焦作市山陽區(qū)教師招聘考試真題

1、2016 年焦作市山陽區(qū)教師招聘考試真題山香丁老師定答案考試時(shí)間：2016 年 6 月 26 號(hào)一、單項(xiàng)選擇題1. 教育學(xué)的研究對象是( )A教育現(xiàn)象 B教育事實(shí)C教育規(guī)律D教育問題2. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )A保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B保證學(xué)生身心的正常發(fā)展C 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D 教育理論與實(shí)踐相結(jié)合3. 教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明( )A教育是傳播知識(shí) B教育是培養(yǎng)人的基本技能C 教育是傳承文化D 教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)4. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的( )A所有權(quán)B領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C優(yōu)先權(quán)D控制權(quán)5. 一般被認(rèn)為教育學(xué)形成規(guī)范科學(xué)的標(biāo)志是( )

2、的出版A民本主義與教育 B普通教育學(xué) C大教學(xué)論D教育漫話6. 在蔡元培的主持下制定的我國近代學(xué)制是（ ）A 1902年學(xué)制 B 1904 年學(xué)制 C1922年學(xué)制D壬子葵丑學(xué)制7. 在影響人身心發(fā)展的諸多因素中，教育起著（ ） 作用。A 制約 B 決定 C 輔助D 主導(dǎo)8. 要求小學(xué)生初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣具有健康的身體，這指的是對學(xué)生（ ） 的方面的要求。A德育B智育 C體育D美育9. 教師備課應(yīng)做好的三方面工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和（）A 編寫教案B 做好備課計(jì)劃C 設(shè)計(jì)板書D 設(shè)計(jì)教學(xué)方法10. 在教學(xué)中，人們常說“教有法，而無定法”。這句話反映了教師應(yīng)具有比較

3、強(qiáng)的（）能力。A 語言表達(dá)B 組織管理C 創(chuàng)造 D 觀察11. （ ）是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。A 心理評估B 心理測驗(yàn)C 心理診斷D 心理測量12. 只考慮事物屬性的相似性，而忽略與其他屬性之間的差異性，這指的是思維過程中的（）階段A抽象化 B 辨別C類化 D 同化13. 把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并且在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，以形成對問題的表征，這指的是問題解決過程中的（）A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出假設(shè)D 檢驗(yàn)假設(shè)14. 學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)

4、系，指的是知識(shí)學(xué)習(xí)類型中的（）A符號(hào)學(xué)習(xí) B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D 連鎖學(xué)習(xí)15. 日常生活中人們所說的“舉一反三”， “聞一知十”， “觸類旁通”等，在學(xué)習(xí)過程中具體指的是（）A記憶的策略 B 技能的形成 C學(xué)習(xí)的遷移 D 知識(shí)的干擾16. 可用來回答是我“是什么”、 “為什么”和“怎么樣”的問題可用來區(qū)別和辨別事物的一類知識(shí)，在知識(shí)類別中具體指的是（）A感性知識(shí) B理性知識(shí)C陳述性知識(shí)D程序性知識(shí)17. 在課堂教學(xué)中使學(xué)生依據(jù)形式，顏色，聲音和感覺來進(jìn)行思維，這是在遵循 （ ） 原則。A啟發(fā)性B鞏固性 C系統(tǒng)性 D直觀性18. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取

5、知識(shí)的方法，指的是( )A講授法B討論法C談話法D練習(xí)法19. 艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是( )A均衡發(fā)展B先慢后快C先快后慢D因人而異20. 美國心理學(xué)家( ) 經(jīng)過多年研究，提出人類道德發(fā)展的順序性的原則則。A皮亞杰B馬斯洛C班杜拉 D科爾伯格21. 盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的( )A連續(xù)性和階段性B定向性與順序性C不平衡性D 差異性22. ( ) 是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。A學(xué)習(xí)適應(yīng)B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C學(xué)習(xí)促進(jìn)D學(xué)習(xí)技能23. ( ) 是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的

6、內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。A調(diào)節(jié)策略B元認(rèn)知策略C精細(xì)加工策略D組織策略24. 在 ( ) 以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。A 8 歲 B 9 歲 C10 歲 D11 歲25. 能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外情況，迅速而準(zhǔn)確的做出判斷，采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題的能力是：( )A管理能力B教育機(jī)智C應(yīng)變能力 D注意分配能力26. 班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生思想，學(xué)習(xí)， 健康與生活工作的教師。在小學(xué)，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：( )A 了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C 做好個(gè)別工作D 做好鑒定評語27. 衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)是對( ) 的評價(jià)

