瑪納斯縣幼兒園苗青的個案指導

1、用愛心澆灌溫室的花朵瑪納斯縣幼兒園 苗青一、基本情況陳曉澤，男，六歲，學前班，性格外向，活潑開朗，但很好動，不能約束自己，常在活動中搗亂，老師組織幼兒游戲時，他會逗得小朋友們哈哈大笑，不但使自己不能進行游戲，還影響其他幼兒參與活動?？芍灰苷J真的參與活動，就能很快掌握游戲技巧和玩法（這樣的情況很長時間才會出現(xiàn)一次）。但這個孩子很愛干活，很機靈，看到老師忙不過來時，他就會伸出援助之手。他對周圍的事物和發(fā)生的事情很關心，觀察的很仔細，時而做一些讓你意想不到的好事情。二、家庭基本情況 陳曉澤的爸爸、媽媽都是來自內(nèi)地，起初是打工，由于父母比較能干，短短的幾年功夫就有了很好的生意，過上了富裕的生活。雖然

2、孩子家庭生活比較富裕，家里應有盡有，但是一直跟爺爺、奶奶一起住，長時間由老人管教，缺乏良好的家庭教養(yǎng)氛圍，因此，此幼兒的行為習慣也與別人格格不入。三、孩子存在的主要問題 1、由于此幼兒沒有良好的習慣，因此在各項活動中，他不能和同伴一起參與進去，也掌握不了活動中的各種技能。在五大領域課程中的活動表現(xiàn)大多不如人意，與其他幼兒形成反差。如此反復，此幼兒便產(chǎn)生了一些挫敗感和自卑感，經(jīng)常表現(xiàn)出對自己沒有信心，游戲中注意力不集中，無所謂的心理，不像其他孩子那樣遵守游戲規(guī)則。2、幼兒不具備與同伴交往的正確方式。班內(nèi)的幼兒與好朋友交往時，會禮貌的打招呼，一起游戲、共同分享，或與同伴商量，而陳曉澤用“將小朋友打

3、一下、拍一下、甚至踢一下”的方式來表示友好或親熱，可是他把小朋友弄疼了，這就導致大家都不喜歡他，沒有人愿意和他做朋友，這樣就更激發(fā)了他“嘩眾取寵”的心理和做法！四、孩子問題原因分析 1、由于此幼兒長時間和爺爺、奶奶生活在一起，而老人又對孩子比較嬌慣，任何事情都由著孩子。父母沒時間管孩子，總覺得對孩子虧欠，所以也是一味的滿足孩子，而對針對孩子的一些不良行為并沒有及時的加以阻止，并很好地進行教育，而是任其發(fā)展。 2、每個孩子都是父母的驕傲。在母親眼中，她的孩子聰明、活潑，樣樣都比同齡的孩子強，而且怕說了孩子會使孩子沒有面子，讓孩子覺得父母不疼愛他，就任由孩子發(fā)展。3、家長的幼兒教育知識比較匱乏，沒

4、有正確的認識到家庭教育的重要性，對教育的概念還不夠清晰。五、個案指導過程 1、全面了解此幼兒的家庭生活背景和生活習慣，及時與父母聯(lián)系溝通，將幼兒的表現(xiàn)如實轉告給父母，并告知父母他長此以往的后果，引起父母的重視，加強與幼兒園的聯(lián)系與配合。 2、了解幼兒的性格特點、興趣愛好等，探究他在幼兒園表現(xiàn)的規(guī)律與特征，并根據(jù)他的興趣特點進行激發(fā)引導，利用他自己的興趣，設計與此相關的游戲活動，吸引他參與活動的興趣，并愿意配合老師。 3、與幼兒建立良好的師幼關系，用愛心與耐心去淡化他的搗亂與多動，隨時捕捉他身上的閃光點，并在全體幼兒面前給予表揚與鼓勵，幫助他在幼兒面前樹立良好的形象，讓大家消除對他的誤會和討厭，

5、嘗試讓大家接受他，并與他做好朋友。 六、具體家庭教育的方法（一）對幼兒的教育對于陳曉澤這樣的幼兒，需要老師的關心，讓他感受到老師對他“特殊”的關懷：老師最喜歡他、最疼愛他，覺得他最棒！當幼兒有了點滴進步時，老師要及時當眾進行表揚，當他出現(xiàn)錯誤或不良行為時，老師可表現(xiàn)出容忍、寬厚，溫情地批評，努力成為他的朋友，使其逐步改正自身存在的錯誤和缺點。幼兒不會主動與老師交流，需要老師盡可能多的和幼兒進行各種形式的溝通，架起師幼之間的心靈之橋，這樣幼兒才會自覺愉快地接受老師的教誨。在陳曉澤的內(nèi)心世界蘊藏著要“好好表現(xiàn)”的心理需要，老師要善于抓住其閃光點，用“放大鏡”去看，再抓住他心理特點進行轉化，誘發(fā)他好

