《士兵突擊》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計

1、士兵突擊(節(jié)選) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀，討論，體會和學(xué)習(xí)作者對人物神態(tài)、動作、語言，心理的細(xì)致描寫，把握文章內(nèi)容；2、把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題。3、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受軍人間特有的“不拋棄，不放棄”的精神，豐富學(xué)生的情感體驗；教學(xué)重點：在典型環(huán)境中對人物性格的刻畫；教學(xué)難點：感悟和體會文中所詮釋的真摯的情感； 教學(xué)時數(shù)：兩個課時教學(xué)過程： 第一課時 本課時主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，并且針對小說中神態(tài)、語言、動作和心理描寫進行探究性閱讀，分析人物樸素而崇高的精神世界，從整體上把握人物形象。 一、課文導(dǎo)入： 教師：2007年，一部軍旅勵志電視劇紅

2、遍了大江南北，劇中的主人公名字叫做許三多，大家知道這部電視劇是什么嗎？ 學(xué)生：士兵突擊。 教師：對，這部電視劇的名字叫士兵突擊。看過這部作品的同學(xué)應(yīng)該還有印象，它通過一個普通士兵的成長，讓我們逐步認(rèn)識、了解了我軍的軍魂所在。因為士兵突擊的開門紅，在隨后的幾年時間里，軍旅題材的電視劇播一部紅一部。今天我們就通過學(xué)習(xí)這部作品的一個章節(jié)，來看一看這部作品為什么會有那么大的影響力。 二、作者簡介： 蘭曉龍，湖南邵陽人，1973年5月26日出生。1997年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，后進入北京軍區(qū)戰(zhàn)友話劇團成為一名職業(yè)編劇。曾創(chuàng)作了話劇紅星照耀中國，電視劇石磊大夫、步兵團長、士兵突擊、我的團長我的團、生死線。經(jīng)

3、過部隊的磨練和深入生活，蘭曉龍傾心而作的愛爾納突擊在2002年獲得全軍新劇目展演編劇一等獎。2005年2月話劇愛爾納突擊獲得老舍文學(xué)獎、曹禺戲劇獎。作為老舍文學(xué)獎的重要獎項，戲劇劇本優(yōu)秀獎是與長篇小說優(yōu)秀獎和中篇小說優(yōu)秀獎并列的獎項，此話劇講述了一個普通農(nóng)家子弟許三多成長為軍營中優(yōu)秀偵察兵的故事。由戰(zhàn)友話劇團在全國各地演出，獲得了社會各界的好評。 2004年士兵出版，這是士兵突擊的原著，結(jié)尾部分是愛沙尼亞世界特種兵的競賽。2007年2月，士兵突擊書出版。 三、士兵突擊情節(jié)介紹： 許三多是個農(nóng)村孩子，喜歡讀書，父親許百順卻要把他送進部隊，認(rèn)為只有這樣，這個從小怯懦的兒子才會有些出息。父親對許三多

4、的暴躁以及三多自身的懦弱和善良，讓前來為征兵進行家訪的班長史今想到了自己沒當(dāng)兵時的樣子，于是應(yīng)允了許三多的入伍。懵懵懂懂就踏入了軍營，許三多被看成是個沒有血性和激情的懦弱新兵。新兵訓(xùn)練結(jié)束時，三多被分到了偏遠艱苦的后勤管道維護班，一同來部隊的老鄉(xiāng)成才則去了鼎鼎大名的鋼七連。維護班的生活寂寞無聊，老兵們靠打牌、找樂趣來打發(fā)時光。單純的三多依然每天出操、訓(xùn)練，老兵們覺得他不合群，許三多卻不明所以。班長老馬隨口說起當(dāng)年曾想在這里修一條路，許三多把班長的話當(dāng)成了命令，靠一個人的力量修成了這條路。老兵們受到了感染，五班發(fā)生了巨大的變化。團長聽說了此事，把許三多調(diào)到了鋼七連。到了鋼七連后，許三多在班長史今

