孫凱靜讀《余永正與五重教學(xué)法》給我的啟示

1、讀于永正與五重教學(xué)給我的啟示冊(cè)亨縣坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫凱靜 我有幸成為名師工作室的成員，并喜獲于永正與五重教學(xué)一書。說實(shí)話，對(duì)一個(gè)不喜歡讀書的我，看著厚厚的書，我頭都快暈了。想著11月中旬要完成老師布置的作業(yè)，我當(dāng)時(shí)是逼著看的，但我沒想到的事，這本書我越讀越喜歡，我只要有空就捧著津津有味地讀起來，這本書的內(nèi)容就是我們生活中的一位好老師。 于老師的“五重教學(xué)法”即：重感悟，重積累，重遷移，重情趣，重習(xí)慣，我反復(fù)品讀文中的每一句話，都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語，看似平淡，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文中所述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的教學(xué)生活是那樣的接近。 一、“重情趣”。 于老師所

2、說的重情趣包括兩個(gè)方面的意思。一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。人類生活需要在愛的孕育中充實(shí)，學(xué)生渴望在愛的環(huán)境中成長。我們每位老師都會(huì)有這樣的體會(huì)：崇高的神圣的師愛具有很強(qiáng)的滲透力和感染力，如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯，純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛，自強(qiáng)、自信。 在于老師的眼中，沒有“差生”這個(gè)詞，他尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。在他的課堂中，他是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵(lì)，還不時(shí)來點(diǎn)幽默，這些都能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，能使師生在愉悅的交流中融為一體?？墒窃谖覀兊难壑?，班上的差生是如此的讓我們頭疼。其實(shí)，我們靜下心來悶心自問，如果我們能像于老師那樣理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

3、，能蹲下身來靜聽學(xué)生的心聲，相信我們的學(xué)生也會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂的事。 二、“重感悟”，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)，一個(gè)字：讀，一邊讀，一邊想，在讀中去學(xué)，去悟，反思我們平時(shí)的教學(xué)，都是老師一味的講，學(xué)生讀得太少。 三、“重積累” 于老師所說的重積累，不僅是語言的積累，還有生活的積累和感受（包括情感）的積累。而我們平時(shí)的積累，只是積累書本上的知識(shí)，而不注重學(xué)生的課外閱讀。我們語文老師要有積累意識(shí)，語文教學(xué)要重積累，就必須做到：讀萬卷書，行萬里路。 四、“重遷移”就是舉一反三，就是運(yùn)用，語言教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移，讀的遷移得益于課外，得法于課內(nèi)，于老師特別重視課外閱讀，他的做法是對(duì)學(xué)生號(hào)召，示范、檢查、鼓勵(lì) ，引導(dǎo)他們看課外書，并且做到不動(dòng)筆墨不讀書。 五、“重習(xí)慣” 激發(fā)起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功。于老師所說的習(xí)慣包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀書一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣等。于老師強(qiáng)調(diào)“感悟”，“積累”和“遷移”而不主張繁瑣的分析，目的就是為了讓學(xué)生在語文的實(shí)踐中擁有語言，去熟練地運(yùn)用語言，最后形成運(yùn)用語言的習(xí)慣。 總之，讀了于老師的這本書，我受益匪淺，文中的一篇篇課堂實(shí)錄是那么的精彩，還有他的二十條建議