幼兒園小班繪本閱讀(可編輯)

1、幼兒園小班繪本閱讀（可編輯）幼兒園小班繪本閱讀小班繪本閱讀鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕一、活動目標(biāo)：1、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會故事語言的趣味 性。2、懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。重點:在觀察基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。難點:理解重復(fù)的句子，表達了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，并讓幼兒扮演牙 醫(yī)學(xué)對話?；顒訙?zhǔn)備：繪本PPT和圣誕樹活動過程：一、出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境。1、出示鱷魚圖片引出故事。師：（打開PPT看圖1）小朋友，今天老師帶了位特殊的客人來，看，是誰，原來是一只鱷魚。2、讓幼兒仔細(xì)觀察:鱷魚為什么捂著嘴巴呀，師:對啊，小鱷魚牙疼了，

2、該怎么辦呢，二、共讀繪本，猜測聯(lián)想：今天老師給你們講個故事鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕。那鱷魚怕什么，牙醫(yī)乂怕什么呢,我們一起來看看吧（圖2）鱷魚走呀走，它走到那里去呢，（圖3）鱷魚走到了牙醫(yī)那里去，它為什么還不進去呢，（引出鱷魚的怕）哎呦哎呦，可是我不想見牙醫(yī)。（圖4）鱷魚“唉呦唉呦，我要看病”。牙醫(yī)聽見敲門聲:哎呦哎呦，我不 想見病人。（圖5）鱷魚看見牙醫(yī)怕的怎么樣，（指點眼睛，瞧它嚇的尾巴都發(fā)抖了）牙醫(yī)看見鱷魚怕的怎么樣，一起學(xué)學(xué)動作學(xué)“啊”大叫（圖6）看看害怕的鱷魚嚇的躲在哪里，（請個別幼兒躲表現(xiàn)出害怕的感覺， 準(zhǔn)備圣誕樹）看看害怕的牙醫(yī)躲在那里，（牙醫(yī)躲到椅子后面）全體小朋友學(xué)牙 醫(yī)躲在椅子后面

3、（圖7）你看看小鱷魚坐在椅子上還是怎么樣啊，（害怕，發(fā)抖）牙醫(yī)呢，他是醫(yī)生要給病人看病可是他害怕。我們小朋友碰到這種你怕不怕，引導(dǎo)他 們說出很勇敢。我們一起給他們加油“鱷魚加油，牙醫(yī)加油?！摈{魚聽見了我的加油聲鱷魚說我要勇敢，牙醫(yī)也說我要勇敢。（圖8）看鱷魚終于勇敢地張開了它的大嘴巴，牙醫(yī)也終于拿起了工具給鱷魚看病。（圖9）鱷魚勇敢在哪里,牙醫(yī)勇敢在哪里，（鱷魚張開嘴巴讓牙醫(yī)治病，牙醫(yī)給鱷魚治?。▓D10）哎呦事情不好了，什么事情不好了,“，牙醫(yī)的手被鱷魚咬住了，鱷魚為什么要咬牙醫(yī)，（圖11）鱷魚的牙齒好了嗎，牙醫(yī)看好病了嗎，為什么鱷魚覺得痛牙醫(yī)也覺得痛，（鱷魚被牙醫(yī)的工具弄疼了，牙醫(yī)的手被鱷

4、魚的最咬疼了）可是鱷魚想不看行不行,不行。牙醫(yī)給病人沒看好病行不行，不行（圖12）鱷魚對自己說堅持一下，牙醫(yī)也對自己說堅持一下（讓個別偶爾學(xué)說）（圖13）現(xiàn)在牙醫(yī)和鱷魚的臉上是怎么樣的，引出鱷魚的病看好了，牙醫(yī) 把病人的病看好了。大家都松了一口氣（幼兒學(xué)做）（圖14）引導(dǎo)幼兒說出鱷魚的牙齒終于補好了，鱷魚對牙醫(yī)說什么，鱷魚 有禮貌的說：“謝謝您再見”牙醫(yī)會怎么說呢,牙醫(yī)也有禮貌地說：“謝謝 您再見”（圖15）看看小鱷魚經(jīng)過這件事情他有什么話要對我們說，牙醫(yī)呢，小朋友要記得天天刷牙哦三、學(xué)習(xí)對話，體會心理小朋友想不想再聽一遍，那老師來做鱷魚，你們來做牙醫(yī)，我們一起來講故 事吧（第二遍看繪本PPT