5、的幫助下，在一次次失敗和蔑視的目光下，他克服了暈車，在對抗演習(xí)中，俘獲了一名中校全軍聞名的A大隊的隊長袁朗，終于漸漸拾回了信心。 幾年后袁朗奉命為A大隊招人，許三多、伍六一、成才參加了“老A”設(shè)立的殘酷的野外生存作戰(zhàn)比賽。伍六一付出了一條腿的代價，許三多和成才最終獲得了入選資格。許三多在這里又接受著新的挑戰(zhàn)。雖然之后許三多也曾迷茫過，甚至他選擇一段時間離開部隊，但最終他還是回來了，他和戰(zhàn)友們用迅捷無比的行動和堅韌不拔的精神展現(xiàn)了他們的成長和“不拋棄，不放棄”的堅定信念 四、整體感知，理清思路 1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，正字正音： 熹微（x） 強弩之末（n） 腳踝（hui） 沮喪（j） 瀕臨（bn）

6、 槲樹林（h）近在咫尺（zh） 攙扶（chn） 2、初讀課文，把握小說三要素。 （1）復(fù)習(xí)知識點： 小說三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境 （2）學(xué)生在課文中圈畫出描寫環(huán)境的句子，討論分析環(huán)境特點。 直接環(huán)境描寫：東方已經(jīng)晨光熹微；又一個兵頭上冒出了白煙；綠意蔥蔥的槲樹林； 間接環(huán)境描寫：他們看起來和許三多他們一樣：一樣臟，一樣累，一樣餓；喊叫聲中許三多剛流出的眼淚被風(fēng)吹干； 點撥：通過典型環(huán)境的描寫，我們可以看出自然條件的艱苦。在這種環(huán)境下，戰(zhàn)士們已經(jīng)堅持了兩天三夜。他們不僅要挑戰(zhàn)惡劣的自然環(huán)境和生理極限，而且還要隨時提防對手的襲擊，他們在最后關(guān)頭的身體狀況可想而知。這樣的環(huán)境描寫為突顯人物性格做

7、好了鋪墊。 （3）根據(jù)小說情節(jié)的基本要素，簡要概括全文的故事情節(jié)（學(xué)生回答） 情節(jié)概述:在一次特種兵選拔賽中，許三多、成才和伍六一被分為一組，比賽只選前三名，需要戰(zhàn)士們克服艱苦的自然環(huán)境和身體極限，同時相互協(xié)作，在與對手的較量中取勝。在比賽的最后關(guān)頭，伍六一腳踝受傷，無法前行，成才在比賽僅剩兩個名額時，求勝心切，獨自奔向目的地。但許三多并沒有選擇扔下同伴，而是毅然決然背起他前行。最終，在伍六一放棄比賽的情況下，許三多獲得了最后的選拔名額。 （4）文中出現(xiàn)的主要人物有哪些？ 點撥：許三多、成才，伍六一以及同他們一樣堅持到最后的戰(zhàn)士。 3、再讀課文，思考下面的問題。 （1）為什么要進行這次比賽？

8、點撥：這次比賽是為A大隊選拔特種兵而進行的野外生存作戰(zhàn)競賽，A是第一的意思。能進入該部隊訓(xùn)練，生活，對每一位戰(zhàn)士來說都是一種榮譽和對自身價值的認(rèn)可。 （2）課文節(jié)選部分圍繞著怎樣的一件突發(fā)事件來進行的？ 點撥：在比賽的最后關(guān)頭，伍六一的腳不幸受傷，寸步難行。于是，是拋下戰(zhàn)友，爭取時間，保存體力，還是共同進退，相互協(xié)作，這個問題擺在了許三多和成才的面前。 （3）面對這件突發(fā)事件，許三多和成才是如何做的？ 點撥：A、在沒有到達槲樹林前，許三多和成才處理伍六一事件的態(tài)度一致，他們兩人攙扶著伍六一共同前行。盡管有后來者超過了他們，他們?nèi)匀徊浑x不棄。此處讀來，感人至深。每個人都已經(jīng)是筋疲力盡，但沒有人把

