來畫 一畫。2 .課件出示一些生物，讓

5、學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)都是什么生物。3 .談話：要想在這么復(fù)雜的關(guān)系中找出食物鏈，要注意什么？4 .學(xué)生講述畫食物鏈的要求。5 .小組合作，教師巡視指導(dǎo)。6 .小組活動。將小組畫的食物鏈介紹給大家，同時用彩帶連起來。7 .提問：大家找到這么多食物鏈，你發(fā)現(xiàn)什么了？8 .介紹食物網(wǎng)。五、了解食物鏈被破壞帶來的嚴(yán)重后果L談話：在這七種生物中你最不喜歡哪種生物，為什么？2 .學(xué)生說自己的想法。3 .提問：為了滿足他的愿望，我們讓這種生物消失，哪些生物會受到影響呢？4 .學(xué)生講述自己的想法。5 .談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài) 系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。六、拓展應(yīng)用，小結(jié)

6、L談話：我們?nèi)祟悓κ澄镦満褪澄锞W(wǎng)還有哪些影響呢？2.總結(jié)：我們要盡我們所能維護(hù)良性的食物鏈和食物網(wǎng)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，其實(shí)這也是 為了我們?nèi)祟愖约骸ＬK教版六年級下冊有趣的食物鏈學(xué)情分析學(xué)情分析:本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊教材第3單元共同的家園中的第3課。本課 是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識到每一種生物 都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語言、圖畫等多種方式來表述研 究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一 片藍(lán)天下，同一個地球上，他們?yōu)榱松?，必然發(fā)生各種

7、聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物 之間的一種食物聯(lián)系蘇教版六年級下冊有趣的食物鏈效果分析效果分析:這行課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，課前進(jìn)行了深入備課、材料資料準(zhǔn)備充分， 并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生思維，提高了課堂教學(xué)效率。培養(yǎng) 了學(xué)生概括能力，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。學(xué)生目標(biāo)明確，分工合作，活動過程積極專注，作為探究活動的組織者和引導(dǎo)者，我只 是在其中適時地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或者給學(xué)生的解釋和結(jié)論做一個科學(xué)的概括，收到了良好的教 學(xué)效果。蘇教版版六年級下冊有趣的食物鏈教材分析【教材分析】教材為蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個部分：一

8、是研究生物間的 食物關(guān)系；二是思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。從教材結(jié)構(gòu)看，兩個內(nèi)容逐漸遞 進(jìn)，從具體的食物關(guān)系引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟 發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂會造成連鎖反應(yīng)，甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而，為下一課“生 態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，蘇教版六年級下冊有趣的食物鏈評測練習(xí)）一樣，把一些生物1、生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像（緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做（）o2、自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多 條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的（）。3、一條完

9、整的食物鏈的源頭在什么？終點(diǎn)是什么？4、生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字？5、怎樣理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者？6、如果自然界沒有了分解者，地球上將會出現(xiàn)什么情況？蘇教版六年級下冊有趣的食物鏈課后反思【課后反思】首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，用箭頭標(biāo)識，看 起來簡單，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，我們準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指導(dǎo)按 “誰被誰吃”的方向“畫”出來。我們還讓學(xué)生說出箭頭所“畫”方向正確與否的原因。在 學(xué)生動腦思考、動手操作的基礎(chǔ)上，新課的導(dǎo)入自然水到渠成，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。具體地說學(xué)習(xí)活動可以分

10、兩個層次：第一層，正 確理解食物鏈的構(gòu)成C通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的理解和做“動物”排隊(duì)游戲, 讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是多種多樣，普遍存在的。通過自己閱讀、小組討論，讓學(xué) 生知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的肉食動物：并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者 和分解者及其作用。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈雖是一項(xiàng)十分有趣的活動。但在一定的生活區(qū) 域里給形象的生物畫，學(xué)生往往不知所措，一時無法下手。俗話說“萬事開頭難”。如果學(xué) 生能先找到綠色植物，就能很快找到源頭“順藤摸瓜”，構(gòu)建一條條食物鏈，并組成一張復(fù) 雜的食物網(wǎng)。實(shí)踐表明，教學(xué)活動充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的能動性，提高了學(xué)生

11、學(xué)習(xí)的效 率。然后，安排鞏固練習(xí)。目的之一就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn) 一下掌握的程度如何。目的之二就是通過反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時糾正作 業(yè)中出現(xiàn)的共性和個性問題，盡量不讓學(xué)生把錯誤帶到課后。另外，我們還讓學(xué)生在線觀看 網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)視頻，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，受到了比較理想的教學(xué)效果。最后，我們對新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會回憶、勇于思考、勤于表 達(dá)，知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的環(huán)保意識。我們還將新 的問題延伸課后：人類如何行動起來保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？這樣的結(jié)束語，不僅激 發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣，而且會使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大 動力。同時，我也深深感覺到備課中，必須依據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，做到備課的同時也 要備人，備課時要盡最大范闈的、全方位的考慮我們的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、承受能力。課 堂上要靈活形狀機(jī)動，適時調(diào)控，不能照自己框定去上課。更不能讓自己的框框框住了自己 的思路，那樣下去師生之間是不會有長足發(fā)展的，教學(xué)的收益也是微淺的。當(dāng)然在教學(xué)中，還存在很多不足之處，例如：對課堂各個環(huán)fj在教學(xué)時間安排上需要 更加科學(xué)分配，以及教學(xué)中由于條件與材料的因素，對于新的