第1節(jié)生物的遺傳（5課時(shí)） (2)

1、課時(shí)安排：5課時(shí)第1節(jié) 生物的遺傳（第1課時(shí) 調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象 生物的性狀）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、列舉生物的性狀和相對(duì)性狀。2、闡述生物的性狀、相對(duì)性狀和遺傳的概念。3、通過調(diào)查，列舉性狀在親子代之間延續(xù)的現(xiàn)象。 能力目標(biāo)：嘗試通過對(duì)現(xiàn)象的分析，推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、 嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。2、 激發(fā)學(xué)生深層次的對(duì)生命的思考和對(duì)生命的珍愛。教學(xué)重點(diǎn)： 遺傳、性狀、相對(duì)性狀的概念并舉例。教學(xué)難點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念及區(qū)分教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片，制作課件。布置學(xué)生完成課本P2的調(diào)查表。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、 課件展示三張不同的兒童照片。2、 提出問題：（1） 這三張照片中有一張是老師孩子的照片，你能猜出是哪張照片？（2） 你的依據(jù)是什么？3、 評(píng)價(jià)：各小組的答案有不同，但依據(jù)卻是一樣，那就是看哪張照片上的孩子長(zhǎng)得像老師。子女像父母這就是遺傳。4、 揭示學(xué)習(xí)主題：生物的遺傳根據(jù)畫面，分小組討論，各小組交流討論結(jié)果。明確學(xué)習(xí)主題。學(xué)生對(duì)老師總是充滿好奇，希望多了解一些老師的情況。通過照片和問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。遺傳1、提出問題：你們覺得老師的孩子有哪些地方長(zhǎng)得像老師？2、交流課本P2調(diào)查表：你有哪些特征象你的爸爸，哪些像你的媽媽？討

3、論：（1）除了表中列舉的幾種特征外，還有哪些特征與父母相同？（2）生物中的遺傳現(xiàn)象很多，請(qǐng)你再舉例一些事例與同學(xué)進(jìn)行交流。3、總結(jié)歸納：遺傳的概念4、俗話說：“種豆得豆，種瓜得瓜”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，說明生物界普遍存在著什么現(xiàn)象？討論，交流：眼睛大小、眼皮單雙、睫毛長(zhǎng)短，鼻子形狀、鼻梁高低，嘴形等。交流調(diào)查表，討論，舉例。觀察人體的多種形態(tài)結(jié)構(gòu)特征圖片，小組討論，歸納概念。討論、交流加深對(duì)遺傳概念的理解。通過常見的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解釋什么是遺傳，再進(jìn)行歸納。結(jié)合常見的諺語，由淺入深，由點(diǎn)到面自然而然地理解遺傳的概念。生物的性狀生物的性狀（一）性

4、狀1、補(bǔ)充介紹母子間相似的生理特征。2、指出以上所有特征都叫性狀。3、你能給性狀下一個(gè)定義嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例，得出性狀的概念。明確性狀指的不僅僅是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還包括生理特性。4、出示一組動(dòng)植物的圖片，提出問題：（1）所有的性狀都能用肉眼觀察到嗎？（2）性狀都可以遺傳嗎？舉例說明。交流自己對(duì)性狀的理解，明確性狀不僅僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還包括生理特性。小組討論，加深對(duì)性狀的理解。通過對(duì)圖片的觀察，有利于學(xué)生對(duì)性狀這一新名詞的理解。并通過圖片分析糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)。（二）相對(duì)性狀1、結(jié)合課本P2的調(diào)查表以及人體和動(dòng)植物的多種形態(tài)結(jié)構(gòu)特征圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解生物體有很多性狀，同種性狀具有不同的表現(xiàn)形

5、式。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例找規(guī)律，得出相對(duì)性狀的概念。（關(guān)鍵詞：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)形式。）3、練一練：你能指出所給材料中哪些屬于相對(duì)性狀，你能把不屬于相對(duì)性狀的改為相對(duì)性狀嗎？糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，相對(duì)性狀并非只有兩種表現(xiàn)形式（如血型等）。觀察比較，了解生物體有很多性狀，同種性狀有不同的表現(xiàn)形式，即相對(duì)性狀。明確相對(duì)性狀的判斷依據(jù)。課堂練習(xí)，進(jìn)一步理解相對(duì)性狀的概念。學(xué)生對(duì)展示的圖片中性狀的不同表現(xiàn)形式非常感興趣，課堂的氣氛立刻活躍了起來。及時(shí)的鞏固，又使學(xué)生對(duì)性狀和相對(duì)性狀加深了認(rèn)識(shí)。小結(jié)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲談?wù)剬?duì)遺傳的新認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。通過交流，了解學(xué)生知識(shí)的掌握

6、情況以及學(xué)習(xí)過程中存在的不足。第1節(jié) 生物的遺傳（第2課時(shí) 基因和染色體）一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：1）描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。2）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3）說出基因在親子代之間的傳遞。2.能力目標(biāo)：1）嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。2）嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1）嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。2）增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：染色體、DNA、基因之間的關(guān)系，基

7、因的傳遞過程。2.教學(xué)難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：在新課程背景下，教師要設(shè)法通過各種教學(xué)資源的有效整合，利用探究、自主、合作等學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的平臺(tái)。在這種思想的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)多種問題情境和提供一些背景資料，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生通過孟德爾的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到基因與性狀之間的關(guān)系，進(jìn)而分析基因在親子代之間的傳遞過程。經(jīng)過合作和探究學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、加工信息和合作交流的能力，有助于三維教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，有助于建構(gòu)高效而有活力的生物學(xué)課堂。四、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)提問：（1）（展示細(xì)胞核、染色體、DNA的關(guān)

