笪慧敏《小松樹和大松樹》

1、寓教于趣 以演促讀小松樹和大松樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)句容市華陽(yáng)中心小學(xué) 笪慧敏【課題】一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小松樹和大松樹【教材簡(jiǎn)解】小松樹和大松樹是一則寓言故事，課文以極其鮮明的對(duì)比手法和生動(dòng)形象的插圖，講述了發(fā)生在小松樹、大松樹和風(fēng)伯伯之間的故事。全文結(jié)構(gòu)活潑有趣、情節(jié)變化有序，對(duì)話描寫貼切傳神，深受學(xué)生的喜歡課文一開始便開門見山呼應(yīng)課題，僅用一句話交代了故事背景：“山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹?！眴尉涑啥危Z(yǔ)言凝練，營(yíng)造出無(wú)限遐想的空間，讓人產(chǎn)生閱讀的期待。后面三個(gè)自然段的故事情節(jié)僅僅圍繞人物展開。通過(guò)小松樹一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹，被風(fēng)伯伯教育的故事，批評(píng)了小松樹缺乏自

2、知之明、妄自尊大的行為?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1通過(guò)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和讀好長(zhǎng)句，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)給動(dòng)畫配音，激起學(xué)生讀好課文的興趣，從而做到有感情的朗讀課文，并初步了解課文的主要內(nèi)容。 2通過(guò)聯(lián)系生活、做動(dòng)作等方式，幫助孩子理解詞語(yǔ)“慚愧”“托”“摸”。 3能夠掌握“左窄右寬”的字書寫要領(lǐng)，正確、美觀地在田字格中書寫“松、托、孩、呢”。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)“慚愧”“托”“摸”。能正確、美觀地書寫左右結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字“松、托、孩、呢”。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文的朗讀，讓孩子體會(huì)小松樹和大松樹的內(nèi)心，特別是小松樹的心理變化，理解風(fēng)伯伯話的含義?！驹O(shè)計(jì)理念】1.注

3、重“以生為本”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)(1-2)年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)低年級(jí)孩子好表演，對(duì)直觀事物興趣濃厚的特點(diǎn)。巧妙的設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。通過(guò)動(dòng)畫配音，指導(dǎo)朗讀，有趣更有效。2.注重“尊重個(gè)性化朗讀體驗(yàn)”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。3.注重“語(yǔ)文與課內(nèi)外知識(shí)的

4、聯(lián)系，”注重語(yǔ)文與品德之間的聯(lián)系。寓教于學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。多方式調(diào)動(dòng)孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)課文的理解，使語(yǔ)文生活化?！驹O(shè)計(jì)思路】1.創(chuàng)境導(dǎo)入，巧揭課題。2.初讀課文，掃除障礙。3.走進(jìn)故事，整體感知。4.以演促讀，深入探究。5.回歸整體，朗讀全文。6.歸類教字，指導(dǎo)書寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境導(dǎo)入，巧揭課題。1.師：出示松樹的圖片，小朋友們這種樹你認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞卡：松樹）它是一種樹木，所以它的名字里都有一個(gè)木。2.我們來(lái)寫寫它的名字， “樹”咱們會(huì)寫，那“松”怎么寫呢？（1）出示字卡，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。（2）指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯懰傻臅r(shí)候，木字旁寫

5、的小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。師：今天就有兩棵松樹來(lái)到了我們的課堂上。（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）比較大小，這顆大的我們叫它大松樹，那這顆小的就叫小松樹。師：讓我們來(lái)跟它們打聲招呼吧。指名讀。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。補(bǔ)充板書：8小松樹和大松樹指導(dǎo)朗讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招?！慷⒊踝x課文，掃除障礙。1課前這個(gè)故事小朋友也讀過(guò)了吧，用你的小手告訴老師，你讀了幾遍？

6、現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀一遍課文，這次要特別注意你預(yù)習(xí)圈出來(lái)的那些生字哦，呆會(huì)兒我會(huì)考你們的。2看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？分層次識(shí)記生字新詞：（1）開火車讀（2）識(shí)字游戲我和生字來(lái)賽跑評(píng)價(jià)：“松”是平舌后鼻音； “爺爺”是輕聲音節(jié) ； “呢”是輕聲詞。3你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比