9、對方視為自己的負(fù)擔(dān)。三個人，仿佛已融為了一個人。 結(jié)合課文中此處的語言，動作描寫，細(xì)細(xì)體味： 如：成才：“三個人，三個位，三個位都是我們的”。 許三多示意成才，一人拉住伍六一的一只手，拖著他往前狂奔。 伍六一不嚷了，他竭力地跟上他們的步子，傷腿的每一著地，都讓他痛得一臉的扭曲，但傷了就是傷了，他把那兩個人的速度都拖下來了。 B、在發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一個勝利者后，面對著僅剩的兩個名額，許三多和成才做出了不同的選擇。許三多依舊不管不顧，繼續(xù)背著受傷的伍六一。而成才丟下了戰(zhàn)友，獨自奔向目的地。 在關(guān)鍵時刻，我們看到許三多和成才對待戰(zhàn)友的方式是不同的。一個仍然我行我素，就算勝利在望，也倔強地不放棄戰(zhàn)友，寧可為

10、此輸?shù)暨@場比賽。另一個更實際些，既然三人已不可能同時獲勝，那么自己先保全了個人利益再說。到此處，徐三多和成才這兩個人物形象已各有其鮮明的特點了。 （4）在僅剩最后一個名額時，許三多是否依然堅持自己的決定呢？ 點撥：成才到達終點后，比賽所謂的勝利者只有一個了。此時許三多不管后來者已超過了自己，不管背上的伍六一連吼帶罵，也不管觸手可及的勝利，他依舊背著自己的同伴，一步一步艱難地朝終點走著。 （5）許三多和伍六一最終有沒有到達終點，獲得最后的名額？ 點撥：伍六一在身體實在支撐不下去的情況下，同時他也不忍心再拖累許三多，于是做出了棄權(quán)的決定。許三多最終發(fā)力，在一次次叫喊聲中超過了對手，跨越了終點，取得

11、了最后的晉級名額。 五、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本了解了課文的故事情節(jié)。面對每個人都渴求的勝利，榮譽，許三多，成才，伍六一都做出了自己的選擇。同學(xué)們更贊同他們誰的選擇呢？在你們的眼中，他們又是怎樣的人呢？下節(jié)課我們將一起來分析文中主人公的性格特征，請同學(xué)們在課下先把能表現(xiàn)人物性格特征的句子畫出來，試著自己先歸納一下。 第二課時 本課時主要在第一課時理清思路、了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次對小說進行探究性閱讀，深入思考文中主人公的性格特征，共同探討小說的主旨。最后組織學(xué)生就文中彰顯出的“不拋棄，不放棄”的精神在當(dāng)前社會生活中是否需要繼承展開辯論，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。一

12、、圈畫重點語句，鑒賞人物形象。 小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了許三多和成才這兩個形成鮮明對比的形象。作者在塑造人物形象時，不僅注重人物的神態(tài)描寫、行動描寫、語言描寫，更注重人物的心理刻畫，而且還通過景物描寫襯托人物形象。請在文中找出相關(guān)語句，分析人物形象。1、許三多 （1）語言描寫： 如：發(fā)現(xiàn)伍六一的腿受傷時，他嘴唇發(fā)抖地說：“你就拿這條腿跑??！” 在伍六一對他又罵又吼，讓他放下自己時，他說：“加把勁加把勁！” 在伍六一說他是個蠢貨，開始痛哭時，他說：“跑了好遠從家跑到這前邊都是你們推著扛著最后這一下我?guī)鸵幌拢炙闶裁?？?點撥：許三多的話語不多，且很樸實，在寥寥數(shù)語中，我

