學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的收獲和感悟

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的收獲與體會 “師者，傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)完韓愈的師說，我對教師的理解還比較膚淺，我認(rèn)為“傳道”就是要求老師言傳身教，傳授一定道理的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格；“授業(yè)”即是要求老師有一定的知識儲備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用；而“解惑”就是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，對他們提出的問題要采取有效地解決方案。也就是說，一個合格的老師，不僅要教會學(xué)生知識，同時還要教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，幫助他們?nèi)娌⒔】档匕l(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程當(dāng)中，老師用精簡的課件、豐富的視頻、有趣的游戲的測試讓原本枯燥的理論知識變

2、得生動和形象起來，讓我們開闊了視野、學(xué)會了思考，獲益良多。學(xué)完教育心理學(xué)，我對教師的理解更加深入了，師說是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性，當(dāng)然，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師不僅要博覽群書，有一定的知識儲備，還要具備相應(yīng)的心理學(xué)知識與運用心理學(xué)知識解決教育問題的基本能力，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，有教學(xué)的理論和結(jié)構(gòu)，使教育有章可循。既能規(guī)范自己的教學(xué)行為，也能幫助自己在教學(xué)過程中把握方向，游刃有余。所以教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因材施教，使每個學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。 教育心理學(xué)從心理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵學(xué)

3、生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學(xué)的知識使自己的教學(xué)更加有效。比如在講學(xué)習(xí)動機(jī)的時候，我深受觸動。接下來我就談?wù)勛约旱囊恍└形虬?。動機(jī)是引起個體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素。一個人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動性等等，都能夠通過學(xué)習(xí)動機(jī)加以說明。學(xué)習(xí)動機(jī)又可以用求知欲來表示，是力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、探究真理并伴隨著愉快的情緒體驗的認(rèn)識傾向。 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助呢？一般而言，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)烈

4、程度和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。當(dāng)我們還是小孩子時，我們有很強(qiáng)的好奇心，興趣廣泛，對感興趣的事物，我們總會愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程變得積極主動，進(jìn)而獲得良好的效果。當(dāng)我們成長為大人的時候，我們會為取悅他人而變得圓滑，為了生活而變得麻木，追求一些自己不感興趣的東西。我們渴望學(xué)習(xí)的愿望就會遭受挫折。興趣是我們最好的老師，就如學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想達(dá)到理想的成績，就要想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望。那么，怎樣才能調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)呢？激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最重要就是激發(fā)求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的奠基石。過去我們學(xué)唯物主義辯證法，就知道內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因

5、是條件，外因通過外因起作用。所以要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，就要從學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極探索。教育心理學(xué)這本書告訴我們：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，要將遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)教育和近景性學(xué)習(xí)動機(jī)教育相結(jié)合，也就是要幫助學(xué)生制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重大的指導(dǎo)作用。設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)生的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會，并且很快達(dá)到要求，但在實踐中常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣。

6、所謂明確，是指學(xué)習(xí)目的要建立在可觀察到的行為結(jié)果上。與其說要提高學(xué)習(xí)成績，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地說要趕上某同學(xué)，做完作業(yè)就可以玩等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，考慮學(xué)生的能力水平和學(xué)科的復(fù)雜水平。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，學(xué)生難以體會成功的快感，就會喪失信心；而太低呢，則不用努力也能實現(xiàn)，取得成功時的激動心情漸漸平淡下來，從而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定還應(yīng)該有一定的階段性，如本學(xué)期的排名要達(dá)到班級前十，下學(xué)期達(dá)到班級前五當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要老師充分了解學(xué)生的個人情況，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠根據(jù)自身條件來制定目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)

7、生的求知欲?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，在教學(xué)過程中提出一些富含啟發(fā)性的問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過問題的探索和解決，使學(xué)生的求知需要得到滿足，從而強(qiáng)化其求知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求更多新知識的動機(jī)。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，不是指在課堂上“滿堂問”，而是提前準(zhǔn)備好的、有目的的提問。這就要求教師熟悉教材、掌握教材的結(jié)構(gòu)、了解新舊知識間的聯(lián)系；充分了解學(xué)生的經(jīng)驗和智力水平，逐步深入、由表及里、循序漸進(jìn)；設(shè)問的方式要多樣化，避免重復(fù)比如在上高中地理熱力環(huán)流的時候，老師可以用一組暖氣和制冷空調(diào)的圖片設(shè)問大家：為什么暖氣安裝在房間的下面，而空調(diào)安裝在上方呢？這樣就從生活中與我們息息相關(guān)卻又被

