朱麗慧《對(duì)話在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中有效應(yīng)用的研究課題實(shí)施方案》

1、 課題研究方案課題題目：對(duì)話在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中有效應(yīng)用的研究課題實(shí)施方案課題實(shí)驗(yàn)園：丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園課題負(fù)責(zé)人：朱麗慧 課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013.92014.6 巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語(yǔ)言或話語(yǔ)才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語(yǔ)言或話語(yǔ)的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。而幼兒期正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言教育，就會(huì)給他們以后的語(yǔ)言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語(yǔ)言，“對(duì)話交際才是語(yǔ)言的生命真正所在之處” 。一、現(xiàn)狀分析新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心

2、發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼耍覀兊慕逃辉偈呛?jiǎn)單的訓(xùn)練、教師的獨(dú)白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強(qiáng)交流和溝通，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。語(yǔ)言活動(dòng)不僅是讓孩子學(xué)會(huì)一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。巴赫金的對(duì)話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)踐、研究。怎樣的對(duì)話是真正的對(duì)話，怎樣的對(duì)話才能真正促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對(duì)話的有效性。在掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對(duì)話的效用，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中自己的特殊地位，妥善處理好教與學(xué)

3、的平衡點(diǎn)。 對(duì)話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認(rèn)為：對(duì)話是指說(shuō)話者與對(duì)話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)言等符號(hào)為文本而進(jìn)行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)話的形式有多重：教師與幼兒的對(duì)話，幼兒與幼兒的對(duì)話，幼兒與文本的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話。多重對(duì)話中的教師、學(xué)生、文本應(yīng)該是語(yǔ)言活動(dòng)中的三個(gè)主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對(duì)話中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特殊的角色。 幼兒語(yǔ)言活動(dòng)：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，有目的有計(jì)劃組織的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)。它不僅包括幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還包括游戲，幼兒的語(yǔ)言活

4、動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。二、研究的目標(biāo)1.教師創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的氛圍，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)和會(huì)說(shuō)。2.教師運(yùn)用對(duì)話理論，針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)積極地探索問(wèn)題，并從中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。3.在平等、寬松的活動(dòng)氛圍中不知不覺(jué)地使傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等方面的語(yǔ)言能力得到有效的鍛煉和提高。4.知道家長(zhǎng)在幼兒回去之后跟幼兒對(duì)話，讓幼兒語(yǔ)言能力的得到發(fā)展。三、預(yù)想措施1.通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家園互動(dòng)”、個(gè)別交流等形式，向家長(zhǎng)介紹對(duì)話對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的好處，讓家長(zhǎng)們清楚2-6周歲幼兒的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，他們應(yīng)該具備怎樣的語(yǔ)言能力，要達(dá)到什么樣的語(yǔ)言目標(biāo)。2. 選擇合適的對(duì)話材料，要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣

5、、能力、生活等方面的原則進(jìn)行選材方面的研究。3.成立區(qū)域活動(dòng)“話題樂(lè)園”，每周一個(gè)主題；語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)觀摩、理論學(xué)習(xí)、案例研討分析、課題組成員交流課題實(shí)施情況，調(diào)整計(jì)劃等。4課題中期匯報(bào)活動(dòng)，聽(tīng)取專家意見(jiàn)與建議，使課題不斷完善。5課題組成員做好活動(dòng)方案、個(gè)案資料等課題資料的積累、整理工作。6形成家園合力，分享教育資源，實(shí)現(xiàn)親子有效對(duì)話。四、研究方法1.問(wèn)卷法：對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行對(duì)話情況的調(diào)查問(wèn)卷。了解幼兒在家中關(guān)于對(duì)話的內(nèi)容、父母是如何和孩子交流的現(xiàn)狀等等的情況調(diào)查。 2.行動(dòng)研究法：精選教材，針對(duì)不同體裁的文學(xué)作品和游戲設(shè)計(jì)各具特色的教學(xué)方案，從“對(duì)話”在語(yǔ)言活動(dòng)中的融合途徑、語(yǔ)言教學(xué)中的具體步

6、驟等方面初步構(gòu)想對(duì)話的活動(dòng)模式，然后加以實(shí)踐，分析對(duì)話理論應(yīng)用的實(shí)效性。 3.個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評(píng)價(jià)，了解幼兒和教師在對(duì)話理論實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對(duì)話理論的應(yīng)用研究提供實(shí)踐依據(jù)。 4. 觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評(píng)價(jià)對(duì)話理論在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。五、課題研究的特色和創(chuàng)新之處1每個(gè)幼兒家庭，我們下發(fā)“調(diào)查表”，要求各個(gè)家庭

7、作好調(diào)查；2每周設(shè)置一個(gè)對(duì)話主題，每個(gè)月展示一次，舉行親子主題活動(dòng)。 3動(dòng)員各個(gè)家庭根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)展家庭辯論大賽，大家針對(duì)自己看到的事情或想到的事情發(fā)表自己的想法，或?qū)⒛硞€(gè)電視情節(jié)編成情景劇進(jìn)行演繹。4鼓勵(lì)每個(gè)家庭將有趣的主題記錄下來(lái)。幼兒也可以自己記錄，可以用畫(huà)的，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助用文字記錄。5. 在教學(xué)中教師自身非言語(yǔ)交流方式的運(yùn)用，如面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等，以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的靈活運(yùn)用來(lái)感染孩子。六、研究步驟準(zhǔn)備實(shí)施階段：（2013年4月）（1）學(xué)習(xí)綱要，進(jìn)一步掌握相關(guān)理論，正確深入理解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容與要求。（2）收集相關(guān)的研究素材。實(shí)踐研究階段：（2013年5月2014年4月） 做好課題研究資料的積累、整理工作?？偨Y(jié)階段：（2014年5月）（1）整理各類資料，形成研究系列成果。