圖標(biāo)和小班數(shù)學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育教學(xué)總結(jié) 圖標(biāo)和小班數(shù)學(xué) 李曉玲 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)是抽象的，幼兒的思維是具體、形象的，怎樣在具體形象和抽象的數(shù)學(xué)概念之間建立一個(gè)思維的平臺(tái)，幫助幼兒探索經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)呢?本學(xué)期，我嘗試在數(shù)學(xué)活動(dòng)中借用圖標(biāo)輔助教學(xué),實(shí)踐表明，圖標(biāo)能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣；能使枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣；能讓教學(xué)內(nèi)容變得易學(xué)好懂，不僅可以豐富老師的教學(xué)策略，還能提高課堂實(shí)效。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。 一、班級(jí)常規(guī)教育中培養(yǎng)圖標(biāo)意識(shí) 對(duì)于小班這些二代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，他們的父母就是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)

2、生子女，基本上是把孩子交給爺爺奶奶帶，還是四個(gè)老人帶一個(gè)孩子，可想而知，這些小皇帝已經(jīng)“唯我獨(dú)尊”了。洗手時(shí)要搶著第一個(gè)；喝水要搶著一個(gè)，外出活動(dòng)還是這樣，如果前面有小朋友，不分青紅皂白就是推一把，一會(huì)這個(gè)哭著說(shuō)“xx打他”、一會(huì)那個(gè)哭著說(shuō)“xx推他”，告狀聲哭聲不絕于耳。綱要提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币虼耍以诮淌?、盥洗室、操場(chǎng)等幼兒活動(dòng)的地方，使用了各種圖標(biāo)：洗手池和茶桶前的“小腳印”，幼兒置物柜上的“衣服”、“鞋子”，從教室到操場(chǎng)的油漆線，茶杯柜里幼兒的照片等等，并引導(dǎo)幼兒觀察、討論：茶桶前的“小腳印”是什么意思呢？它想讓我們?cè)鯓幼瞿?？教室門口的

3、油漆線是干什么的呢？等等。通過(guò)幼兒討論和老師的引導(dǎo)，孩子們明白了“小腳印是讓我們排隊(duì)喝水、洗手”、“去做操要走在油漆線上”、“茶杯要放在我們的照片后面”。有目的性、有針對(duì)性地使用圖標(biāo)，不僅能讓他們養(yǎng)成良好的品格、行為習(xí)慣，自覺遵守班級(jí)常規(guī)，而且還培養(yǎng)了他們看圖標(biāo)、理解圖標(biāo)的意識(shí)，為操作活動(dòng)中的圖標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、圖標(biāo)能幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 分類教學(xué)是幼兒依靠對(duì)學(xué)具、材料的操作、嘗試，幫助幼兒形成初步的集合概念。在教學(xué)中我借助顏色標(biāo)記、形狀標(biāo)記、大小標(biāo)記等，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。顏色分類活動(dòng)美麗的花瓶，我在操作背景圖上用了三種顏色的花瓶，請(qǐng)幼兒把三種顏色花的卡片用膠棒分類粘貼。幼兒在看到圖標(biāo)

4、后，很快理解了操作意圖，在材料粘貼的過(guò)程中建構(gòu)了分類的經(jīng)驗(yàn)，而且孩子特別喜歡使用膠棒，所以，這節(jié)課幼兒就是在玩中學(xué)，在玩的過(guò)中輕松實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。 顏色分類圖標(biāo) 幼兒在生活中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。孩子們喜歡動(dòng)物，一只螞蟻、一條毛毛蟲都能引起他們圍觀。怎樣把幼兒掌握的動(dòng)物知識(shí)和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，提高他們的興趣呢？我設(shè)計(jì)了送小動(dòng)物上火車，讓幼兒根據(jù)數(shù)量標(biāo)記分類。 數(shù)量分類圖標(biāo) 火車上可愛的“腳印”標(biāo)記不僅給他們帶來(lái)了視覺上的刺激，而且讓幼兒很容易理解了“2個(gè)腳印”表示兩條腿的動(dòng)物；“四個(gè)腳印”表示四條腿動(dòng)物。膠棒又是孩子最喜歡的工具，在玩玩、貼貼、說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程中，輕松的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、 數(shù)學(xué)活動(dòng)樹上的小鳥，知識(shí)目標(biāo)：能不受排列形式和位置的影響，手口一致點(diǎn)數(shù)小鳥，并記錄小鳥的數(shù)量和顏色。 樹上的小鳥圖標(biāo) 乍一看，這節(jié)課對(duì)小班的孩子難度大，但因?yàn)橛辛藞D標(biāo)特有的視覺表達(dá)方法，能幫助幼兒理解和思考。記錄表上表示數(shù)量和表示顏色的標(biāo)記 是我和孩子討論后共同約定的，幾個(gè)物品就畫幾個(gè)圓圈（也可以是，用豎線表示），是什么顏色就涂在。在操作時(shí)先引導(dǎo)幼兒有序觀察：最上面的樹是什么樣的，再點(diǎn)數(shù)小鳥的數(shù)量并記錄，最后是顏色記錄，依次完成。圖標(biāo)上鮮明的色彩給孩子視覺帶來(lái)審美愉悅，學(xué)習(xí)內(nèi)容的清晰讓孩子一目了然，因此，他們?cè)诓僮鲿r(shí)表現(xiàn)地特別積極，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。對(duì)能力較弱的幼兒只要記錄一項(xiàng)（數(shù)量或顏色）。滿