8、忽視的事情入手，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的動機(jī)，從而解決生活中的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅局限于課堂之中，還可以運用于課外實踐活動。比如在講地殼的運動和變化時，如果只是呈現(xiàn)一些抽象的圖片，學(xué)生并不能很好的理解和掌握，如果帶領(lǐng)他們走出校園，深入自然，觀察褶皺和斷層等地形構(gòu)造，就能化抽象為形象，給學(xué)生留下深刻的印象，從而培養(yǎng)他們解決類似問題的興趣，還能增加他們對自然的崇敬與熱愛。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，還要充分利用反饋與評價。就是教師對學(xué)生作業(yè)或測試的判閱。利用反饋和評價，可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使正確的認(rèn)識得到肯定，錯誤的信息得到糾正。這樣就能讓他們增強(qiáng)信心，改正不足。在進(jìn)行反饋與評價的時候，要

9、注意反饋的及時性、全面性和明確性。也就是說對于學(xué)生的作業(yè)或測試，要及時予以修改和指導(dǎo)；對學(xué)生的評價不能只是簡單地“對”與“錯”，而要從多方面分析，讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，離不開科學(xué)的獎勵與懲罰。美國的蓋茨曾說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。”實驗也表明，表揚和鼓勵比嘲笑、諷刺對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。在現(xiàn)代教育中，我們面對的很多都是獨生子女，對待他們的方法應(yīng)是多表揚、多鼓勵，每一個學(xué)生從內(nèi)心來說，都是希望能得到表揚的，能得到教師的肯定或表揚有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生連續(xù)受到表揚后，就特別喜歡學(xué)習(xí)某

10、一學(xué)科，這是由于他在這一方面取得了成功，所以對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的愿望?；谶@一點，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中好的行為，對其多加鼓勵，一定會有好的結(jié)果。比如學(xué)生在期末考試取得了優(yōu)異的成績，老師可以采取全班表揚的形式或者獎勵一些禮品。物質(zhì)的獎勵只是手段，不是目的，在學(xué)習(xí)過程中，隨著年齡的增長，自我意識的提高，學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)本身或?qū)W習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，求知欲逐漸被激發(fā)，從而成為推動其學(xué)習(xí)行為的恒久的內(nèi)部力量?？隙ǖ脑u價具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點是絕不能忽視的。合理開展學(xué)習(xí)競賽活動也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，所謂競賽活動，就是指學(xué)?；蚶蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的競爭形式，

11、如作業(yè)、考試、知識競賽等。如果競賽組織合理，就能激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵學(xué)生積極向上，克服困難，提高學(xué)習(xí)效果，獲取優(yōu)異成績。如果組織不好，就會產(chǎn)生消極作用。欲速則不達(dá)，頻繁的競爭活動會使學(xué)生精神過度緊張，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；造成個人自私不合作的行為等。這就要求老師合理組織學(xué)習(xí)競賽活動，如競賽的頻率不宜太大，競賽的內(nèi)容要有針對性，適當(dāng)開展團(tuán)體競爭這樣既能保證學(xué)生時刻處于緊張狀態(tài)，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)，互相幫助的精神。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法還有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因。教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因時，要注意歸因的全面性和準(zhǔn)確性，更應(yīng)該注意歸因分析要起積極作用。這種歸因方式可以是學(xué)生自評、他評和

12、教師評價。在自評和他評的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生集體討論，綜合能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助、學(xué)習(xí)策略等起作用的程度來評定。教師要對學(xué)生的評價做出及時的反饋，指出誤差。有的學(xué)生看到成績高了，得意揚揚，喜上眉梢。如果他們將其歸因于聰明，能力強(qiáng)，就會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；有的學(xué)生看到成績不好，萬念俱灰，垂頭喪氣。這樣的學(xué)生過于自卑，把自己的成績差歸因于學(xué)習(xí)能力差，老師不能表示贊同和同情，而要對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)其自信。心理學(xué)研究表明，人的一切活動都是由需要、動機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動亦如此，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績?；仡櫸业膶W(xué)習(xí)生涯，從小對花花草草感興趣的我對地理有

13、一種特殊的感情。憑借對地理的熱愛，我努力學(xué)習(xí)文化知識，彌補(bǔ)弱勢學(xué)科，最終進(jìn)入天津師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)，雖然這個專業(yè)與我想象中的不太符合，但是通過深入的學(xué)習(xí)和探索，我逐漸發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。璀璨的星空、多變的氣候、豐富的資源都讓我充滿了濃厚的興趣，也讓我在學(xué)習(xí)的評定中名列前茅。所以興趣是最好的老師這句話我十分認(rèn)同。對于大三的我們，面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的問題，就是考研或者工作。很多同學(xué)都存在疑惑，對于未來十分迷茫。選擇考研的同學(xué)可能是真的適合研究，也有的為了逃避現(xiàn)實社會中的就業(yè)壓力，更有甚者是為了一紙文憑的榮譽(yù)感而選擇不考研的同學(xué)則是因為家庭條件、志不在此不管什么原因，只要自己認(rèn)為正確，并適合自己，就勇敢的走下去，只有堅定了目標(biāo)，才能將思維擰成一股繩，充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)完整個教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)高為師，身正為范，想要做一個合格的教師，不僅要在專業(yè)方面牢固掌握，與時俱進(jìn)，還要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，