7、。A學(xué)生發(fā)展B課程和教材質(zhì)量C教師隊(duì)伍 D教師授課質(zhì)量28. 中國教育改革和發(fā)展綱要是( ) 印發(fā)的。A中共中央 B國務(wù)院 C 教育部 D中共中央、國務(wù)院29. 以我國社會(huì)力量辦學(xué)中所出現(xiàn)的各種關(guān)系和問題為調(diào)整對象的教育法律是： ( )A義務(wù)教育法高等教育法C職業(yè)教育法D 民辦教育促進(jìn)法30. 下列哪項(xiàng)不屬于中華人民共和國義務(wù)教育法明確的義務(wù)教育的基本性質(zhì)？( )A自愿性 B統(tǒng)一性C強(qiáng)制性 D公益性31. 我國公辦中小學(xué)目前實(shí)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是A黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C 黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制32. 教師職業(yè)道德基本要求是A愛國守法 B 愛崗敬業(yè)33. 師德的靈魂是:( )A愛國守法 B 愛

8、崗敬業(yè)34. “親其師”才能“信其道”A愛國守法 B 愛崗敬業(yè):( )B 校長負(fù)責(zé)制D 董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制:( )C 關(guān)愛學(xué)生D 終身學(xué)習(xí)C 關(guān)愛學(xué)生D 教書育人。這就要求教師要:( )C關(guān)愛學(xué)生D終身學(xué)習(xí)35. 陶行知先生說: “在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人類的命運(yùn)。 ”這就要求教師要 :( )A愛國守法 B愛崗敬業(yè) C關(guān)愛學(xué)生D 終身學(xué)習(xí)36. 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求，教師要自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這一要求體現(xiàn)了教師職業(yè)的內(nèi)在要求，那就是：（）A愛國守法B為人師表C關(guān)愛學(xué)生D終身學(xué)習(xí)37. 教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是（）A熱愛學(xué)生 B為人師表C

9、 團(tuán)結(jié)協(xié)作 D 無私奉獻(xiàn)38. 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A順序性B階段性C 不平衡性D個(gè)別差異性39. 當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）A知覺的整體性B知覺的理解性C 知覺的完整性D知覺的不變性40. 教學(xué)過程中，堅(jiān)持由淺入深，由易到難，由簡到繁，屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則中的（）A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則可接受性原則C 鞏固性原則41. 按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（A130B140C150D16042. 創(chuàng)造性思維的核心是（）A發(fā)散思維B聚合思維C形象思維D抽象思維43. 在教鳥的概念時(shí)

10、，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A命題B 案例C正例 D 反例44. 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最應(yīng)該關(guān)心的是（）A對課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽課效果C 后進(jìn)生的感受D 人際關(guān)系的影響45. 兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷，活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在：（ ）歲歲歲 歲46. 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（ ）A道德認(rèn)識(shí)B道德信念道德意志C 道德情感47. 在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按子音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于：( )A復(fù)述策略B組織策略C 精加工策略D理解控制策略48. 關(guān)于師生關(guān)系，下列論述不正確

11、的是:( )A師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系B 師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系C 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是教師示范與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系D 師生關(guān)系具有相互影響和建構(gòu)的互動(dòng)性49. 教師的批評和不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績:( )A沒有關(guān)系B存在負(fù)相關(guān) C有利有弊D關(guān)系不明顯50. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注:( )A生存 B 情境 C學(xué)生 D 教材51. 編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )以防止疲勞和厭煩A.隨機(jī)安排B分類安排C 集中安排D交錯(cuò)安排52. 有些科目主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地

12、掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用( )A以教師為中心的講授策略B師生互動(dòng)策略C 以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 合作學(xué)習(xí)策略53. 把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )A分層教學(xué) B合作學(xué)習(xí)C復(fù)式教學(xué) D小班教學(xué)54. 決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為區(qū)別的綜合心理特征稱之為( )A人格 B性格 C氣質(zhì) D傾向性55. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )A生活焦慮 B擇友焦慮C 發(fā)展焦慮D考試焦慮世紀(jì)以后的教育的特點(diǎn)有: 教育的終身化、全民化、 民主化、 多元化和( )A個(gè)性化B教育技術(shù)現(xiàn)代