5、,理解重復(fù)句子，以表演的形式，進行角色對話的學(xué) 習(xí)，體會角色的心理感受和心理變化的過程。）四、懂得愛牙，天天刷牙。鱷魚已經(jīng)知道以后要天天刷牙，我們小朋友有沒有天天刷牙呀,來我們一起到外面學(xué)學(xué)吧?；顒臃此迹寒?dāng)我迷戀上繪本后有一個想法:通過繪本這一橋梁，走近幼兒的視角，形成 正確的兒童觀、世界觀。通過與幼兒共讀繪本，培養(yǎng)幼兒良好閱讀和仔細(xì)觀察習(xí)慣。小班孩子以具體形象思維為主，屬表象思維。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，更容易激發(fā)幼兒興趣。閱讀繪本所給予的不僅是睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。一、選材貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣。鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕的選材貼近于幼兒的生活，

6、在生活中，牙齒與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，鱷魚也是幼兒非常熟悉的一種動物。鱷魚怕怕、牙 醫(yī)怕怕講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句刻畫了鱷 魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。畫家非常注意細(xì)節(jié)的描繪，鱷魚和牙醫(yī)相 互害怕卻乂故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來，讓人看了忍俊不禁。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是快樂的略帶諷刺意味的生活教育。同時這本書也是幼兒語言學(xué)習(xí)的好材料。故事的畫面鋪排也很有新 意，兩個主人公形象左右對照，他們的獨白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏，而其實一 致的恐懼心理，獨白基本相同這種重復(fù)強化了語言效果，不僅比較有利于小班幼 兒學(xué)說

7、，而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，相同的語言可以表達不同對象不同心理狀況。二、引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。之所以選擇牙醫(yī)怕怕 鱷魚怕怕作為語言活動的內(nèi)容，是因為該繪本趣味性強，整個故事圍繞著鱷魚看牙醫(yī)的過程展開，與以往故事不同的是，它具 體描繪的是鱷魚與牙醫(yī)的心理活動過程。大幅的畫面、極少的文字，鮮明而極富 個性色彩的人物形象，很能引起孩子們的閱讀興趣。今天我施教的對象是小班孩子，活動中我只要求孩子們把握兩點就足夠了：1、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會故事語言的趣味 性。2、懂得要愛護自己的

8、牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。以上是本次活動的目標(biāo)。至于故事中蘊涵的另外一個含義：勇敢地面對可怕、困難的事情，并堅持把它克服。故事中兩個角色從逃避、害怕到忍耐、面對，最后終于堅持克 服恐懼，這樣一個心理變化過程。在本次活動過程設(shè)計中我有提及，但是沒有強 調(diào)。我覺得繪本故事的畫面內(nèi)容本身就告訴孩子們了，沒有必要用語言反復(fù)去強 調(diào)，不如讓幼兒在嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)故事內(nèi)容時，用心去體驗，來得真切?；顒又凶⒅匾龑?dǎo)幼兒從畫面觀察入手，關(guān)注畫面所傳達的信息，進行一系列的猜測聯(lián)想，利于今后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣 做的目的何在，我的目的很明確，是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀

9、察力、聯(lián)想力和判斷 力，即通過觀察畫面的每個細(xì)節(jié)，聯(lián)想可能會發(fā)生的故事情節(jié)，并對故事的前因后 果進行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的 有效手段。在這過程中，我要注意的是如何提問才更有效，你看到了什么,你認(rèn)為是怎樣的,你從哪里看出來的，課后自己感覺有如下不足：1、鱷魚為什么怕牙醫(yī)孩子們說出來了，但牙醫(yī)為什么怕鱷魚沒有引導(dǎo)孩子們說出來。這樣孩子們不容易理解繪本故事內(nèi)在的含義。如果有繪本PPT加上 繪本書鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕活動后放在“香香書苑”中分享可能效果會更 好。2、第一遍閱讀繪本應(yīng)注重幼兒的看和說。由于第一次接觸繪本有些孩子看的 入迷都沒有說一說，以后我要注重提問

10、的引導(dǎo)和有效性。笫二遍要注重幼兒的表和說?；顒拥暮蟀氩糠謨?yōu)于前半部分，鑒于我班幼兒第一次接觸繪本課，在表演環(huán)節(jié)我扮演鱷魚，孩子們扮演牙醫(yī)，這樣孩子們可以學(xué)著我的語言去模仿和重 復(fù)。當(dāng)我一邊說一邊以鱷魚的身份自然地走到牙醫(yī)們中間，當(dāng)我看見牙醫(yī)害怕地躲 到圣誕樹后，而孩子們扮演地牙醫(yī)們馬上進入角色立即嚇的躲到了椅子后面。當(dāng)我張開嘴巴牙醫(yī)們都圍到我身邊來給我補牙小孩子們很投入。三、有側(cè)重點進行繪本閱讀。在活動中，幼兒的常規(guī)很好。整個繪本共16頁的故事，對于小班的孩子來說還是有一定的困難的，所以在活動中我必須要有側(cè)重地引導(dǎo)幼兒觀察講述， 因此各個環(huán)節(jié)時間安排需要比較的恰當(dāng)，但是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，那就

