初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿范文模板

1、.初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿?有理數(shù)的減法?說(shuō)課稿范文模板一 說(shuō)教材：一 地位、作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一冊(cè)P80頁(yè)的有理數(shù)的減法法那么及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種根本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確純熟地進(jìn)展有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題都有非常重要的作用二 教學(xué)目的：1、 知識(shí)目的：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法那么，純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算。2、 才能目的：培養(yǎng)學(xué)生探究思維才能和分析解決問(wèn)題的才能3、 情感目的：使學(xué)生理解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，浸透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知

2、識(shí)方法的興趣。三 重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):有理數(shù)的減法法那么，純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算二、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和考慮性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，老師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望來(lái)到達(dá)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探究找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒

3、體三、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原那么，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)老師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極考慮努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，表達(dá)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)的目的。四、說(shuō)教學(xué)程序：一 引入課題環(huán)節(jié)：1、 復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法那么，為新課的講授作好鋪墊。2、 提問(wèn)用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題:怎樣進(jìn)展這里的減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法那么是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。二新課講解環(huán)節(jié)：1、 通過(guò)投影儀給出以下算式：減法 加法+10-+

4、3=+7 +10+-3=+7讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：+10-+3=+10+-3再給出以下算式：減法 加法+5-+2=+3 +5+-2=+3繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：+5-+2=+5+-2從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)展2、講解課本P80的內(nèi)容，答復(fù)復(fù)習(xí)題2提出的問(wèn)題即如何求-10-3的結(jié)果。通過(guò)分析講解，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法那么，最后老師再完好地總結(jié)出法那么。文字表達(dá)：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)字母表示：a-b=a+-b 說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，表達(dá)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法那么時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)

5、變成其相反數(shù)減數(shù)變號(hào)減法=加法3、出示溫度計(jì)，用多媒體出現(xiàn)如P81的圖2-20，并進(jìn)展動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)求15 比5 高多少？15 比-5 高多少?的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法那么的合理性以及有理數(shù)減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)展練習(xí)反響:課本P82的練習(xí)1，4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生穩(wěn)固方法，初步具備解決問(wèn)題的才能。例1計(jì)算 :1 -3-5; 2 0 - 7例2計(jì)算1 7.2 - -4.8 ； 2 -3 - 5說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法那么，加深學(xué)生對(duì)法那么的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。三穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié):讓學(xué)生完成

6、課本P82的練習(xí)2、3，穩(wěn)固有理數(shù)減法法那么的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)答復(fù)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，假如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)糾正。四課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：師生共同完成“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德

7、之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算，進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)展計(jì)算，即a-b=a+-b單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又