13、們感受到的是一個憨厚，倔強，執(zhí)著，知恩圖報的從農(nóng)村來的樸實小伙子的感恩的心。句中的省略號表示聲音的中斷或延續(xù)，表明他每說一句話就要使出很大的勁，更何況還要背著一個人行走。在這種情況下，他仍不愿意放棄同伴，我們怎能不對這樣的一名戰(zhàn)士肅然起敬呢？ （2）動作描寫： 如：許三多示意成才，一個人拉住伍六一的一只手，拖著他往前狂奔； 許三多看也不看跑去的成才，他將背包背在了身子前邊 ，搶上來抓住伍六一，他不想丟下他，他要背著他走。 許三多喊叫了，他在喊叫中開始了不可能的加速，喊叫聲中，許三多的雙手砰的撐在那輛越野車的保險杠上。 點撥：在友情與榮譽之間，許三多毅然決然地選擇了友情，并自始至終沒有動搖過。他

14、用自己僅存的力量支撐著戰(zhàn)友的身體，用精疲力竭的身軀拖著同伴前行。在這一步步中，他的執(zhí)著，堅韌，被刻畫得淋漓盡致。 （3）神態(tài)描寫： 如：他傻了，伍六一的腳踝已經(jīng)扭得不成形狀，整條小腿是腫脹的。 許三多呆呆地看著伍六一。 成才歡天喜地地跑過來，他想與許三多擁抱，許三多抬起頭，那雙眼睛的冷漠讓成才愣住了。 點撥：作者筆下的許三多是傻傻呆呆的，但就是這樣的一個人，完成了別人完成不了的一件件事，贏得了他人對他的尊重和認(rèn)可。究其原因，是因為他不管在哪里，從來都沒有泯滅自己那顆善良，執(zhí)著的心。 （4）側(cè)面描寫： 如：袁朗意味深長地看看他，又看看遠處的許三多和伍六一，他的眼神里充滿了一種欽佩。 點撥：通過別

15、人的眼睛，讓我們看到主人公獨具的人格魅力及其感染力，從而使主人公的性格特征得以深化。 對比手法的運用: 如：成才忽然掉頭就跑，往終點奔跑。許三多卻看也不看跑去的成才，他將背包背在了身子前邊 ，搶上來抓住伍六一，他不想丟下他，他要背著他走。 點撥：在相同的境遇下，面對唾手可得的勝利，兩個人的態(tài)度截然不同。對比手法的運用，給人極鮮明的形象和極強烈的感受，突顯出了許三多的執(zhí)著，善良，堅韌。 歸納：許三多是士兵突擊這部作品著力塑造和刻畫的一個人物形象。他來自農(nóng)村，憨厚木訥，從小被人欺負(fù)，被父親喚作“龜兒子”。來到部隊后，因為聽人說了一句“是騾子是馬拉出來溜溜”，于是很長時間都在思考騾子和馬的區(qū)別。他很

16、執(zhí)著，這不僅在課文中有所反映，也是許三多性格中的一個核心，是作品塑造的重中之重。他把班長老馬隨口的一句話當(dāng)成命令，靠一個人的力量修成了一條路。為了克服暈車，他日以繼夜地練習(xí)腹部繞杠，最終完成了333的好成績，震驚了七連所有的人。所以可以說執(zhí)著的人生態(tài)度是許三多不斷成長和進步的法寶。無可厚非的是，許三多還是一個善良的人，他堅韌，拼搏，有著一顆感恩的心，于是，他慢慢地改變著周圍的人對他的態(tài)度，最后，以他的人格魅力和他的不懈努力贏得了大家對他的認(rèn)可和尊重。2、成才 （1）語言描寫： 如：在發(fā)現(xiàn)伍六一受傷后，他說:“三個人，三個位，三個位都是我們的”。 在自己到達終點后，他對許三多說“許三多快跑！許三