13、化C個(gè)別化 D教育權(quán)利平等化57. 以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)A概念獲得式B情景教學(xué)模式C 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式D 嘗試教學(xué)模式58. 教育史上，認(rèn)為教育的目的就在于幫助人們充分地實(shí)現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會(huì)和國家的是：( )A教育目的的社會(huì)本位論B教育目的的個(gè)人本位論C 教育無目的論D 教育目的泛化論59. 下列論述不正確的是：( )A孔子的教育思想集中反映在學(xué)記中B 孔子主張“有教無類”C 孔子教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”D 孔子提出了因材施教、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則60. “一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理”。這句話表明教育要遵循 ( )

14、C 循序漸進(jìn)原則A啟發(fā)性原則B 鞏固性原則因材施教原則二、多項(xiàng)選擇題61. 我國教育發(fā)展歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)的屬于教育機(jī)構(gòu)的有:( )A庠 B 序 C 瞽宗 D 辟雍62. 以下闡述教育理論的著作和作者對應(yīng)正確的是( )A民主主義與教育杜威B大教學(xué)論一一裴斯泰洛齊C愛彌兒一一盧梭D國民教育與民主主義一一克魯普斯卡婭63. 從教學(xué)過程的本質(zhì)看，教學(xué)過程是( )A一種特殊的認(rèn)識(shí)過程B向?qū)W生傳輸知識(shí)的過程C 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D 一種成人經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得過程64. 良好的班集體具有積極的作用，具體表現(xiàn)在( )A有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D

15、 有利于老師控制全體學(xué)生65. 以下幾種現(xiàn)象能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的是： ( )A兩耳不聞窗外事，一些只讀圣賢書B 一目十行、過目不忘C 學(xué)習(xí)英語要眼到、耳到、口到、手到D 視而不見、聽而不聞66. 在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則有：( )A注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性B 課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活C 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)D 課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由上級(jí)主管部門統(tǒng)一制訂和推廣67. 下列行為屬于侵害學(xué)生受教育權(quán)的有：( )A教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試B 上課期間禁止學(xué)生看與上課無關(guān)的書籍C 指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的事業(yè)慶典活動(dòng)D 家里困難，家長要讀小學(xué)的兒子外出打工掙錢68.

16、在教育發(fā)展變革中，現(xiàn)代教學(xué)觀的變革主要有( )A從教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的教學(xué)過程B 以重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C 從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變D 從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變69. 德育對智育、體育、美育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有：( )A動(dòng)機(jī)作用B習(xí)慣和方法上的支持C提升智慧D方向作用70. 教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有：( )A暫停講課，提問違紀(jì)學(xué)生的同桌B 用語調(diào)變化提醒學(xué)生C 邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留D 用眼神提醒學(xué)生A是教師重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程B 是教師與他人溝通交流、擴(kuò)大視野的過程C 是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過程

17、D 是教師完成學(xué)校工作任務(wù)而必須進(jìn)行的72. 想象是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，想象可分為有意想象和無意想象。下列情況中屬于無意想象的是( )A新建房屋裝修前對房間整體布置進(jìn)行想象B 把天上飄動(dòng)的白云不由自主地想象成羊群或山峰C 學(xué)生上課走神，常常出現(xiàn)“白日夢”D 睡覺時(shí)的夢境73. 把曾經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)的課本知識(shí)和日常生活知識(shí)，運(yùn)用在以后的生活中。這種對知識(shí)的記憶是：( )A語義記憶 B陳述記憶 C程序記憶D長時(shí)記憶74. 下列各項(xiàng)，屬于新課程三維目標(biāo)的有( )A知識(shí)與技能B能力與經(jīng)驗(yàn) C過程與方法 D情感、態(tài)度、價(jià)值觀75. 下列關(guān)于趣味的判斷，正確的是()A與后天培養(yǎng)無關(guān)B 有高下，美丑之分C 與生活質(zhì)量有重要聯(lián)系D 對青少年齡段尤其重要76. 在通常情況下，課堂氣氛可以分成（）類型A積極的 B 混亂的 C消極的 D 對抗的77. 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，以下對教學(xué)評價(jià)理解正確的是（）A教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中B 教師可以依照教學(xué)評價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排C 教學(xué)評價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)教師的教學(xué)效果進(jìn)行的考核D 教師可以依照教學(xué)評價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完善和提高教學(xué)能力78. 沒有愛就沒有教育，教師的愛對學(xué)生完成自我和健康成長的積極作用表現(xiàn)在： （）A熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上B 熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)