6、好表現(xiàn)，激發(fā)他的積極性和自覺性，使他感覺到老師對他的關懷，同伴對他的喜愛。 （二）對父母的教育 作為陳曉澤的家長，要意識到必須從忙碌的生意中多抽點時間陪孩子，多與孩子溝通交流，了解孩子想些什么，關心些什么，知道孩子的真正需求。經(jīng)常陪孩子進行手工活動，做親子游戲，并對孩子的進步給予肯定、表揚。周末陪著孩子進公園玩耍，讓孩子試著和別的小朋友友好交往，體驗共同游戲的快樂，并從中鍛煉與人交往的能力。陳曉澤的年齡相對來說小，也容易犯錯誤，作為家長要冷靜地對待他的過錯，切忌使用以往粗暴簡單的懲罰手段，不能大聲訓斥，要循循善誘，分析犯錯誤的原因。在平等、和諧、融洽的關系中同他講道理，并幫助他制定改正錯誤的措

7、施，共同找到努力的方向 。（三）家園互動 1、多對陳曉澤進行家訪，也是幼兒園常用的有效教育方法之一。多進行家訪，對幼兒來說，可以拉近與老師之間的距離，讓幼兒從心底親近老師，喜愛老師。對家長來說，也可以及時向老師反饋幼兒在家的表現(xiàn)和動向，并與老師共同探討育兒經(jīng)驗。沒有教不好的孩子，只有不懂教的家長。2、家長要走進孩子的心靈，除了仔細觀察孩子在家庭的表現(xiàn)，更需要進入家長學校教育，鼓勵家長積極參加家長會、親子運動會、親子游園、親子才藝展示等，加強幼兒與家長溝通的橋梁。還可以與別的家長共同交流教育孩子的心得。充分發(fā)揮家長的教育資源，讓家長們互相帶動，用科學的育兒知識教育孩子。七、個案指導成效 1、通過

8、指導，此幼兒與其他小朋友的關系漸漸融洽了，不再用簡單粗暴的方法對待別人了！大家樂意與他共同游戲，并很喜歡他的聰明給大家?guī)砗玫挠螒蚍椒?！并且他也能積極參與老師組織的活動，每次活動都積極的發(fā)言、嘗試。生活中也能主動幫助老師、同伴及家長做一些力所能及的事情。 2、在與我的多次溝通交流中，家長的育兒觀念也有了很大轉變，懂得了如何跟老師配合，讓她的孩子在幼兒園更好的學習、生活。針對孩子的特點，家長也明白了如何去引導，讓自己的孩子更出色、更優(yōu)秀。陳曉澤的媽媽一直十分感謝老師，她對我說：她的孩子遇到了一位好老師，讓她的孩子在入園時沒有不良的情緒，每天高高興興的去上幼兒園，由衷地感謝老師對孩子的點滴付出！

9、八、指導感悟 通過對本次個案的指導，我有一些反思和體會： （1）在實施家庭教育的過程中，應該經(jīng)常換位思考，站在家長的角度去分析問題。每個孩子都是個案，每個家庭都是典型。每位父母都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的孩子，但是每位家長也都需要正確的指導。作為正在學習家庭教育知識的我們，有責任和義務為家長們做好指導和幫助。要針對不同的家庭、不同的父母、不同的孩子給予不同的引領，讓家長們懂得家庭教育的重要性，讓更多的孩子不輸在家庭教育上。 （2）問題幼兒源于問題家長，作為老師對問題幼兒的轉變不應操之過急。要從家長身上去尋找問題的根源，要多與家長溝通交流，讓家長明白孩子為什么會有問題，不要老是推卸責任，或者說孩子的不對。孩子的教育是終身教育，家長要不斷地學習總結經(jīng)驗，和老師形成教育合力，逐步幫助孩子有問題幼兒轉為優(yōu)秀幼兒。 （3）隨著社會的飛速發(fā)展，生活水品的不斷提高，問題幼兒越來越多。將問題幼兒轉變成能融入集體