生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、.精品文檔.生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告思想品德學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、 調(diào)查的目的通過在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行關(guān)于初中思想品德學(xué)科教學(xué)中 有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的實(shí)際情況的調(diào)查，深入了解我 縣思想品德學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)教育落實(shí)的現(xiàn)狀，以便給 課題初中思想品德教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究 的前期研究實(shí)踐活動(dòng)提供詳實(shí)、準(zhǔn)確的第一手資料，以此增 強(qiáng)本課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。二、調(diào)查形式及對(duì)象本次調(diào)查的范圍與對(duì)象是全縣思想品德代課教師。調(diào)查 形式一是通過漢陰縣思想品德教學(xué)交流QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；二是對(duì)全縣部分思品代課教師進(jìn)行面對(duì)面訪談或課堂教學(xué) 觀察。本次調(diào)查共收到有效電子版調(diào)

2、查問卷36份，受調(diào)查者超過我縣所有思想品德教師的60% o參與訪談法教師 10余人。三、數(shù)據(jù)匯總1、我縣思品代課教師的性別構(gòu)成是 ；男性占22%,女性占 78%2、思想品德教師學(xué)歷情況全部是本科畢業(yè)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 8.精品文檔.3、思想品德教師的教齡結(jié)構(gòu)情況是：0-5年占22%,6-10年占22%, 11-15年占22%,20年以上占34%4、思想品德教師本科專業(yè)屬于師范專業(yè)的占83%非師范專業(yè)的占17%5、100%勺受訪老師認(rèn)同于 “初中思想品德核心素養(yǎng) （即 公民素養(yǎng)）教育是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促 進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好

3、道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為 使學(xué)生成為有理想、有道德、有化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格 公民奠定基礎(chǔ)?！钡挠^點(diǎn)6、100%勺受訪教師都認(rèn)同在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素 養(yǎng)方面應(yīng)該從以下幾方面努力：“首先是在情感態(tài)度價(jià)值觀上的方向性引領(lǐng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展， 形成健全的人格； 其次就是綜合能力的培養(yǎng)與提高；再次是知識(shí)的傳授，使學(xué) 生具備公民意識(shí)、公民品德、公民常識(shí)；最后是方法的指導(dǎo)， 即如何掌握辯證唯物主義的思維方法并加以實(shí)際運(yùn)用。”7、教師在思品教學(xué)中常用的知識(shí)傳授方法為：課堂講 授占100%,指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)資料的89%指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材的占100%通過有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)滲透知識(shí)的 占89%8、

4、思品教師在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的常用方法為：快速 閱讀法占89%,理解記憶法占89%關(guān)聯(lián)詞提示法占83%背 誦法占67%9、教師在思品教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)為：觀察 力56%,記憶能力61%理解和思維能力占94%創(chuàng)新和實(shí)踐 能力占83%10、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的常用方法：學(xué)生閱讀占89%情景討論法占89%,組織課內(nèi)外活動(dòng)占 72% 作業(yè)和考試占78%11、思想品德教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng) 上主要做到了：利用課本情景的占89%,挖掘?qū)W生生活見聞的占94%,欣賞詩詞音樂的占73%,強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)恼?3%12、思想品德教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提高表現(xiàn)在：道 德判斷能力94%知識(shí)積累

5、能力占 94%,表達(dá)能力占22%應(yīng) 試能力占89%13、思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)， 學(xué)生在這方面的顯著變化有：價(jià)值判斷能力占100%,善惡辨別能力占94%,審美能力占56%,對(duì)道德白認(rèn)同占61%13、思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)， 學(xué)生的價(jià)值判斷能力和善惡辨別能力提高較普遍，學(xué)生的審 美能力提高和道德認(rèn)同度的增加不盡人意。14、由現(xiàn)困惑的情況：經(jīng)常由現(xiàn)的占11%有時(shí)由現(xiàn)的占89%,很少或沒有由現(xiàn)的教師為 0。15、思想品德教師在思想品德課教學(xué)中由現(xiàn)困惑情況后， 能主動(dòng)尋求解決困惑的占100%等待別人解惑、懶得管它的人為0。16、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心

6、素養(yǎng)方面遇到困難的主要表現(xiàn)是：學(xué)科被邊緣化的占 61%學(xué)生不想學(xué) 的占39%努力還沒有預(yù)期效果的占 94%,學(xué)生應(yīng)試能力不 理想的占50%17、思想品德教師在培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)方面遇到困難的主要原因自：教師自身的占 17%自學(xué)生的占78%, 自學(xué)生家庭的占 73%自社會(huì)的占78%18、思品教師教學(xué)存在困惑的主觀原因是：對(duì)課標(biāo)的理解與落實(shí)占17%,在課堂教學(xué)方面占 33%,培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面占67%,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法占 44%19、教師在思品教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育自社會(huì)的負(fù)面 影響：橫行的物欲沖淡思想的占 73%腐敗風(fēng)氣的影響占39%, 重能力輕品行的影響占17%20、教師在思品教學(xué)中

7、落實(shí)核心素養(yǎng)教育自學(xué)生家庭的負(fù)面影響：家長(zhǎng)對(duì)思想品德課的不理解占17%認(rèn)為簡(jiǎn)單而不重視的占56%,無心過問的占78%四、問卷調(diào)查結(jié)論1、我縣政治教師學(xué)歷全部合格， 大部分屬于師范專業(yè)， 男性偏少，女性偏多，教齡結(jié)構(gòu)分布較為均衡，20年左右工齡的偏多。2、本縣所有政治教師都對(duì)“初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)”有自己的正確認(rèn)識(shí)，都知道培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)科核心 素養(yǎng)的努力方向。3、大部分教師能采用課堂講授和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相 結(jié)合的方法從事教學(xué)，部分教師能讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料， 同時(shí)通過有針對(duì)性的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，大多數(shù)教 師能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法、理解記憶法、關(guān)聯(lián)詞提示等 方法獲取知識(shí)，少數(shù)

