初中數(shù)學說課稿初二數(shù)學《平行四邊行的判定》說課稿范文

1、.初中數(shù)學說課稿初二數(shù)學?平行四邊行的斷定?說課稿范文初二數(shù)學?平行四邊行的斷定?說課稿范文一、教材分析平行四邊形斷定是初二教材的第二十章內容。這部分內容既是對前面所學的全等三角形和平行四邊形性質的一個回憶和延伸，又是本章后續(xù)學習特殊平行四邊形的根底，同時它還進一步培養(yǎng)學生簡單的推理才能和圖形遷移才能，今天我說課的內容是平行四邊形斷定的第一課時，主要探究與邊有關的三種斷定方法。二、學情分析初二下半學期，學生已經(jīng)學習了初中階段包括全等三角形的性質斷定在內的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維才能、邏輯推理才能已經(jīng)逐步形成，學生對新穎的知識也充滿了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的斷定條件中，又有

2、許多頗有考慮價值的問題。因此由老師組織教學，讓學生全開放自主探究平行四邊行的斷定定理，讓學生的綜合才能得到一次檢驗和再提升。三、教學目的掌握平行四邊形的斷定定理的證明、應用，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能和推理論證才能。四、教學重點難點探究平行四邊形的斷定定理的過程需要經(jīng)過對逆命題的猜測、圖形驗證、邏輯證明三個過程，需要讓學生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的方法，因此斷定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。學習完平行四邊形的斷定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈敏準確的選擇性質定理和斷定定理，是本節(jié)的難點。五、教學過程一復習舊知，引入新課：1、寫出平行四邊形的定義和性質。2、寫出以上性質的逆命題。、以上逆命題是

3、否正確呢?你會用什么方法來說明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問題：引入新課，老師板書課題。二提出議題，引發(fā)考慮：發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手、動腦中積極參與知識發(fā)生、開展的過程。1、斷定方法一：平行四邊形的定義2、斷定方法二的探究過程：老師起主導作用，給出提示小組完成并交流。圖形驗證：作一個兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。邏輯證明：利用全等和平行線的斷定證明。對學生來說不是難題。歸納結論：讓學生語言歸納，作為斷定方法二。3、類比以上探究的過程，讓學生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形的探究過程。老師巡視，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正?？偨Y：圖形驗證過程會出現(xiàn)多種方法

4、作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段;或者利用格點圖作。三例題引路，嘗試議練：讓學生嘗試完成教材例題1，在平行四邊形ABCD中，E、F分別是對邊BC、AD上的兩點，且AF=CE，求證：四邊形AECF是平行四邊形。思路分析：一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由條件可知能證明平行。四穩(wěn)固練習：難點打破1、點A、B、C、D在同一平面內，AB/CD，AD/BC，AB=CD，AD=BC，從這四個條件中選擇兩個，能使四邊形ABCD是平行四邊形的選法有幾種。目的：考察學生對所學三方法的純熟程度。2、例題變式：假如把條件AF=CE改為AF、CE分別是AD、BC的五

5、分之一呢?目的：如何根據(jù)條件正確的選擇方法。3、求證兩線段分別平分的題目。目的：性質定理和斷定定理的綜合運用。六、課堂總結及作業(yè)布置1、由學生總結本節(jié)所學知識及方法：平行四邊形的斷定方法及探究一般數(shù)學定理的探究過程。2、習題1、23、探究“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形七、教法：本節(jié)課教法上突出三個特點：1、 動：斷定方法的探究主要由學生參與，讓其感悟知識的開展、發(fā)生的過程。2、 變：盡量抓住時機對例題進展變式訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深化性。3、 引：探究和訓練中學生思維受阻時，老師適當給予引導，做到引而不灌。八、教后反思宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明

6、清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，

7、注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一

8、倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。把斷定定理的探究過程交給學生，這樣能把學生們的積極性，探究欲調動出來，加以老師的點撥，把本節(jié)的重點、難點個個打破，學生們的知識才能、情感各個方面都得到了進一步的提升，應該能到達預期的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學