淺析初中語文名著導(dǎo)讀的方法達滸中學(xué)李小芳

1、 淺談初中語文名著導(dǎo)讀的方法 語文課程標(biāo)準在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，但我們對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)力度還不夠，閱讀時間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。初中“名著導(dǎo)讀”要想真正落到實處，關(guān)鍵在于老師要引導(dǎo)學(xué)生以平和寧靜的心態(tài)去讀書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，拓寬文化視野，增加知識底蘊，豐富閱歷，提升理解鑒賞能力，發(fā)展思維能力。因此，我認為可以采用不同的方

2、法進行導(dǎo)讀。一、激發(fā)閱讀興趣“名著導(dǎo)讀”，“導(dǎo)”的主角應(yīng)該是老師，而“讀”的實施者應(yīng)重在學(xué)生。于漪也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效?！睂W(xué)生一旦對名著閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)新知識，提高求知欲。1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。這是最常用的一種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識地進行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。如在教學(xué)出師表時，插入劉備三顧茅廬的故事，讓學(xué)生對諸葛亮雄才大略的賢臣形象和劉

3、備禮賢下士的明君有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問題，讓學(xué)生意識到對諸葛亮、劉備的認識實在不夠，從而主動通讀三國演義。2、通過影視作品激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)今時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，除了一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如西游記、水滸傳、駱駝祥子、威尼斯商人等，還有類似百家講壇、科學(xué)探索等節(jié)目能夠讓我們直接聆聽作家或一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗，使學(xué)生多角度，多渠道，全方位對文學(xué)作品進行解讀鑒賞，并能通過比較，體會原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。但注意的是不能用單純的影視欣賞來代替學(xué)

4、生對文本的閱讀。3、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。 蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，而由于時代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實生活比較遠，學(xué)生一時半會難以鉆進去讀，學(xué)生的閱讀興趣不濃。我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示香菱學(xué)詩的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片，進行圖片的描述，并展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了一個什么故事。然后告訴他們這是紅樓夢中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢？這個人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。二、教給閱讀方法 “授之以魚，不如授之以漁”，在初中語文名著導(dǎo)讀中，我們只有教給學(xué)生閱讀的方法，才

5、能真正引領(lǐng)學(xué)生走進名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由的遨游。七年級上冊就在“名著導(dǎo)讀”前的“關(guān)于閱讀名著”中介紹了閱讀名著的基本方法：“一、先讀前言、后記和目錄”，“二、略讀和精讀相結(jié)合”，“三、做點讀書筆記”， “四、利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，拓展視野?！苯Y(jié)合學(xué)生實際情況，我認為可以采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是在讀上下功夫。首先，教會學(xué)生略讀和精讀。學(xué)生由于閱讀時間等原因，我們必須要在讀上下功夫，教會學(xué)生略讀和精讀。精讀就是對于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對名著作品重要環(huán)節(jié)等進行細讀，并且慢慢體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)實際情況選擇合適的

6、方法介紹給學(xué)生。如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀水滸時，為了讓學(xué)生理清故事情節(jié)，我將章節(jié)劃分，分配到個人，讓學(xué)生縮寫故事，并采用故事會的形式進行匯報，取得了較好的效果。二是教會學(xué)生做讀書筆記。在初中語文名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會做讀書筆記，那對名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對學(xué)生自己有所啟迪和感悟。為了更好的使初中生對所讀過的名著有更深的感悟和理解，我們在名著導(dǎo)讀過程中必須要教會學(xué)生做讀書筆記，除了要讓學(xué)生摘記下名著中的經(jīng)典名句及精彩片段外，更重要的是還要讓學(xué)生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。因此，可以說做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效

7、果。三是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對于初中名著的導(dǎo)讀，我們僅利用課上的時間去引導(dǎo)是不夠的。我們必須把閱讀延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣不僅可以落實新課標(biāo)提出的名著閱讀要求，而且還可以使學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛好去自主閱讀。當(dāng)然對于課外閱讀的指導(dǎo)，我們要針對學(xué)生的不同情況，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，將自己在課外閱讀名著的心得體會記錄下來，老師并進行定期不定期的檢查，以此來促進學(xué)生進行課外名著閱讀。三、促進主體閱讀閱讀名著，是一個漫長而艱苦的過程，需要教師導(dǎo)航和督促。為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，可圍繞文學(xué)名著的閱讀有計劃、有步驟的開展形式多樣的讀書活動，設(shè)立“閱讀節(jié)”、“讀書月”、“讀書周”、“讀書日”,我班開展了建立班級“讀書角”活動，每位同學(xué)挑選自己最喜歡的3本名著放在教室的讀書角，并在學(xué)校圖書室借閱一些同學(xué)們比較感興趣的書籍，供大家閱讀。形成一個大家一起讀名著，共探討的氛圍。以校園讀書文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、文學(xué)經(jīng)典閱讀協(xié)會等形式來推動校園文學(xué)名著閱讀活動。要求學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。一是督促填寫就是督促讀書，至少讓每個學(xué)生每天都知道有讀書這件事，老師時而表示關(guān)注。二是把一部厚上百甚至幾百的名著分解成每天的閱讀任務(wù)量就是分散難點，學(xué)生感覺容易完成