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文檔簡介

1、關于數學教學的名言陶行知說：“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎， 日用之繁，無處不用數學?！碧K霍姆林斯基說：“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好 比是學生思維的引爆器，馬上使學生在思維中出現問題?！?“觀察是思考和識記之 母?！逼喗埽ㄖ睦韺W家）說：“一切真理要由學生自己獲得，或由他們重新發(fā)現， 至少由他們重建。”第斯多惠（德國教育家）說：“好的教師是讓學生發(fā)現真理，而不只是傳授知識。費賴登塔爾（荷蘭數學教育家）說：“數

2、學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在 游泳中學會游泳。我們也必須在數學中學會數學。”布魯納（美國著名心理學家）說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是 知識獲取過程的主動參與者?！卑透β宸蛘f：“習慣只不過是長串的條件反射，其獲得保持和消失都是訓練得來 的。”威廉姆亞瑟沃德 說：“普通的教師告訴學生做什么，稱職的教師向學生解釋 怎么做，出色的教師示范給學生，最優(yōu)秀的教師激勵學生。”1 .最有價值的知識是關于方法的知識。達爾文2 .好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶行知3 .教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。葉圣陶4 .教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他

3、們能夠自己學， 自己學一輩子，學到老。葉圣陶5 .只有讓學生不把全部時間都用在學習上， 而留下許多自由支配的時間，他才能順 利地學習（這）是教育過程的邏輯。蘇霍姆林斯基6 、”教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。第斯多惠7 .要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自 由的生活中得到真正的教育。陶行知8 .手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟陶行知9 .想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著 進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦10 . “發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要?！泵绹讛祵W教育家 G波利亞11 .好奇心很重要，有了好奇心才能敢提出問題。李政道12 .提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數

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