愛(ài)心感化后進(jìn)生

1、愛(ài)心感化后進(jìn)生陶雪晴陶行知先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！彼?，愛(ài)生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼](méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！痹谖?guī)啄甑慕逃ぷ髦校袔讉€(gè)經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。我教四年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)雷雨同學(xué)，人很聰明。可在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就不那么好了，上課發(fā)言從不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不但回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他。他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)，無(wú)緣無(wú)故的罵人，有許多同學(xué)都不愿與他為鄰，學(xué)習(xí)成績(jī)

2、差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。我經(jīng)常找他談話，可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，此時(shí)我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，于是我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。為了轉(zhuǎn)化雷雨同學(xué)，我采取了以下措施：我先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他十分渴望當(dāng)一名班干部

3、。我心里一喜，讓他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)：“老師讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，你愿意嗎？”他高興地回答：“我愿意！”我接著問(wèn)：“作為班長(zhǎng)，要認(rèn)真遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，做同學(xué)的表率。你能做到嗎？”他堅(jiān)決地說(shuō)：“老師，我能做到！您就看我的行動(dòng)吧！”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都嚴(yán)格要求自己，在各方面都有了較明顯的進(jìn)步。而當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。我還多次給他家長(zhǎng)打電話去問(wèn)候一下，報(bào)個(gè)喜。這使他處處感到老師在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一

4、個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)龍瑩跟他一桌，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)龍瑩同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。龍瑩滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。根據(jù)上面的情況，我認(rèn)為作為一名班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、以人為本

5、，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。我們還應(yīng)多于學(xué)生溝通、交流，讓他們覺(jué)得你可以信賴，把他們對(duì)教師的愛(ài)遷移到其所教的學(xué)科中來(lái)，正所謂“親其師、信其道”。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是能夠感受“愛(ài)”的孩子，那么教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的一種方法、技巧的運(yùn)用，而是充滿了愛(ài)的心靈對(duì)話。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于雷雨這樣學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫

6、助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓雷雨同學(xué)和龍瑩同學(xué)做同桌，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而

7、確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。雷雨主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，才使他找回了自信。只要我們把愛(ài)放在心中，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，用一顆真誠(chéng)的心，一份感人的情，去開(kāi)啟他們的心扉，使