初中數(shù)學(xué)之提高課堂效果

1、.初中數(shù)學(xué)之進(jìn)步課堂效果進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂效果 數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要老師本人落實(shí)到課堂中去，要做到實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效果，就要求我們老師“但凡你教的東西，就要教的透徹。老師只有不斷揣摩教材，才能對(duì)教材有獨(dú)到的體悟，在課堂教學(xué)中也才能做到“精彩紛呈。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的間隔 ，讓學(xué)生感受到它的熾熱，享受數(shù)學(xué)中生動(dòng)的故事。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)新時(shí)的熾熱考慮，做到返璞歸真。 數(shù)學(xué)本質(zhì) 返璞歸真 熾熱考慮 主動(dòng)建構(gòu)老師的教學(xué)在于可以“授人以業(yè)、“授人以法、“授人以道。從所授知識(shí)要求的角度來看，“授人以業(yè)要求所授知識(shí)“準(zhǔn)確；“授人以法要求所授知識(shí)“深化，而“授人以道那

2、么更多地要求所授知識(shí)“本質(zhì)。顯然，一堂高效的數(shù)學(xué)課教學(xué)必須呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)于“數(shù)學(xué)本質(zhì)本身不同的理解有不同的視角，我們?cè)谡n堂中要追求的“數(shù)學(xué)本質(zhì)，一般其內(nèi)涵包括：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程；數(shù)學(xué)思想方法的提煉；數(shù)學(xué)理性精神依靠思維才能對(duì)感性材料進(jìn)展一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。重視理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)絡(luò)的體驗(yàn)等方面。基于對(duì)“數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為要在課堂中呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫。一、老師要深透領(lǐng)悟教材內(nèi)容數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要老師本人落實(shí)到課堂中去，要做到實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)

3、效果，就要求我們老師“但凡你教的東西，就要教的透徹。為求透徹，老師必須深鉆教材，“沉下去，理清知識(shí)發(fā)生的本原，把握教材中最主要、最本質(zhì)的東西?；貞涀约荷线^的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學(xué)生考慮的部分，對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)悟淺薄，缺少厚重感。本人認(rèn)為要彌補(bǔ)這些憾意，老師對(duì)教材的領(lǐng)悟必須有自己的目光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數(shù)學(xué)公式定理，而應(yīng)是書中跳躍著的真實(shí)而鮮活的思想。這種思想就是對(duì)“數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種思想就是“不在書里，就在書里，這種思想能讓所有教材內(nèi)容融入到老師的思維中，成為教學(xué)的才能源泉?！耙粋€(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無邊的人。老師只有不斷

4、揣摩教材，才能對(duì)教材有獨(dú)到的體悟，在課堂教學(xué)中也才能做到“精彩紛呈。讓我們來看一那么例子：假設(shè)E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點(diǎn)，說明四邊形EFGH是平行四邊形的理由。這是初中數(shù)學(xué)中很典型的一道題目，連接AC，利用三角形的中位線定理，很容易證明。對(duì)此我們可以進(jìn)一步考慮，適當(dāng)?shù)亟粨Q它的條件，再考察它的結(jié)論的變化情況?？紤]1：假如把條件中的四邊形ABCD依次改變?yōu)榫匦巍⒘庑?、正方形或梯形、等腰梯形，其它條件不變，那么所得的四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？考慮2：假如把結(jié)論中的平行四邊形EFGH依次改變?yōu)榫匦?、菱形或正方形，那么原四邊形ABCD應(yīng)具備什么條件呢？考慮3：假如條件中的中點(diǎn)交換

5、為定比分點(diǎn)，那么四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?？紤]4：假如把條件中一組對(duì)邊的中點(diǎn)改為兩條對(duì)角線的中點(diǎn)，其它條件不變，那么四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語

6、文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。面對(duì)這么多的變化，學(xué)生肯定頭疼，假如抓住了四邊形ABCD的對(duì)角線是相等，還是垂直，還是既相等又垂直，還是既不相等又不垂直這一本質(zhì)特征，那么這類問題就都可迎刃而解，學(xué)生掌握起來容易也樂于掌握。通過這類題目的解答，讓學(xué)生領(lǐng)悟：數(shù)學(xué)問題千