《明清帝國的興替》教學設計

1、明清帝國的興替教學設計一、課程標準2-2-1列出秦代到清代王朝更替的時序，展現(xiàn)中華文明綿延不斷的基本脈絡。2-2-2列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產(chǎn)生的重要影響。2-2-3知道從秦代到秦代中國歷史版圖的變化，認識中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。二、教學目標1知識與能力了解元明清三個朝代的更迭順序、時間，理清中國古代歷史發(fā)展的基本線索，知道在此期間發(fā)生的重要歷史事件，起到關鍵作用的歷史人物，認識他們對歷史發(fā)展進程的影響。知道明朝的疆域范圍，明確統(tǒng)一是中國發(fā)展大勢。了解明末清初農(nóng)民起義情況。2過程與方法通過材料的拓展，學習從明到清的更替過程。運用比較和歸納的方法，分析

2、明朝滅亡和清朝建立的歷史必然。通過思考、課堂討論，提高從材料中獲取有效信息的能力。3情感態(tài)度與價值觀以史為鑒，通過對明清帝國興替的學習，明白朝代更替的規(guī)律，知道統(tǒng)治者采取正確政策的必要性。通過對古代王朝時序的排列，樹立起中華文明延綿不斷的歷史觀和民族自豪感。三、教學重點：知道明清朝代的更替教學難點：探究明清興替的原因，明白朝代更替的規(guī)律四、教學策略通過讓學生制作王朝更替的時序表，掌握中國歷史發(fā)展脈絡；通過運用多媒體向?qū)W生展示歷史圖片、地圖、資料等，使學生獲得豐富、典型的感性材料，把間接知識與直接知識聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課利用年代尺朝

3、代更替導入新課。請回憶并說出我國古代朝代的更替?；貞浕蛑谱魍醭瘯r序表理清中國古代史發(fā)展的基本線索新課教學指導學生閱讀第五單元導言，明確兩點“縱向比較：傳統(tǒng)道路上繼續(xù)發(fā)展，橫向比較：與西方國家拉開距離?！泵髑鍟r期，中國在自己的道路上繼續(xù)前進，但世界卻發(fā)生了巨大的變化。1明朝的建立1368年，朱元璋推翻元朝統(tǒng)治，在應天（今南京）稱帝，國號明。朱元璋就是明太祖。此后近20年時間，掃平各種殘余勢力，完成了統(tǒng)一。2明朝疆域利用明朝疆域圖，了解3點，明朝疆域的情況，明朝疆域和現(xiàn)在疆域的比較，明朝都城的變化。3明朝的興盛的原因和表現(xiàn)(探究興的原因)探究：明朝立國近300年，在中國的王朝中，時間并不算短。這其

4、中的原因可能是什么？明初皇帝強化皇權的措施：廢丞相、創(chuàng)內(nèi)閣、設廠衛(wèi)特務機構、遷都北京,明初皇帝促進經(jīng)濟的措施：獎勵墾荒、輕徭薄賦、提高手工匠身份表現(xiàn)：國力的強大鄭和下西洋賦役制度的改革（一條鞭法）市鎮(zhèn)經(jīng)濟的繁榮4明朝滅亡(探究被替的原因)任何一個強大的王朝，也總要走向衰落、滅亡，明朝也不例外。請同學們參考教材第3頁，了解明朝滅亡的情況。展示材料：李自成農(nóng)民起義李自成(1606-1645)，明末農(nóng)民起義領袖，杰出的軍事家。曾為銀川驛卒。崇禎二年(1629年)起義，后為闖王高迎祥部下的闖將，勇猛有識略。崇禎十六年(1643年)在襄陽稱新順王。同年，在河南汝州（今臨汝）殲滅明陜西總督孫傳庭的主力，旋

5、乘勝進占西安。1644年正月，建立大順政權，年號永昌。同年3月18日，攻克北京，推翻明王朝。四月，多爾袞率八旗軍與明總兵吳三桂合兵，在山海關內(nèi)外擊敗李自成。順治二年(1645年)在湖北通山九宮山考察地形，李自成神秘消失（一說戰(zhàn)死，另有出家之說等）。李自成起義，最后以失敗告終，你能從材料中找出一點理由嗎？明朝滅亡于農(nóng)民起義，而這種滅亡應該有深層次的原因，明朝滅亡的原因有哪些？根本原因：政治衰敗，官府多次增加賦稅和各種雜稅，土地兼并惡性發(fā)展，大量農(nóng)民破產(chǎn)逃亡自然原因：連續(xù)旱災閱讀課本P3頁3則材料，并思考想一想，為什么明末農(nóng)民起義能夠迅速發(fā)展，并得到農(nóng)民的支持。5女真興起和清朝建立你知道清朝是哪個

6、少數(shù)民族建立的政權嗎？滿族滿族以前的名稱是什么？女真女真是居住在我國東北的古老民族，隋唐朝時期稱為黑水靺鞨，唐末五代始稱女真。12世紀初期，女真的杰出首領完顏阿骨打，起兵抗遼，建立金，都城會寧（今黑龍江阿城）。明朝前期，屬于奴兒干都指揮使司管轄。17世紀初，努爾哈赤統(tǒng)一女真各部并脫明獨立，建立大金，史稱后金?；侍珮O時，改族名為滿洲，并改國號為清。1911年，辛亥革命后，滿洲改稱滿族。請閱讀教材第4頁，并思考：（1）清初的統(tǒng)治為什么激起民眾的強烈反抗？（2）統(tǒng)治者是如何解決的？結果如何？（3）從中我們可以得到哪些啟示？啟示：（1）統(tǒng)治者制定政策時，應順民心合民意。（2）發(fā)現(xiàn)問題時，應及時采取措施

7、加以調(diào)整。6課外拓展：對照年代尺，寫出每個朝代一個重要的人物，一個重要的事件。7小結：構建本課時知識網(wǎng)絡學生閱讀導言，感受繁盛與差距。閱讀課本，正確表述明朝的建立閱讀地圖5-1，明確明朝的疆域，為與圖5-10清朝疆域比較作鋪墊探究明朝興起的原因，展現(xiàn)興盛的表現(xiàn)說出明朝后期腐敗現(xiàn)象分析原因了解農(nóng)民起義和歷史人物學生回答，明確史實了解清初統(tǒng)治狀況學生補充史實構建知識網(wǎng)絡引導學生辯證看待明清時期的繁盛，以及繁盛背后隱藏著的危機。明確史實培養(yǎng)學生讀圖和比較能力突破難點朝代的興與統(tǒng)治政策之間的密切關系突破難點朝代的更替與統(tǒng)治政策的密切關系，并與興作對比學會評析歷史人物和事件對歷史進程產(chǎn)生的重要影響使學生明白統(tǒng)治者的政策與王朝的興替之間的密切關系形成歷史發(fā)展脈絡，構建知識網(wǎng)絡，加深對歷史的感知。六、板書設計： 明清帝國的興替一、明朝1明朝的建立2明朝疆域3明朝的興盛的原因和表現(xiàn)4明朝滅亡二、清朝1女真興起和清朝建立2清初統(tǒng)治者的政策七、教學反思1本課時內(nèi)容的設計對學生能力要求較高。從導入開始就要求學生回憶上冊所學歷史知識，并且準確制作年代尺或時序表，這不僅需要一定的歷史知識為基礎