《音樂新課程為你歡喜亦曾憂！

1、音樂新課程，為你歡喜亦曾憂！作者： 蘇路開始于本世紀初的音樂新課程改革轉眼已經好幾個年頭了，我從一個初步了解新課程的教師，逐漸愛上新課程，進而實踐并冷靜地反思它，經過了一個漫長的過程。從走近新課程時的新鮮感，到走入新課程的困惑，再到對新課程的反思，靜下心來想想頗有感慨：剛開始接觸新課程的三維理念即情感、態(tài)度、價值觀；過程與方法；知識與技能時，我把其三者割裂開來單獨去理解是不準確的。其實，現(xiàn)在看來這只不過是同一個事物音樂教育的三個不同側面（我時常把它比喻成同一個正三棱柱體的三個不同側面）而已！在音樂教育的過程中，他們是形影不離的三胞胎。失缺哪一個都是不完美的，或者說是殘缺的音樂教育！這一理念讓我

2、看到了音樂教育的春天的到來，也為音樂教育注入了無限生機與活力。從此，音樂教育的舞臺上勃勃生機······此時，誰又能忘記改革前學生的無奈與教師的尷尬呢？！我?guī)е鴺O大地熱情和思考走進了新課程。在開始的日子里，有時感覺自己很像一位電視臺的優(yōu)秀主持在課堂上巧妙地“穿針引線?！庇袝r感覺自己更像一位演員忘我的投入和真實情感的自然流露！或者是位絕妙的導演希冀著每堂音樂課都能自然地生成像我預設的一般！我享受著新課程帶給我的快樂：不僅我上課有了激情，而且學生也更加喜愛音樂課，有位其他學科的老師曾告訴我，說他們班的學生最喜歡上音樂課！此外，從孩子們上音

3、樂課時的眼神也可以看出，她們是多么地喜愛音樂！我也感覺自己非?？鞓凡⑶宜坪醺贻p了！當然，有時也感覺有點疲倦，尤其是因音樂教師缺少而自己又不得不代那么多地課，還跨三個年級！可是自己又想在農村現(xiàn)有條件下把每節(jié)課上得完美一點，所以感覺時間不夠用。再后來感覺就是疲勞，仿佛沒有了激情，似乎情感也枯竭了！在倦累之余，大腦是不會停下思考的腳步的!在師生的激情和興趣被調動起來后，不久我發(fā)現(xiàn)學生也和我一樣缺少了持久的激情和活力。原來是“三維理念”中我太關注前兩個，而忽視了知識與技能的學習與“支撐”！所以導致了音樂課的“虛化”，學生缺少持久學習音樂的工具和動力！于是我嘗試把口琴的學習引入了課堂；采取用簡單的兒歌

4、簡譜來學習視唱的方法；借鑒了達爾克羅茲的體態(tài)律動和節(jié)奏學習，效果還真不錯！我的課堂又重新有了生機與活力。實踐著新課程的理念，感覺有些地方是自己做得好的，可有些領域是讓人為難的（如：京劇領域在師范院校根本沒有接觸過?。?。剛走入新課程時，曾飽含著極大地興奮與熱情，后來才發(fā)現(xiàn)這是不理性的，且也不持久！如火如荼的新課程應回歸到理性中來。轉眼幾年過去了，在自認為有了一點對新課程的理解后，回過頭再來反思，究竟什么樣的課才符合新課程的理念？怎樣才能上好呢？我認為一堂優(yōu)質的音樂課應該具備如下特點：一、要有一個圍繞主題或中心貫穿始終的線索，不論是明線還是暗線。二、恰當?shù)膶氕h(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要能激發(fā)學生的興趣，點燃其熱情或者引起強烈的思考欲望！要能自然過渡到下一環(huán)節(jié)。三、師生互動、生生互動的趣味過程和有效的方法，都必須以音樂為本體、以審美為核心，去綜合、去探究。四、課堂的過程與方法設計要以音樂的各要素為切入點，以學生的實際水平為根據(jù)。 五、師生的情感和理性要有機的融合和統(tǒng)一。六、從長遠看，應本著由淺入深、循序漸進的學習原則進行基礎知識和基本技能的學習掌握，原因是學生審美認知的提升需要知識技能的支撐，而且也是防止當今音樂新課程虛化的關鍵！最后，也是最關鍵的一點，那就是要由一位個人專業(yè)很棒、富有教育機智、熱愛音樂教育的教師來執(zhí)教！以上只是一位農村音樂教師眼中的新課程而已，如有不