在探究活動中學(xué)數(shù)學(xué)

1、在探究活動中學(xué)數(shù)學(xué)麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué)孫亞萍數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)，合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的黑板上的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。一、常設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理部分，所以說濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征時(shí)”，一上課我便說：“今天大家來做一個(gè)游戲”同學(xué)們一聽做游戲，興致

2、非常高?！澳銈冸S便說出一個(gè)數(shù)，不用計(jì)算，老師馬上就能知道它能否被3整除?！蓖瑢W(xué)們一聽，興趣來了，爭先恐后地說了好多數(shù)，我把這些數(shù)寫在黑板上加以判斷，同學(xué)們都驚嘆不已。同時(shí)長生了想知道訣竅的愿望。于是求知若渴的情緒被激發(fā)了出來，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，思維異常活躍，主動參與到探求新知識的過程中。二、開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的使用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生，例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+450”一題

3、后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出了他們的計(jì)算方法。有的說：“230+400=630、630+50=680”，有的說：“200+400=600、30+50=80、600+80=680”還有的說：“200+450=650、650+30=680”，方法多樣，課堂非?；钴S。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師，究竟有多少種算法？”于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說說還有那些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。我有激勵(lì)學(xué)生，你們想不想用學(xué)到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)。這樣，學(xué)生的探究欲望不斷生成，思維得到不斷發(fā)展。三、開放思維，留足探究的空間兒童的

4、思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程，因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可以進(jìn)行自主探究的感性材料。學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是培養(yǎng)探究精神的重要措施。所以，在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)知活動，探究規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如教學(xué)“長方形的面積”一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你知道這個(gè)長方形的面積是多少嗎？”“把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。你可以利用自己的學(xué)具，也可以猜想，只要理由充分就行”。這樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探索活動提供了自由選擇的機(jī)會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法是豐富多彩的，甚至是出于意料，富有創(chuàng)造性的。其中又借助學(xué)具來數(shù)出長方形面積的，也有猜出它的面積的，也由以前從其他渠道知道面積公式求出面積的?？梢?，給學(xué)生留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，是活動真正處于開放，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。教材中處處含有探究的內(nèi)容，他需要我們教師認(rèn)真去探究教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成探究的問題。讓學(xué)生