11、是在完 整欣賞后講述遷移時，沒有給幼兒再多點的一些時間進行討論講述，讓幼兒充分 地交流表達自己對故事的理解。也可以根據(jù)自己活動的需要對繪本PPT的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者把文字合并在一個畫面中。鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕是一本優(yōu)秀的繪本讀物。它以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)、故事內(nèi)涵。它用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī) 每時每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家五味太郎非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚 和牙醫(yī)相互害怕卻乂故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出 來。讓人忍俊不禁的同時，乂耐人尋味，細(xì)細(xì)品來別有一番滋味。一、解讀作者有人說五味太郎是一位“打破了童書著色、設(shè)計常識、以實驗、獨創(chuàng)的風(fēng)格 獲

12、得了 “上至大人下至幼兒廣泛支持”的圖畫書作家，這話譯成中文長了一但并不夸張，因為30多年來五味太郎已出版了 300多本圖畫書，可他一天都 有停止過革新的嘗試。用他自己的話來說，就是他一直在尋找唯有圖畫書才能 現(xiàn)出來的可能性。他有這個激情，他說創(chuàng)作圖畫書讓我永遠(yuǎn)也不會覺得厭倦。 把每一本圖畫書都當(dāng)成了一次實驗。二、解讀構(gòu)思這本鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕以絕妙的構(gòu)思，既展示了極高的美學(xué)素養(yǎng)，乂幫 助孩子鏈接生活經(jīng)驗。鱷魚牙疼去看牙醫(yī)，猶如一個幼兒對醫(yī)生充滿懼怕。而 常人面目出現(xiàn)的牙醫(yī)對這樣一個特殊的病人，內(nèi)心同樣滿是恐懼。在這互相恐 的過程中，畫面逐一展示了兒童補牙所看到和所經(jīng)歷的每一步驟:上牙科診所 一

13、看牙醫(yī)準(zhǔn)備補牙器具一一看到補牙的冷光燈和機器。然后，坐上補牙的椅子任憑醫(yī)生磨去蛀牙層面一一填充治療齦齒藥物一一覆蓋修補玦瑯質(zhì)一一完成補牙。再一次翻閱圖書畫面，我們還可以看到兒童補牙的通常情感思考?xì)v程:怕補牙不得不補牙一一看到補牙機器的恐懼一一磨牙的痛苦和惱火一一治療時的無奈和忍耐一一補完牙的輕松和感謝一一知道要認(rèn)真刷牙。這個情感 和思考的過程，是每一個孩子都可能經(jīng)歷的，作者在用文字和圖畫講述故事的過程中，擅長調(diào)動了兒童的生活經(jīng)驗，讓他們在仿佛重新經(jīng)歷中理解故事，并感悟 故事所包含的深意。五味太郎先生真是一個教育兒童的高手。作品中除了生動的繪畫外，文字部分全是鱷魚與牙醫(yī)的心理活動，以完全一致的心

14、理活動來刻畫人物、展開情節(jié)，既展示了兩個不同角色此時此地的真實 心情，乂造成了故事講述結(jié)構(gòu)上樸拙而乂奇巧的美學(xué)效果。據(jù)有關(guān)資料介紹，五 味太郎在圖畫書的創(chuàng)作中，總是把主要時間和精力投入作品的構(gòu)思之中，他會用 半年甚至一年的時間來構(gòu)思一個作品。因此，他的作品如鱷魚怕怕牙醫(yī)怕 怕、鯨魚等，在構(gòu)思和美學(xué)形態(tài)上，總是具有一種別出心裁的獨創(chuàng)性和出人意 料的審美效果。幼兒文學(xué)擁有一種單純的美學(xué)。這種單純同樣決不是簡單和粗 陋,而是一種具有獨創(chuàng)性和很高藝術(shù)智慧的美學(xué)。杰出的幼兒文學(xué)作品大抵都展示了這樣的智慧和美學(xué)三、解讀圖畫這本圖畫故事以其簡單清晰、拙樸可愛的形象吸引著我們，無論是鱷魚還是牙醫(yī)的造型，都透出

15、強烈的稚拙氣息，讓人看了十分歡喜。畫家非常注意細(xì)節(jié) 的描繪，鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻乂故作鎮(zhèn)靜的心理，往往通過眼角、動作、表情 等細(xì)部的展現(xiàn)透露出來，讓人看了忍俊不禁。故事的畫面鋪排也很有新意，兩個 主人公形象左右對照，他們的獨白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏飾，而其實一致的 恐懼心理，引導(dǎo)讀者反復(fù)回味。五味太郎是一個真正幽默的人圖畫也能講故 事。如鱷魚見到牙醫(yī)，害怕的尾巴也顫抖了起來。牙醫(yī)見到了鱷魚，頭發(fā)和胡子都豎立了起來，還流出了汗。如牙醫(yī)被鱷魚咬了之后，重新鼓起勇氣給鱷魚看病的時候，他的手頂住了鱷魚的上顆，以防止鱷魚再次咬傷自己。如牙醫(yī)診所的標(biāo)志是上面畫著一顆牙齒。讓人出乎意料，卻乂是情理之中。如