6、足了不同層次幼兒的需要。 正是使用了適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖標(biāo)讓數(shù)學(xué)課變得有趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓孩子容易理解和接受。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)，在他們看來(lái)，數(shù)學(xué)就是玩，而且很好玩。孩子們還會(huì)給我提要求：“老師，你要用美羊羊做圖帶我們玩，我喜歡美羊羊?！薄拔乙獙O悟空?！薄拔乙埡屠鲜??！? 三、圖標(biāo)能萌發(fā)幼兒邏輯思維意識(shí) 小班幼兒是在使用物品、擺弄玩具動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，帶有很大的直覺行動(dòng)性。他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握依靠動(dòng)作來(lái)感知，排序教學(xué)是幫助幼兒形成數(shù)概念的邏輯準(zhǔn)備。在操作時(shí)怎樣讓孩子從左到右的擺放學(xué)具呢？我在操作紙上用的“紅旗”和“小路”為標(biāo)記，“紅旗”是起點(diǎn)，要求從“紅旗”開始，整齊地排放在

7、“小路”上。圖標(biāo)讓幼兒直觀地看到從哪里開始、應(yīng)該放在什么位置。 排序操作圖 幼兒掌握了操作方法后，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循了由易到難、由淺入深的原則，顏色排序-大小排序-形狀排序；從正排序到到逆排序；從數(shù)量是3到數(shù)量是5，都是借助圖標(biāo)幫助幼兒操作。 數(shù)量3的大小正排序圖標(biāo) 數(shù)量3的大小逆排序圖標(biāo) 這兩張是大、小的正、逆排序圖，幼兒根據(jù)“小路”下面的圓圈標(biāo)記，進(jìn)行操作。圖標(biāo)的運(yùn)用彌補(bǔ)了老師語(yǔ)言對(duì)幼兒刺激有效時(shí)間短的不足，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在幼兒面前，有助于幼兒思考和操作。 數(shù)學(xué)是抽象的，圖標(biāo)是橋梁，是把抽象的概念和直觀形象連接起來(lái)，更有利于幼兒形成初步邏輯思維。在生活中，各種形狀的物品處處

8、可見，但是見不到抽象的三角形、正方形、圓形，圖標(biāo) 、 、 ，抽取了生活中這些圖形的基本特征，如三條邊、三個(gè)角，將 作為所有三角形的概括和集合。分類活動(dòng)逛超市就是幫助幼兒建立幾何圖形的邏輯概念。 實(shí)物卡片 操作圖 幼兒根據(jù)小推車上的圖形標(biāo)記，將實(shí)物卡片進(jìn)行分類。 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法。介于實(shí)物圖形和抽象符號(hào)之間的標(biāo)記圖標(biāo)，是形象思維和邏輯思維之間的融通，能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，能幫助幼兒架起從具體形象的思維向抽象邏輯思維發(fā)展的橋梁。 四、圖標(biāo)能提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力 綱要提出：“幼兒園提供豐富的操作材料，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索過(guò)程和

