小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)交流點(diǎn)滴談尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！很高興有這樣的機(jī)會和大家一起交流、學(xué)習(xí)。六年級教學(xué)是小學(xué)階段一個小的出口階段，尤其每年的第二學(xué)期是畢業(yè)班最緊張的階段，抓好畢業(yè)班工作，是我們每位六年級教師的責(zé)任。我承擔(dān)六年級的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)多年，因此對畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)與管理我已深有體會，可以說是酸甜苦辣都相伴，下面就對自己數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會和大家一起來交流、學(xué)習(xí)。一、 我認(rèn)為教學(xué)工作需要熱情有人常說：“開始上班把工作當(dāng)事業(yè)，熱情高漲，隨著時間推移變成了職業(yè)，最后變成了副業(yè)，沒有熱情?！彪m然我從1995年畢業(yè)上班至今也已19年了，但我始終守著這份熱情，把教學(xué)成績作為實(shí)現(xiàn)自己價值的體

2、現(xiàn)，努力呵護(hù)，努力保持自己的那份熱情和責(zé)任。二、我認(rèn)為課堂教學(xué)需要技巧“創(chuàng)造性地使用教材”對于我來說是常用的方法：1、在學(xué)習(xí)圓的對稱性時，我把學(xué)生熟識的生活用品搬進(jìn)課堂，如：中國剪紙、京劇臉譜、一至六年級所學(xué)的圖形、字母引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形，體會軸對稱圖形無處不在；2、比如說本學(xué)期圓柱圓錐的體積的練習(xí)課上我增設(shè)了“數(shù)學(xué)門診部”，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯一一列舉出來，讓全班學(xué)生都來當(dāng)“醫(yī)生”，尋找“病因”，進(jìn)行“小組會診”，然后“對癥下藥”，效果很好。3、在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積和體積時，利用水桶、水管、茶葉罐等食物給學(xué)生演示，讓每位學(xué)生都掌握圓柱體的表面積的三種不同情況的計(jì)算。還有就是我讓學(xué)生把

3、圓柱體的表面積總結(jié)出來后，繼續(xù)進(jìn)行拓展，2RH+2R2中有兩個2R，提出公因式來變成2R×（R+H）也就是圓柱體表面積計(jì)算可以用周長×（半徑+高）來計(jì)算，避免了計(jì)算底面積、側(cè)面積、再求底面積和側(cè)面積的和的繁瑣過程。尤其是計(jì)算圓柱體不同方法切割后的表面積計(jì)算時，我讓學(xué)生從家?guī)硖}卜，萵筍等圓柱體實(shí)物，然后通過沿直徑切割和沿橫截面切割，讓學(xué)生觀察新增面積的形狀，從而推導(dǎo)出簡便的計(jì)算方法。在計(jì)算壓路機(jī)壓過的面積和前進(jìn)的路程時，我用小侄女的壓路機(jī)玩具給學(xué)生進(jìn)行演示，這樣既直觀又方便，把抽象的知識簡單化。6、在學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生學(xué)會靈活計(jì)算，如1000元存入銀行3年，年利率2.

4、56%，列式1000×2.56%×3，不少學(xué)生在計(jì)算時會出現(xiàn)錯誤，特別是將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的時候出錯率較高，所以我讓學(xué)生觀察：2.56%去掉百分號后會怎樣？為了不改變大小我們應(yīng)該把1000怎樣變化？學(xué)生很快總結(jié)出來用10×2.56×3來計(jì)算，也就是整佰整千數(shù)縮小100倍，去掉兩個零，百分?jǐn)?shù)的百分號去掉等于擴(kuò)大100倍，不影響結(jié)果，這樣大大提高了學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。三、教學(xué)管理需要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度、等方面都有所不同，為了提高班級的整體水平，除了千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受數(shù)學(xué)的樂趣和價值外，還應(yīng)在紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面下功夫，特別

5、是六年級第二學(xué)期，學(xué)生的思想變化比較大，有厭學(xué)心理、也有的學(xué)生思想開了小差，容易跟一些行為不好的學(xué)生交往、還有的學(xué)生甚至產(chǎn)早戀現(xiàn)象。為此，必須注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，狠抓紀(jì)律，我和張亞琴老師經(jīng)常交流學(xué)生近期的狀況，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒及時制止，不容任何學(xué)生思想走神和成績有所退步。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要了如指掌每接手一個新的班級，經(jīng)過一段時間的了解后，我會把學(xué)生分成四類：即優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生、特困生，然后把分類后的名單貼在我辦公桌的前面。把中等生按比例分給優(yōu)秀生去進(jìn)行幫扶，學(xué)困生和特困生我親自進(jìn)行輔導(dǎo)和幫扶，比如說中等生中哪位同學(xué)如果有題自己不能解決，可以去找自己的組長，弄清解題方法，還是不能解決的問

