一節(jié)優(yōu)質(zhì)課背后的反思22

1、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課背后的反思扁擔(dān)溝中心學(xué)校 馬秀琴我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看教師素養(yǎng)的過(guò)硬，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，關(guān)鍵還是看孩子的發(fā)展，都應(yīng)該將孩子的發(fā)展放在教學(xué)的第一位，老師表現(xiàn)的再好，而學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展，只能是低效。李娜老師的這堂課敲醒了我們?nèi)プ穯?wèn)教育之道，教育之道是不是要問(wèn)孩子在那里？老師要為孩子做些什么？課堂孩子要做些什么？只有這樣的追問(wèn)，才能夠讓我們不斷清醒，不斷追問(wèn)。毫無(wú)疑問(wèn)課堂利益的變化，帶動(dòng)了價(jià)值追求的質(zhì)變。我們欣喜看到在利通二小團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，我看到課的內(nèi)容的開(kāi)放，教學(xué)方法的靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)，教師素養(yǎng)的過(guò)硬可以說(shuō)是異彩紛呈，非常感謝李娜老師為我們今天呈現(xiàn)了一道色香

2、味俱全的課堂，我想此處更應(yīng)該用掌聲感謝她。首先教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)生多元化的發(fā)展，更趨向兒童化，生活化，語(yǔ)用性。重視學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，而且注重在語(yǔ)境中來(lái)開(kāi)展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，脫離語(yǔ)境萬(wàn)萬(wàn)不可能的。其次教學(xué)方法因課而異，教學(xué)設(shè)計(jì)因人施教，我們看到在課堂上一些學(xué)習(xí)方式變革的影子，比如讀書(shū)卡的使用，長(zhǎng)文短教，深文淺教，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，練習(xí)概括小標(biāo)題，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)提示，補(bǔ)白讀寫(xiě)練習(xí)，參與板書(shū)，評(píng)價(jià)等等，教學(xué)方法的創(chuàng)新，回頭看每一處都有可圈可點(diǎn)的，而且每一處都有值得回憶的亮點(diǎn)，每一處的設(shè)計(jì)都為孩子的發(fā)展著想。例如抓主線課文列舉了四個(gè)事例來(lái)突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分

3、，在品析這部分內(nèi)容時(shí)， “你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟，透過(guò)語(yǔ)言文字感受劉老師給自己留下的印象。對(duì)作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認(rèn)識(shí)。為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣，整堂課的教學(xué)，主線明朗，層次清晰，主旨明確。品細(xì)節(jié)以“劉老師，您在哪里?。课疑钌畹亍⑸钌畹乃寄钅弊髡哂檬÷蕴?hào)做課文的結(jié)尾，新穎獨(dú)特，給我們留下了想象的空間。這里作者省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢？讓學(xué)生把省略號(hào)變成具體的文字，寫(xiě)在讀書(shū)卡上。通過(guò)補(bǔ)白練習(xí)，從內(nèi)容入手，把對(duì)劉老師的理性認(rèn)識(shí)用書(shū)面表達(dá)的方式進(jìn)行交流，既培養(yǎng)了學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，又讓學(xué)生在課堂上不僅受到崇高精神的熏陶，而且也領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字

4、表達(dá)的精妙之處，“得意、得言、得法?！闭Z(yǔ)文課程的人文性和工具性在這一課和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)作是最好的感恩方式！語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)研究課文的語(yǔ)言表達(dá)，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)人的文章，在敘述事例時(shí)，作者抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)，咀嚼品析，反復(fù)朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，逐層解讀，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶。李娜老師

5、之所以牢牢抓住了“寫(xiě)的意識(shí)”將長(zhǎng)文教短、深文教淺。關(guān)注課文“寫(xiě)什么”，更關(guān)注作者是“怎樣寫(xiě)”的，引導(dǎo)學(xué)生哪件事是作者寫(xiě)的最詳細(xì)，告訴學(xué)生，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要借助“典型事例”和“神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作”，這些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)人物的精神品格。可以說(shuō)是顛覆，我想這就是應(yīng)為因?yàn)閯?chuàng)新，因?yàn)殚_(kāi)啟了閱讀課的教學(xué)，我們一下感覺(jué)課堂活躍了，跳躍了，耳目一新，它所呈現(xiàn)出來(lái)的一理想主義色彩和思變意義，讓人欣慰。但是看到總有一批先行者從未放棄過(guò)思考。我想每一次課堂展示都是一次思想風(fēng)暴，每一次課堂展示都使我們離教育的理想更近一步，我覺(jué)得這就是利通二小全體教師創(chuàng)新意義所在。無(wú)論對(duì)于理想課堂，還是創(chuàng)新課堂一定會(huì)有自己的一些思考，斗膽

6、在這里與大家分享我的一些思考。首先立化教材，取舍有道。對(duì)于傳統(tǒng)的教科書(shū)這個(gè)概念可以提出挑戰(zhàn)，而且對(duì)于教師選用教材提出挑戰(zhàn)，我們要浸潤(rùn)教材，雖然教材有完美之處，也不一定適合于每一個(gè)孩子但是它凝聚了一大批思想者的智慧，關(guān)鍵是靠我們?cè)趺从媒滩慕蹋Ⅲw的看教材，可以把教材看成可開(kāi)發(fā)的資源包，可以刪減，可以增補(bǔ)，可以重組，可以整合，可以挖掘教材中的元素，建議從語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的角度去梳理，進(jìn)行讀寫(xiě)指導(dǎo)，讓教材立體又系統(tǒng)。這是我們自己做的，取舍要有道，取舍要有得。什么是舍？什么是得？什么該適合我們的學(xué)生？這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)上下功夫。其次要聚焦教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)每堂課的目標(biāo)。首先進(jìn)行研究，然后找到最有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，最適合我們學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)到這我覺(jué)得目標(biāo)教學(xué)非常非常的重要。你想要什么你就在課堂上重視什么，一定有收獲，所以目標(biāo)意識(shí)非常關(guān)鍵。然后基于教科書(shū)，基于兒童，基于文體的特點(diǎn)和課型的特征來(lái)確定一堂課的教學(xué)內(nèi)容，