騰飛“閱讀”“生活”雙翼 提升學生認識能力

1、騰飛“閱讀“生活雙翼 提升學生認識才能我們知道，文章是客觀事物的反映，因此，要寫好作文，必須同時具備兩種才能：認識客觀事物的才能和表達對客觀事物認識的才能。而且，顯然認識才能的上下對作文質量的優(yōu)劣起著決定作用。因此在作文訓練中培養(yǎng)學生具備一定的觀察、考慮等根本的認識才能，這不但和培養(yǎng)他們的表達才能具有同等的意義，而且是我們小學作文啟蒙的首要任務。但是，在日常的作文教學中，對于學生認識才能的培養(yǎng)，以及怎樣到達認識才能的循序開展，往往處于一種無所作為的狀態(tài)。每逢作文，教師對文體的要求、寫作方法的運用常有比較詳細的指導，而對學生如何在生動活潑、豐富多彩的生活閱歷中去發(fā)現(xiàn)、認識、提煉等，卻很少或者就不

2、作指導。將作文過程看作僅僅是運用表達才能的過程，無視學生在作文訓練過程中的思維訓練，其結果是導致了學生寫的才能的畸形開展致使學生作文思路日益狹窄，文思枯竭，形成大家很有感觸的現(xiàn)象：學生作文興趣的低落、作文畏懼心理增強，甚至出現(xiàn)克隆作文、抄襲作文，影響學生實際作文才能的進步，嚴重制約了作文教學的質量的進步。因此，從這個角度，為了進步學生的作文才能，我們可以從閱讀和生活兩個方面著手，騰飛閱讀生活雙翼，提升學生的認識才能，進步學生的作文才能。一、閱讀。這里的閱讀，有著非常廣泛的外延，在實際教學工作中，我們應該在充分發(fā)揮閱讀教學的綜合功能的根底上，從學生的實際情況出發(fā)，充分調動學生的閱讀興趣，富有成效

3、的開展學生的課外閱讀活動，拓展學生的閱讀面，讓他們不僅涉獵學生優(yōu)秀習作，學生報刊，還要涉獵一些童話、寓言故事、科普讀物，乃至更廣泛的媒體閱讀。陶淵明，好讀書，不求甚解讀萬卷書行萬里路這里的閱讀，其目的并非是在無形增加學生的課業(yè)負擔，也不是單純?yōu)榱藢?，那么是為了什么呢？一句話，是為了學生的認識才能的進步。閱讀活動是一項復雜的智力活動，它需要多種智力因素的參加和有效配合，從一定意義上說，閱讀的過程就是思維的過程，因為閱讀的過程必需要進展不斷的分析與綜合、想象與聯(lián)想、歸納與概括、判斷與推理等等，這些方面的開展變化，最終將對學生認識才能的開展產生積極的影響。所以，學生閱讀量的增多和閱讀面的擴展，不僅能

4、讓學生更多的感知標準的書面語言，為學生在認識客觀事物過程中提供更豐富的知識背景，更重要的是通過對的閱讀內容的刺激感知理解的屢次反復過程，逐步形成和開展良好的認識才能。這一切，無疑對學生作文才能的進步會產生重大的推動作用。二、生活。生活是一本讀不完的書。我們在重視閱讀的同時還要重視學生的生活。同樣，這里的生活，并非一般意義的生活。為了進步學生作文才能，我們應該積極地、有方案地組織學生開展豐富的活動，一方面學生生活得更有意義，一方面更要注重引導學生留心觀察和考慮學校、家庭、社會生活，在生活中學會體驗生活、品味生活、理解生活，會讀生活這本書。由此看來，閱讀和生活是相輔相成的，并且在進步學生作文才能方面有著共同的推動作用，所以把它們形象的比喻為學生