9、結(jié)果”。幼兒園數(shù)學(xué)離不開操作活動(dòng)，更離不開對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的理解和表述。小班幼兒雖然愿意表達(dá)，但是他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力都比較弱，不能用完整的話表述，有時(shí)詞不達(dá)意，有時(shí)答非所問(wèn)。在操作活動(dòng)中，我借助直觀的圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察后，學(xué)習(xí)有序的表達(dá)和完整的表達(dá)圖標(biāo)含義。例如：在學(xué)學(xué)小動(dòng)物的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣一組的圖標(biāo)： 圖一 在引導(dǎo)幼兒觀察后，我有層次的提了三個(gè)問(wèn)題幫助他們理解圖標(biāo)：（1）標(biāo)記圖里有什么？（青蛙、數(shù)字5） （2）誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？（青蛙在前面，5在后面） （3）我們應(yīng)該先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？ 為了幫助幼兒完整表述，我用手指著圖上的青蛙，慢慢移動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從第一個(gè)標(biāo)記開始說(shuō)：“青蛙跳（

10、手移到5上）5下?！钡诙鶊D我增加了一個(gè)標(biāo)記。 圖二 老師：“咦？小貓的頭上有什么？這個(gè)標(biāo)記是什么意思呢？” 幼兒討論后很快理解了：“表示小貓叫”。老師：“公雞先生想讓小朋友干什么？”“小貓叫4聲?！?幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有理解了圖標(biāo)含義，會(huì)用語(yǔ)言完整準(zhǔn)確講述，才有助于他們有序進(jìn)行操作活動(dòng)。在對(duì)應(yīng)活動(dòng)中，我提供下面兩組圖片。 請(qǐng)幼兒把哥哥、姐姐、小妹妹和綠衣服、紅衣服、黃衣服對(duì)應(yīng)擺放。擺好后，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)：你是怎么擺的？為什么這樣擺？幼兒操作后都能講述出：“哥哥和紅衣服放在一起，哥哥最高，要穿最大的衣服。妹妹和黃衣服放在一起，因?yàn)樗畎?，穿最小的衣服。姐姐不高不矮，穿不大也不小的衣服?！痹跀?shù)學(xué)

11、活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒講述過(guò)程或結(jié)果，有利于幼兒思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維有著密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的結(jié)果要靠語(yǔ)言表達(dá)。圖標(biāo)特有的表意功能讓孩子的思維活躍、表述完整清晰。 指導(dǎo)小班幼兒表述的策略首先是學(xué)會(huì)觀察，有序觀察才能理解圖標(biāo)，語(yǔ)言的發(fā)展是建立在觀察和理解的基礎(chǔ)上的。老師指導(dǎo)觀察時(shí)，可以用手引導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右。其次，老師的提問(wèn)要有層次性、啟發(fā)性和針對(duì)性。 五、圖標(biāo)能提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力 幼兒在操作過(guò)程中，進(jìn)行探索和思考，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不是“教”，而是“引導(dǎo)”和“幫助”。在幼兒對(duì)圖標(biāo)有了認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

12、后，怎樣利用圖標(biāo)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)我班幼兒現(xiàn)有的水平和能力，我設(shè)計(jì)了做地圖，知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)記錄，建立初步的統(tǒng)計(jì)概念，發(fā)展幼兒的空間方位知覺。 做地圖圖標(biāo) 幼兒記錄表 引導(dǎo)幼兒觀察并講述： 1、小猴怎么到小熊家？ 2、小猴去小熊家的路有什么？有幾個(gè)？ 3、小猴去小貓家的路有什么？有幾個(gè)？ 4、小貓去小兔家的路有什么？有幾個(gè)？ 提出問(wèn)題，引起幼兒操作的興趣：“小豬想到小動(dòng)物家去玩，可是不知道路，你們?cè)敢庾龅貓D給小豬用嗎？”孩子們的興趣一下提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察記錄表，并一起討論，然后用小筐里的數(shù)字卡片和實(shí)物卡片粘貼。在講述自己的操作時(shí)，語(yǔ)言完整。 活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還問(wèn)我：“做地圖真好玩，明天還做嗎？”為了滿足孩子們學(xué)習(xí)的愿望，我又設(shè)計(jì)了做地圖的逆思維活動(dòng)幫助小動(dòng)物。 幫助小動(dòng)物圖標(biāo) 前一節(jié)課是根據(jù)圖進(jìn)行記錄，這節(jié)課是根據(jù)記錄做圖。我在幼兒操作時(shí)只做了導(dǎo)入：“動(dòng)物村新建了游樂(lè)場(chǎng)，真漂亮。可是小狗、小兔和公雞去游樂(lè)場(chǎng)的路灰蒙蒙的，不好看。他們想請(qǐng)小朋友根據(jù)圖紙，幫他們把路變得漂亮，你們?cè)敢鈫?？”?dǎo)入結(jié)束后，