緣情而入文披文以入情──《觀潮》教學(xué)片斷及反思

1、緣情而入文，披文以入情?觀潮?教學(xué)片斷及反思【主題與問題】美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。我國(guó)著名的教育家陶行知也說過：情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用。這些闡述，都說明了情感的作用。語文的外延和生活的外延相等，我認(rèn)為，重視語文學(xué)科的人文性和生活化，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美妙情感中學(xué)習(xí)語文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語文教學(xué)的重要目的。語文教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能開展的過

2、程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進(jìn)一步增強(qiáng)語文教學(xué)效果呢？【背景】?觀潮?是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學(xué)中教師要用情字貫穿始終，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情，【事例】一、創(chuàng)設(shè)情境，掀起情感的浪花片斷一師：同學(xué)們，仔細(xì)聽聽，你聽到什么聲音了？課件音頻：播放潮來時(shí)的聲音。師：這節(jié)課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。生齊讀；師板書：天下奇觀師：奇觀是什么意思？生：奇觀就是宏偉美麗而又罕見的景象。師：我們想去看看這天下奇觀嗎？請(qǐng)你告

3、訴教師，你最想看什么？生：我想看潮來時(shí)涌起的波浪。生：我想看潮來時(shí)人的活動(dòng)。生：我想聽聽漲潮的聲音。師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。課件播放潮來的過程。生不斷發(fā)出贊嘆。師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是天下奇觀。生：我真想親自去看看錢塘江大潮。片斷二師：你們還有哪些問題？生：教師，那條白線很快向我們移來，為什么說它橫貫江面？橫貫是什么意思？師：我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖課件圖片：、錢塘江潮水橫貫江面圖；、錢塘江橫臥江面圖。，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？生：橫貫填到圖中，橫臥填到圖中。師：

4、能和大家說說你的理由嗎？生：圖中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填橫臥；而圖中潮水是動(dòng)的，我覺得應(yīng)該填橫貫。師：你很會(huì)考慮，填得不錯(cuò)，教師知道你心里已經(jīng)明白了。橫貫就是橫著通過去的意思。生：教師，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。師課件音頻：悶雷的聲音。生：教師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有宏大的響聲?？吹竭@兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。生：我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有

5、氣勢(shì)。生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動(dòng)大地的。師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來，誰來試試？學(xué)生紛紛舉手。師：覺得自己能行的，起立！生：全體起立。師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？生：興奮地點(diǎn)頭。師：電腦播放錄像。配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：有感情地看錄像背誦。師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢(shì)越來越大。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?！教學(xué)反思課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在片段一，

6、教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的開場(chǎng)白，撥動(dòng)情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都要產(chǎn)生一種新穎好奇感，教師可以利用這種覺悟，精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。在片段二，教師屢次利用到了課件，能使學(xué)生感到新奇有趣，情緒高漲；能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，理解詞句；能把訓(xùn)練語言與開展思維結(jié)合起來。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語文教學(xué)在認(rèn)知、教育、開展等諸方面的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的開展。二、情感朗讀，激起情感的漣漪片段三師：自己讀讀、自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出來努力地把它讀得

7、精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：自由讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這一句：過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎？生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來啦！師：沸騰了！剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：齊答人聲鼎沸。師：教師抓住這個(gè)契機(jī)。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：學(xué)生如臨其境地齊讀。讓全體學(xué)生用詳細(xì)生動(dòng)的表演來表達(dá)對(duì)沸騰這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語人聲鼎沸，從概念到

8、形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深化，理解正確，也便于今后運(yùn)用。生：我特別喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。師和藹地說：你欣賞他讀的哪些地方？生：流利、正確，有點(diǎn)感情。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。師：你能比他讀得更有感情嗎？生：自信地說能。學(xué)生讀那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺。師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢？生：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。師問讀的那個(gè)學(xué)生：你自己覺得呢？生：剛剛讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣

9、賞?？梢钥闯鼋處煼浅Ｗ鹬貙W(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，教師就給他提供空間。生：生讀。師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀，可以嗎？教師深情并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。師很謙虛地問：有沒有你欣賞的地方呢？生：您的字音很準(zhǔn)。師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩稱呼您。生：教師帶上了動(dòng)作。師：做動(dòng)作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來時(shí)的氣勢(shì)越來越兇猛，感覺就出如今我們面前。生：很直觀，讓我們加深了理解。師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？生：占滿的意思。師：你用什么方法理解到的？生：從你讀到橫貫江面時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很

10、好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。教師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了，兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方，教師參加其中一組評(píng)議時(shí)說：我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書讀得更好。片段四生：我特別喜歡這個(gè)句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。師：喜歡這句的舉手。學(xué)生全體舉手。師舉手：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢(shì)給讀出來了。學(xué)生很積極地準(zhǔn)

11、備。指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？學(xué)生快樂地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？學(xué)生有感情地齊讀。師：棒極了！師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，如今自己說說錢塘江大潮潮來時(shí)的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著教師的畫面說。學(xué)生自由說，興趣很高。學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時(shí)的景象。教學(xué)反思學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解

12、更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠別人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必需要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：講解是死的，如同進(jìn)展解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。通過深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華片段五師：學(xué)到這兒，我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。生：游客朋友們，大潮就要來了

13、，請(qǐng)跟我來，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬不要錯(cuò)過喲。生：游客朋友們，大潮威力無比，請(qǐng)大家注意平安，不要靠近江邊。師：相信你們都是合格的導(dǎo)游。如今就請(qǐng)你們給畫面配上講解詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩。課件視頻：潮來時(shí)的過程。生在組內(nèi)練說。師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。生：游客朋友們，歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線挪動(dòng)得很快，越來越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城

14、墻。潮水越來越近了，就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是天下奇觀嗎？師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。假設(shè)能用自己的語言來說，就更好了。生：游客朋友們，大潮就要來了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音?？炜窗?，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來越大了。潮水越來越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意平安。你看，江水就要向我們撲來了，好似要把我們吞沒了，那浪潮多高??！那聲音真是震耳欲聾！如今，我們腳下的大地都顫抖起來了。相信你們一定會(huì)終生難忘！師：聽了你們的介紹，真讓人

15、感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為天下奇觀。生齊說。師：剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的、自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和宏偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文、自然段還寫了些什么呢？教師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說說你的感想，還可以提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)，自由討論。生：我喜歡讀江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層層蒙蒙的薄霧。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。生：我讀了霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上照舊風(fēng)號(hào)浪吼這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。生：教師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？師：教師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么

16、問題，可以自己在電腦里查找資料。學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。教學(xué)反思在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮【收獲與啟示】一、詳細(xì)的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描繪的情境，把握理解作者的思想感情。二、情感，應(yīng)該浸透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中閱讀是其中非常重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力；使一篇雄辯的議論文更具有說服力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意境，而朗讀那么調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說，讓學(xué)生直承受到情感的感染。三、閱讀過程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為