7、你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”再讀長(zhǎng)句，老師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，確定孩子在閱讀時(shí)，有可能遇到的障礙，有針對(duì)性地進(jìn)行掃除?！咳?、走進(jìn)故事，整體感知。1.這些詞語(yǔ)寶寶又要回到了課文中，你們能不能認(rèn)出它們？全文共有幾個(gè)自然段（4個(gè)）我請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)讀一讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)）2.我們一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。（播放視頻故事）3.在這個(gè)故事里，除了小松樹和大松樹，還有誰(shuí)??？（板書：風(fēng)伯伯）【設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)中字詞和長(zhǎng)句的檢查，只是孩子對(duì)課文零散的印象，那么通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們將給孩子一個(gè)整體印象，使他們能夠初步感知到課文的大意?！窟^(guò)渡：它們之間到底發(fā)生了什么事情

8、呢？咱們快去看看吧。四、以演促讀，深入探究。（一）貼圖找位，巧學(xué)段落。（學(xué)習(xí)第一自然段）師：這個(gè)故事發(fā)生在大山里（板畫大山）。那小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來(lái)擺兩棵松樹的位置。師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道?（第一自然段）師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用貼圖的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用做動(dòng)作的形式練說(shuō)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。 】（二）尊重個(gè)體，注重生成。（學(xué)習(xí)第二自然段）過(guò)渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個(gè)好消息要告訴大家。這里有個(gè)小松樹和大松樹的動(dòng)畫，可惜沒有聲

9、音?，F(xiàn)在，老師要招聘小松樹和大松樹的配音演員，想?yún)⒓訂?？想?yún)⒓涌梢牶昧耍浜靡?，先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。咱們先來(lái)演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個(gè)角色都說(shuō)了哪些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：表演是孩子們最喜歡的形式。低年級(jí)孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機(jī)會(huì)相信誰(shuí)也不愿意錯(cuò)過(guò)。自然對(duì)于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手能力，找出小松樹說(shuō)的話。】師：找到請(qǐng)舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？課件出示小松樹說(shuō)的話在第二自然段中?！拔梗笥?，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松樹，來(lái)演一演。要演好它可要讀好小松樹

10、的話，想一想小松樹說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣和表情怎樣？自己先試一試吧?。?）你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣）（2）從哪看出小松樹非常驕傲、非常得意？學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。（3）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。A 指導(dǎo)讀好“喂” 。老師用“喂”說(shuō)一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對(duì)你說(shuō)話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）小松樹這樣跟大松樹說(shuō)話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）那你覺得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。B 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“

11、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。多高哇，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢？那你能把小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀?！昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？評(píng)價(jià)：老師聽出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。這里的“你呢？”是什么意思？該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說(shuō)什么話呢？）你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（4）師：誰(shuí)來(lái)演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來(lái)當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？

12、”一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。要讀出感嘆的語(yǔ)氣和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我們知道朗讀要讀好還要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？（表情和動(dòng)作來(lái)幫忙）【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和自主性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)?！浚ㄈ┳宰x感悟，揣摩內(nèi)心。（學(xué)習(xí)第三、四自然段）過(guò)渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。）（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）師：大松樹不和小松樹計(jì)較，我們來(lái)看看小松樹的表情變化。（表情由

13、得意到慚愧的低下頭）出示詞語(yǔ)“慚愧”，理解“慚愧”?？梢該Q詞理解，聯(lián)系第六課蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)中詞語(yǔ)“難為情”理解。還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解什么時(shí)候你覺得慚愧？師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)轱L(fēng)伯伯教育了它）師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在該教學(xué)片斷中我先采用設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，接著抓住“慚愧”一詞理解含義（通過(guò)做動(dòng)作），弄清主人公小松樹思想認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程，然后啟發(fā)學(xué)生展開想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。】師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來(lái)說(shuō)。理解“托”的意思，加動(dòng)作理解。師：哦，老師也明白了，原來(lái)小松樹能

14、看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來(lái)的呀！你還想對(duì)小松樹說(shuō)什么？學(xué)生自由暢談。延伸：風(fēng)伯伯的話說(shuō)得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）【設(shè)計(jì)意圖：在課件中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進(jìn)行延伸，這時(shí)候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德?！繋煟簛?lái)演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說(shuō)這些話是教育小松樹，注意加上動(dòng)作“摸”（聯(lián)系生活實(shí)際，長(zhǎng)輩們對(duì)你們說(shuō)話時(shí)候很親切，和藹可親，邊說(shuō)邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）五、回歸整體，朗讀全文。師：下面我們來(lái)給這個(gè)童話故事配音。（出示flas

15、h動(dòng)畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。師：真棒！你們都是小小配音師。延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來(lái)會(huì)怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文，打好語(yǔ)意和情感上的底色