6、題再來問我。而對于學(xué)困生和特困生在上課的時候我會有意識地給他們出一些簡單的問題讓他們?nèi)セ卮穑鳂I(yè)里的錯題我會當(dāng)面給他們進(jìn)行單個輔導(dǎo)。我自己制定了一個學(xué)生成績監(jiān)測對比表，把每一次學(xué)生的考試成績都記錄上去，每考一次試，我就將本次考試成績與以前考試成績特別是上次考試成績和名次進(jìn)行對比，看那些同學(xué)進(jìn)步了，那些同學(xué)退步了，根據(jù)這些來制定我新階段的教學(xué)管理方法。讓我感到欣慰的就是我們班的張航洲、毛玥、王歡、張佳偉四位同學(xué)，他們在上學(xué)期的前階段每次考試就是三四十分，后階段成績越來越好，每次考試都能保證60分以上。到本學(xué)期他們基本能保證七十多分。讓我感到頭疼的是我們班的特困生張新娟和王啟，以前他們從未參加過學(xué)

7、區(qū)的抽考和統(tǒng)考，在學(xué)校組織的考試中成績總是個位數(shù)字，至今長進(jìn)不大，張新娟最高考過18分，王啟最高考過36分。五、教學(xué)過程做到四勤一勤即勤跟班，我和張亞琴老師將我們班的自習(xí)課進(jìn)行了分配，包括午飯后的時間也進(jìn)行了分配，每次吃完午飯后只要有學(xué)生來，我就會坐在教室里陪同，有時在教室里批改作業(yè)，有時給他們輔導(dǎo)。這樣的好處就是學(xué)生遇到不會的題就會當(dāng)面詢問，我批到學(xué)生做錯的題也會當(dāng)面給他們講解，遇到學(xué)生出錯的題，我會給他們集體輔導(dǎo)，當(dāng)天問題當(dāng)天消化，不給學(xué)生積攢問題。二勤即勤查勤考，每周我都要對學(xué)生進(jìn)行一次考試，對當(dāng)周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，考試內(nèi)容很靈活，形式也很多樣，有一周可能是提問口答式，即我問學(xué)生答，這

8、一般是計(jì)算公式或者定義性的知識，有一周可能是試卷式，就是我們平常的考試，學(xué)生最喜愛的是我舉行的數(shù)學(xué)競賽，按小組進(jìn)行比賽，分為抽題、選做題、搶答題、指定學(xué)生回答題四輪競賽，競賽后我將獲勝組的組名貼在我們教室里文化墻上的數(shù)學(xué)屋里，學(xué)生顯得非常激動，失敗的小組總對我說：“老師，下周繼續(xù)，我們組下次一定要贏?！比诩辞谳o導(dǎo)，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們面對的畢竟是小學(xué)生，他們的自主能力還很差，因此還需要我們?nèi)デ谳o導(dǎo)幫助他們?nèi)ニ伎疾煌愋皖}的做法，只有經(jīng)過老師的輔導(dǎo)學(xué)生才能掌握的更扎實(shí)更全面。五、要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法我們不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比如我們班的每一位同學(xué)都有一個數(shù)學(xué)糾錯本，我要求學(xué)生將每次正式作業(yè)、練習(xí)冊、資源學(xué)案、考試中出現(xiàn)的錯題都在糾錯本上改正過來。然后每周末將自己本周內(nèi)的錯題在看一遍，盡量避免重復(fù)性錯誤再次出現(xiàn)。再比如我告訴學(xué)生很多數(shù)學(xué)題可以用假設(shè)法或代入法計(jì)算出來，如最近學(xué)的正比例，問：3x=4y，X：y=（）：（），我告訴學(xué)生可以采用假設(shè)法，假設(shè)3x=4y都等于12，為什么要假設(shè)都等于12呢？因?yàn)?和4的最小公倍數(shù)是12，這樣計(jì)算起來方便。就可以計(jì)算出x=4，y=3.所以x：y=4:3，六、與家長多聯(lián)系與家長的溝通也很重要，如果有學(xué)生最近出現(xiàn)成績下滑或者情緒異常，我會及時通知家長，讓他們知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，但