17、多，你加油??！” 點撥：與許三多相比，成才現(xiàn)實了很多。在認(rèn)為幫助伍六一不會影響自己勝利時，他會伸出援助之手。但在個人利益會因此而損害時，他會放棄朋友，顯示出人性中自私的一面。當(dāng)然，他也是有人情味的，至少，他對許三多的友情是真實的，在他取得勝利后，他的第一個念頭就是自己的朋友許三多。 （2）動作描寫： 如：在許三多的示意下，成才和他一個人拉住伍六一的一只手，拖著他往前奔跑。 成才忽然掉頭就跑，往終點奔跑。 筋疲力盡的成才沒有倒下，他立刻轉(zhuǎn)過身看著自己那兩名戰(zhàn)友。 點撥：從成才的行動中再一次讓我們看到他的“先己后人”的思想，這種思想也是他多次失敗的根本原因。 歸納：無疑，成才這個人物形象是作品中不

18、可或缺的，不僅因為他和許三多在性格上形成了鮮明的對比，更多的是在他身上我們可以看到現(xiàn)實生活中大部分人的影子。他英俊，聰明，自負(fù)，在新兵訓(xùn)練后，許三多被分到艱苦的后勤管道維護班，而他卻因為表現(xiàn)優(yōu)秀被分到了鼎鼎大名的鋼七連。他會來事，會說話，和木訥的許三多截然不同，許三多處處碰壁，遭遇白眼，而成才總是左右逢源，人見人愛，這與他的聰明是分不開的。可是為什么許三多能在A大隊呆下去，成才卻被淘汰了呢？許三多靠的是本能的力量：執(zhí)著，堅韌，善良。而成才性格上的一大弊端：自私，卻總是阻礙著他的發(fā)展，這也是他總是感覺不如許三多的真正原因所在。就算是對同鄉(xiāng)許三多，他也總是熱情真摯地有所保留，究其原因，也就是他的自

19、私心理在作祟吧。3、伍六一 點撥：老A選拔，許三多堅決要帶上受傷的伍六一一起沖刺，去爭取最后的一個名額。伍六一知道，許三多的腦子像他的眼睛一樣，干凈的沒有一絲雜念，他更知道，就算失去了這次機會，許三多也會把他拖到終點。可他是伍六一啊，他認(rèn)下了這個朋友，便注定要以自己的夢想來交換了。咬開求救彈的一剎那，許三多愣了，伍六一笑了，他的夢想，在觸手可及的那個瞬間灰飛煙滅，再也沒有重生的機會?？杉词故沁@樣，伍六一也認(rèn)了，因為他就是這樣一個沉默樸實，但卻極重感情的人。二、品讀主要情節(jié)，把握文章主旨。 （學(xué)生再次對文本進行探究式閱讀，討論交流） 在學(xué)生分組交流并派代表陳述觀點后，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做一點

20、評，仁者見仁，智者見智，只要言之成理，就應(yīng)予以肯定。 點撥：小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的。那我們就應(yīng)該把目光投向許三多。我們在許三多的身上可以看到什么呢？ 1、“不拋棄，不放棄”的精神。 2、執(zhí)著的人生態(tài)度。 總結(jié)：一個普通到有點笨的士兵，憑借著堅定的信念和“笨鳥先飛”的精神，演繹出一個個傳奇的軍旅故事；而另一個聰明到“鬼精的士兵，在年少輕狂的挫折中，深刻領(lǐng)悟著“不拋棄，不放棄”的人生真諦。 不拋棄，關(guān)心身邊的人。士兵突擊中鋼七連的信念就六個字：不拋棄，不放棄。而劇中史班長正是因為對主角許三多的不拋棄，才造就了一個不可多得的尖兵；而許三多正是因為對隊友的不拋棄，才譜寫了一段又一段的感人故事。 不放棄，堅定你的信念。士兵許三多，連單桿都爬不上去，卻憑著沒日沒夜的努力，在桿上連續(xù)大回環(huán)333圈，破全連紀(jì)錄，他因此而昏迷了好幾天，這就是信念；士兵許三多，被貶到鳥不拉屎的專門收留垃圾士兵的五班，面對著天天無所事事的隊友，而他卻始終保持著士兵的本色，每天負(fù)重長跑10公里以上，這就是信念。 不拋棄、不放棄，其實是人自己與自己的較量：思想、毅力、取舍有的人是看不到自己的能