8、教師主要運(yùn)用背誦法。4、大多數(shù)教師在思品教學(xué)中能關(guān)注觀察能力、記憶能 力、理解與分析能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在學(xué)生觀 察能力、思維能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的操作策略上還存 在問題。大多采用閱讀教材、情景討論法培養(yǎng)學(xué)生能力，通 過組織課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的很少。5、部分思品教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng) 上能夠嘗試?yán)谜n本情景、挖掘?qū)W生生活見聞、欣賞詩詞音 樂、強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)确椒ㄌ岣邔W(xué)生的價(jià)值判斷能力、善惡辨別能 力、審美能力以及道德認(rèn)同度，但是大多數(shù)教師的教學(xué)僅聚 焦于知識(shí)教學(xué)而照本宣科。6、大多數(shù)思品教師感到由于學(xué)科被邊緣化、學(xué)生不重 視，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面“努力

9、還沒有預(yù)期效果”7、教師在思品教學(xué)中或多或少都由現(xiàn)一些困惑，有自 身的因素，也有自社會(huì)、家庭的一些負(fù)面影響。自身的因素 主要有：對(duì)課標(biāo)的理解與落實(shí)不到位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等方面缺乏有效的方法與舉措；自于社 會(huì)的負(fù)面影響主要有：金錢至上的社會(huì)觀念，享樂主義的不 良熏染等；自家庭的負(fù)面影響是：家長(zhǎng)對(duì)思想品德課的教育 功能不了解，認(rèn)為簡(jiǎn)單而不重視的，無心過問，對(duì)孩子的培養(yǎng)重成績(jī)而請(qǐng)品行等。五、問卷調(diào)查結(jié)論反應(yīng)由存在的問題：1、從我縣思品教師的整體學(xué)歷看，均為本科、專業(yè)對(duì) 口且?guī)煼毒佣?，但從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容看，學(xué)生的表 達(dá)能力、道德認(rèn)同、審美能力這些學(xué)科核心素養(yǎng)的基本能力 所

10、占比例卻很低，縱橫對(duì)比，這從一個(gè)側(cè)面暴露由思品教師 的與時(shí)俱進(jìn)觀念和終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)的并不樂觀。2、從教師工齡看，我縣思品教師師資年齡偏大，應(yīng)試 教育理念和教學(xué)方法根深蒂固，很難適應(yīng)新課改的素質(zhì)教育，“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、從思品教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)遇到的困難看，我縣 思品教師中還存在專業(yè)能力欠缺、教育教學(xué)低效的問題。對(duì) 課標(biāo)解讀和落實(shí)是思品教師教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)此存在困惑， 意味著思品課的生發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不穩(wěn)，自然會(huì)由現(xiàn)低效甚至 教學(xué)的副作用。4、受外部環(huán)境的負(fù)面影響， 思品教師缺乏學(xué)科自信心， 因而產(chǎn)生教學(xué)惰性。如學(xué)科被邊緣化、家長(zhǎng)對(duì)思想品德課的 不理解、學(xué)生認(rèn)為

11、該學(xué)科簡(jiǎn)單而不重視、受拜金主義等不良 社會(huì)思潮的沖擊，一方面，使教師對(duì)思品專業(yè)和學(xué)科本身產(chǎn) 生懷疑，學(xué)科無用論和低效論降低了教師的學(xué)科自信，另一 方面，學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)效果落實(shí)不佳的現(xiàn)狀等，使思品 教師對(duì)調(diào)整自身教學(xué)失去信心，從而產(chǎn)生教育惰性，言傳重 于身教，教育理論界對(duì)于思品學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也尚處于 起始階段，可供借鑒的方法較少，使教師失去通往高效教學(xué) 的道路自信。六、應(yīng)對(duì)問題的策略：1、樹立終身學(xué)習(xí)理念。思品教師需在不同時(shí)代背景下， 樹立與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。作為思品教師，不能滿足 于學(xué)歷的達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷更新觀念，不斷探索 新領(lǐng)域新知識(shí)。只有掌握了豐富的知識(shí)才能真正做到

12、融會(huì)貫 通，將思品學(xué)科核心素養(yǎng)賦予時(shí)代新內(nèi)涵，舉一反三，才有 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。2、利用多種途徑和方式提升專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。思 品教師可利用線上線下兩種途徑，通過自我研修、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式、圍繞師德師風(fēng)修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)理論學(xué) 習(xí)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升等多項(xiàng)內(nèi)容展開研修，以適應(yīng)新時(shí)代 背景下學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)工作。3、針對(duì)思品課課堂教學(xué)，展開多元化研究。學(xué)生是核 心素養(yǎng)提升的主體，對(duì)學(xué)生作以充分的研究，有利于教師因 材施教；課標(biāo)是思品學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的指南針，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行完整的解讀有利于把握課堂教學(xué)的方向和著力點(diǎn)；教材是 學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合有 利于學(xué)科核心素養(yǎng)重難點(diǎn)的把握和突破；教學(xué)過程是思品學(xué) 科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效載體，對(duì)教學(xué)過程的大膽預(yù)設(shè)和及時(shí) 反思有利于核心素養(yǎng)教育的高效落實(shí)；通過對(duì)教育各要素的 認(rèn)真研究、把握教育對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)和 實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，充分利用好課堂中的生成資和教育 機(jī)智，使教育效益最大化。4、轉(zhuǎn)變自身對(duì)思品學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過多元途徑掌握提 開思品學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的實(shí)力，從而增強(qiáng)學(xué)科自信心。作 為思品學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的主導(dǎo)者，