16、，鱷魚和牙醫(yī)的心理一直在變化，畫面中，他們的眼神、肢體動作、距離位置也都一直在變化。十分的微妙，但卻在細(xì)節(jié)中將兩者的形象豎立起來，將者的心理體現(xiàn)出來。四、解讀文字需要特別一提的是，鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕這本書是兒童語言學(xué)習(xí)的好材料。故事通過兩個主人公的獨白語言發(fā)展情節(jié)，而鱷魚和牙醫(yī)的獨白基本相同，這 種重復(fù)強化了語言效果，不僅比較有利于幼兒學(xué)說，而且能幫助幼兒去感覺在不 同的情景下，相同的語言可以表達不同對象的不同心理狀況。該書的語言結(jié)合情節(jié)，設(shè)計得十分開放和巧妙。他首先讓一條鱷魚登場，他讓它捂著大嘴來看人的牙醫(yī)，還自言自語地說“我真的不想看到他，但是我非看不可”。接下來，人的牙醫(yī)亮相了，這是一個留

17、 著小胡子、禿頂、只剩下后腦勺還有一圈頭發(fā)的引人發(fā)笑的小老頭，可讓人意想 不到的是，當(dāng)他瞥見窗外鱷魚的影子時，嘴里竟然也會冒出一句“我真的不想看 到他，但是我非看不可”來。這時我們不禁發(fā)出了會心的微心:原來鱷魚害怕牙 醫(yī)，牙醫(yī)也害怕鱷魚在后面的12個跨頁里，鱷魚與牙醫(yī)展開了一場心理上的較 量，他們的臺詞完全一樣一一 “我好害怕?！薄拔液煤ε隆！薄拔乙欢ㄒ赂摇！薄拔乙欢ㄒ赂?。”“這是一件多么可怕的事。”“這是一件多么可怕的事。"，,你一句我一句，相同的場景、相同的句子卻表達了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚牙醫(yī)截然相反的心理。這樣看來，說它是一本幽默的心理圖畫書并不過頭。出社一句話概括了它

18、的精髓:這是一本以巧妙的手法，描繪了患者鱷魚與人的牙之間每時每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫書。笫一次閱讀這個故事，我就被吸引，笫一感覺就是:這是一本教育幼兒愛護牙齒的好教材，很適合小班幼兒，再閱讀兒遍后，細(xì)細(xì)分析故事中兩個角色從避、害怕到忍耐、面對最后終于堅持克服恐懼。我覺得寓言很深，似乎更適合班的孩子。如果你只給小朋友念鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕書中的文字，那一大群的孩子可能就“胡編亂造”，一人創(chuàng)造出一個故事?；蛘呷绻阏谏w文字，只給讀者書中的圖畫，那會怎樣呢,這樣的嘗試會讓你體悟到這本書的文與圖是緊緊結(jié)合，密不可分的?！皥D畫書像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，

19、細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細(xì)線也不存在?！眻D畫書的定義就是文字和圖畫兩媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事。鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕說課稿一、設(shè)計意圖早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象生動的讀、講來理解讀物的過程,隨著語言教育的發(fā)展趨勢，綱要也對這一內(nèi)容提出了明確的目 標(biāo):應(yīng)利用圖書、繪畫等多種方式,引發(fā)幼兒對書籍和閱讀的興趣,培養(yǎng)前閱讀的能力。幼兒現(xiàn)狀分析:繪本閱讀能促進幼兒觀察、語言表述等多方面能力的發(fā)展，現(xiàn)如 今的幼兒也多少對繪本有一定的接觸，但大多數(shù)家長甚至老師,都不能用積極、合理的方 式引導(dǎo)ben文由wuyanrenjia收集整理幼兒欣賞繪本，因此難以挖掘繪本的有效價值。中 班幼兒的想象力和語言表述都需借助視覺感官的認(rèn)知，于是我借助鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕這 一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，以此激發(fā)幼兒對閱讀的興趣教材內(nèi)容分析：鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕以其角色對話的相同性而使整個故事幽 默詼諧,鱷魚和牙醫(yī)表現(xiàn)出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發(fā)展?？紤]到中班幼兒的 認(rèn)知水平,我刪減了部分圖片,從而使整個教學(xué)活動更加緊湊、連貫,有利于幼兒認(rèn)識理解二、教學(xué)目標(biāo)1、能用語言大膽表述自己對畫面的想法2、