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1、.初中數(shù)學(xué)說課稿初二數(shù)學(xué)?平行四邊行的斷定?說課稿范文初二數(shù)學(xué)?平行四邊行的斷定?說課稿范文一、教材分析平行四邊形斷定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個回憶和延伸,又是本章后續(xù)學(xué)習特殊平行四邊形的根底,同時它還進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理才能和圖形遷移才能,今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形斷定的第一課時,主要探究與邊有關(guān)的三種斷定方法。二、學(xué)情分析初二下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)斷定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維才能、邏輯推理才能已經(jīng)逐步形成,學(xué)生對新穎的知識也充滿了好奇心和強烈的求知欲望,而平行四邊形的斷定條件中,又有
2、許多頗有考慮價值的問題。因此由老師組織教學(xué),讓學(xué)生全開放自主探究平行四邊行的斷定定理,讓學(xué)生的綜合才能得到一次檢驗和再提升。三、教學(xué)目的掌握平行四邊形的斷定定理的證明、應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和推理論證才能。四、教學(xué)重點難點探究平行四邊形的斷定定理的過程需要經(jīng)過對逆命題的猜測、圖形驗證、邏輯證明三個過程,需要讓學(xué)生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法,因此斷定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。學(xué)習完平行四邊形的斷定后,根據(jù)題目給出的條件,如何靈敏準確的選擇性質(zhì)定理和斷定定理,是本節(jié)的難點。五、教學(xué)過程一復(fù)習舊知,引入新課:1、寫出平行四邊形的定義和性質(zhì)。2、寫出以上性質(zhì)的逆命題。、以上逆命題是
3、否正確呢?你會用什么方法來說明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問題:引入新課,老師板書課題。二提出議題,引發(fā)考慮:發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在動手、動腦中積極參與知識發(fā)生、開展的過程。1、斷定方法一:平行四邊形的定義2、斷定方法二的探究過程:老師起主導(dǎo)作用,給出提示小組完成并交流。圖形驗證:作一個兩組對邊分別相等的四邊形,看是否都是平行四邊形。邏輯證明:利用全等和平行線的斷定證明。對學(xué)生來說不是難題。歸納結(jié)論:讓學(xué)生語言歸納,作為斷定方法二。3、類比以上探究的過程,讓學(xué)生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形的探究過程。老師巡視,對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正??偨Y(jié):圖形驗證過程會出現(xiàn)多種方法
4、作圖:先畫兩條平行線再分別截取相等線段;或者利用格點圖作。三例題引路,嘗試議練:讓學(xué)生嘗試完成教材例題1,在平行四邊形ABCD中,E、F分別是對邊BC、AD上的兩點,且AF=CE,求證:四邊形AECF是平行四邊形。思路分析:一組對邊相等,要想證明是平行四邊形,只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行,由條件可知能證明平行。四穩(wěn)固練習:難點打破1、點A、B、C、D在同一平面內(nèi),AB/CD,AD/BC,AB=CD,AD=BC,從這四個條件中選擇兩個,能使四邊形ABCD是平行四邊形的選法有幾種。目的:考察學(xué)生對所學(xué)三方法的純熟程度。2、例題變式:假如把條件AF=CE改為AF、CE分別是AD、BC的五
5、分之一呢?目的:如何根據(jù)條件正確的選擇方法。3、求證兩線段分別平分的題目。目的:性質(zhì)定理和斷定定理的綜合運用。六、課堂總結(jié)及作業(yè)布置1、由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識及方法:平行四邊形的斷定方法及探究一般數(shù)學(xué)定理的探究過程。2、習題1、23、探究“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形七、教法:本節(jié)課教法上突出三個特點:1、 動:斷定方法的探究主要由學(xué)生參與,讓其感悟知識的開展、發(fā)生的過程。2、 變:盡量抓住時機對例題進展變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深化性。3、 引:探究和訓(xùn)練中學(xué)生思維受阻時,老師適當給予引導(dǎo),做到引而不灌。八、教后反思宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明
6、清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?!敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間,特別是漢代以后,對于在“?;颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合,比方書院、皇室,也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,
7、注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一
8、倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。把斷定定理的探究過程交給學(xué)生,這樣能把學(xué)生們的積極性,探究欲調(diào)動出來,加以老師的點撥,把本節(jié)的重點、難點個個打破,學(xué)生們的知識才能、情感各個方面都得到了進一步的提升,應(yīng)該能到達預(yù)期的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)
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