給孩子放飛想象的翅膀——《假如》教學(xué)一得

1、給孩子放飛想象的翅膀?假設(shè)?教學(xué)一得我曾讀過(guò)紀(jì)廣洋先生的短文?雪化了是什么?，感動(dòng)良久。上小學(xué)的兒子放學(xué)回到家里，放下書包就急著問(wèn)我一道題：雪化了是什么？我隨口答道：是水啊。兒子有些絕望的說(shuō)：你也答對(duì)了.我覺(jué)著兒子的語(yǔ)氣和表情有些不對(duì)勁兒，就試探性地問(wèn)：怎么？你答錯(cuò)了？嗯，兒子有些不服氣地說(shuō)，老師和你一樣，太沒(méi)想象力了。你是怎么答的？我頗感興趣地接著問(wèn)。雪化了是春天！兒子理直氣壯地說(shuō)。讀了這個(gè)故事，我們都不禁會(huì)感慨歲月的流逝使成年人的想象消失殆盡，而孩子卻有一顆可貴的童心和豐富的想象力。魯迅先生也曾如此贊嘆：孩子是可以敬仰的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲

2、的言語(yǔ)，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。想象是創(chuàng)造的源泉,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在教學(xué)?假設(shè)?這首兒童詩(shī)時(shí)，注意了不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的想象力，收到了較好的效果。?假設(shè)?是一個(gè)小朋友讀了?神筆馬良?這個(gè)神話故事后，聯(lián)絡(luò)自己身邊的事物寫的一首兒童詩(shī)，他借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在教學(xué)中，我從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一、誦讀課文，拉開想象的閘門。這首兒歌的內(nèi)容比較粗淺，一讀就懂。因此在教學(xué)中，我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)消費(fèi)生

3、共鳴，從而產(chǎn)生更多新的假設(shè)，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象的內(nèi)容。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，每讀一段，我都要讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面，然后是用聲音創(chuàng)造畫面形象，然后用筆畫出這些畫面。三、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，放飛想象的翅膀。學(xué)完了兒歌，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己周圍的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用本詩(shī)的格式，把自己的所見所聞表達(dá)出來(lái)。沒(méi)想到大大地激發(fā)了學(xué)生的詩(shī)興，我們班出了不少小詩(shī)人呢!羅心培同學(xué)想起自己在電視里看到的失學(xué)兒童，首先脫口而出：假設(shè)我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的兒童畫許多錢和學(xué)具,讓他們和我們一起快樂(lè)地走進(jìn)學(xué)校,再也不會(huì)小小年紀(jì)就去干活,常常偷偷哭泣。鄧梓俞同學(xué)望望身邊由

4、于患了小兒麻木癥，常常上不了體育課的趙媛同學(xué)，深情地吟誦著：假設(shè)我有一枝馬良的神筆,我要給趙媛同學(xué)畫一雙安康的腿,讓她每節(jié)體育課都能和我們一起快樂(lè)地游戲,再也不會(huì)一個(gè)人在教室里望著窗外發(fā)呆，默默地寫字。陶樂(lè)同學(xué)想起我校課間活動(dòng)時(shí)，由于操場(chǎng)比較小，全校同學(xué)不能在一起活動(dòng)的情景，不由得向往地朗讀起來(lái)：假設(shè)我有一枝馬良的神筆,我要給我們學(xué)校畫一個(gè)大大的操場(chǎng),讓全校同學(xué)都能站在一起做操,再也不會(huì)看到有的同學(xué)做操有的同學(xué)在中間鉆來(lái)鉆去。句句童言稚語(yǔ)，映射出顆顆關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心社會(huì)的赤子之心。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。只要老師允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給他