初中數(shù)學之提高課堂效果

1、.初中數(shù)學之進步課堂效果進步初中數(shù)學課堂效果 數(shù)學的教學，最終要老師本人落實到課堂中去，要做到實在進步課堂教學效果，就要求我們老師“但凡你教的東西，就要教的透徹。老師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈。數(shù)學老師的教學，就應拉近數(shù)學與學生的間隔 ，讓學生感受到它的熾熱，享受數(shù)學中生動的故事。把數(shù)學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數(shù)學家創(chuàng)造創(chuàng)新時的熾熱考慮，做到返璞歸真。 數(shù)學本質(zhì) 返璞歸真 熾熱考慮 主動建構老師的教學在于可以“授人以業(yè)、“授人以法、“授人以道。從所授知識要求的角度來看，“授人以業(yè)要求所授知識“準確；“授人以法要求所授知識“深化，而“授人以道那

2、么更多地要求所授知識“本質(zhì)。顯然，一堂高效的數(shù)學課教學必須呈現(xiàn)“數(shù)學本質(zhì)。對于“數(shù)學本質(zhì)本身不同的理解有不同的視角，我們在課堂中要追求的“數(shù)學本質(zhì)，一般其內(nèi)涵包括：數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)絡；數(shù)學規(guī)律的形成過程；數(shù)學思想方法的提煉；數(shù)學理性精神依靠思維才能對感性材料進展一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認識為理性認識。重視理性認識活動，以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)絡的體驗等方面。基于對“數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵的認識，本人認為要在課堂中呈現(xiàn)“數(shù)學本質(zhì)，進步初中數(shù)學課堂效果，應從以下幾個方面下功夫。一、老師要深透領悟教材內(nèi)容數(shù)學的教學，最終要老師本人落實到課堂中去，要做到實在進步課堂教學

3、效果，就要求我們老師“但凡你教的東西，就要教的透徹。為求透徹，老師必須深鉆教材，“沉下去，理清知識發(fā)生的本原，把握教材中最主要、最本質(zhì)的東西?；貞涀约荷线^的許多的課，總感到有些許的憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學生考慮的部分，對教材內(nèi)容的領悟淺薄，缺少厚重感。本人認為要彌補這些憾意，老師對教材的領悟必須有自己的目光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數(shù)學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數(shù)學本質(zhì)的認識，這種思想就是“不在書里，就在書里，這種思想能讓所有教材內(nèi)容融入到老師的思維中，成為教學的才能源泉?！耙粋€能思想的人，才是一個力量無邊的人。老師只有不斷

4、揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈。讓我們來看一那么例子：假設E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點，說明四邊形EFGH是平行四邊形的理由。這是初中數(shù)學中很典型的一道題目，連接AC，利用三角形的中位線定理，很容易證明。對此我們可以進一步考慮，適當?shù)亟粨Q它的條件，再考察它的結論的變化情況?？紤]1：假如把條件中的四邊形ABCD依次改變?yōu)榫匦?、菱形、正方形或梯形、等腰梯形，其它條件不變，那么所得的四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？考慮2：假如把結論中的平行四邊形EFGH依次改變?yōu)榫匦?、菱形或正方形，那么原四邊形ABCD應具備什么條件呢？考慮3：假如條件中的中點交換

5、為定比分點，那么四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步?？紤]4：假如把條件中一組對邊的中點改為兩條對角線的中點，其它條件不變，那么四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語

6、文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。面對這么多的變化，學生肯定頭疼，假如抓住了四邊形ABCD的對角線是相等，還是垂直，還是既相等又垂直，還是既不相等又不垂直這一本質(zhì)特征，那么這類問題就都可迎刃而解，學生掌握起來容易也樂于掌握。通過這類題目的解答，讓學生領悟：數(shù)學問題千