8、系圖）思考：什么是遺傳物質(zhì)？遺傳物質(zhì)主要存在于哪里？（2）什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉例說明。（3）設(shè)問：生物的性狀與遺傳物質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的呢？1.復(fù)習(xí)回憶，嘗試回答。思考問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；貞浿R(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起求知的欲望。認(rèn)識(shí)基因和染色體1. 孟德爾的實(shí)驗(yàn)課件播放視頻：孟德爾的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你認(rèn)為通過孟德爾的實(shí)驗(yàn)可以推導(dǎo)出什么結(jié)論？1.在觀察視頻資料的基礎(chǔ)上嘗試回答孟德爾的實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論：（1）在豌豆植株中一定存在各自獨(dú)立的因子控制著各種性狀的遺傳。（2）控制每種性狀的因子成對(duì)存在，其中一個(gè)來自母本，一個(gè)來自父本。大量的圖片

9、、視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。2. 認(rèn)識(shí)基因和性狀的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本資料，針對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提問：這個(gè)因子是什么？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，并概述基因和性狀的關(guān)系。2.學(xué)生閱讀課本資料，整合信息后得出：這些控制生物性狀的因子稱為基因?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定的。例如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮；人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮等等。都是由不同的基因決定的。得出結(jié)論：基因控制生物的性狀。3. 認(rèn)識(shí)染色體（1）課件播放：人的染色體、果蠅（雌）染色體、兔的染色體和番茄的染色體圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：不同生物的染色體形態(tài)和數(shù)目是否

10、相同？（2）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從以上幾種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目，我們可以從中發(fā)現(xiàn)什么？舉例說明。（3）課件播放染色體的結(jié)構(gòu)示意圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體的組成。3.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合圖片資料認(rèn)識(shí)到：（1）每種生物細(xì)胞的細(xì)胞核中都會(huì)有一定數(shù)量的染色體。不同生物的細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目不同。（2）學(xué)生分組合作討論，嘗試表達(dá)交流：這些染色體在生物的體細(xì)胞中都是成對(duì)存在的。例如：人的體細(xì)胞內(nèi)有46條（23對(duì)）染色體、番茄的體細(xì)胞內(nèi)有24條（12對(duì)）染色體。（3）學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，在每條染色體上一般只有一個(gè)DNA分子。4. 基因和染色體的關(guān)系課件播放基因和染色體的關(guān)系示

11、意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考基因和染色體的關(guān)系：（1）基因存在于哪里？（2）基因的實(shí)質(zhì)是什么？（3）基因在染色體上是否也成對(duì)存在？4.學(xué)生觀察討論，在教師的引導(dǎo)下嘗試構(gòu)建知識(shí)：（1）在每一個(gè)DNA分子上有許多控制生物性狀的基本單位，每一個(gè)基本單位就是一個(gè)基因。（2）實(shí)際上，基因是決定生物性狀的DNA片段。（3）控制生物性狀的基因是成對(duì)存在的，成對(duì)的基因分別位于成對(duì)的兩條染色體的相同位置。通過觀察、討論、分析發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程提高了分析問題和解決問題的能力。分析基因的傳遞過程利用視頻和動(dòng)畫，通過觀察和分析基因的傳遞過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、想象和歸納能力。

12、1.課件播放人的染色體通過生殖過程傳遞的flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：（1）在形成生殖細(xì)胞的過程中染色體的數(shù)目有什么變化？（2）在受精卵中染色體的數(shù)目又有什么變化？（3）基因存在于染色體上是怎樣隨著生殖過程傳遞的？1.學(xué)生觀看動(dòng)畫，整合信息，思考回答：（1）在形成生殖細(xì)胞的過程中染色體的數(shù)目減半，即在精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目都是23條。（2）在受精卵中染色體的數(shù)目是46條（23對(duì)），其中一條來自父方，另一條來自母方。（3）基因存在于染色體上隨著生殖過程傳遞，控制子女性狀的基因一半來自父方，另一條來自母方。2.自主探究：卡片游戲組織學(xué)生活動(dòng)：模擬一對(duì)染色體在生殖過程中的傳遞規(guī)律。探究方法：

13、用成對(duì)的長(zhǎng)條狀卡片，卡片上不連續(xù)的片段表示基因。藍(lán)色卡片代表雄性的一對(duì)染色體，紅色卡片代表雌性的一對(duì)染色體，其生殖過程中產(chǎn)生一條藍(lán)色卡片和一條紅色卡片分別代表精子和卵細(xì)胞中的一條染色體，而形成的受精卵中的一對(duì)染色體則由一條藍(lán)色卡片和一條紅色卡片表示。3.學(xué)生分組進(jìn)行自主探究，從中感知基因在生殖過程中的傳遞。 學(xué)生代表描述活動(dòng)過程，嘗試說出基因在親子代之間的傳遞。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。將抽象的傳遞過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受和理解的卡片游戲，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）子代體細(xì)胞中成對(duì)的染色體分別來自何處？（2）嘗試解釋自己與父親和母親相像的性狀是如何得來的？4.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試

14、回答：（1）子代體細(xì)胞中的染色體一半來自父親，另一條來自母親。（2）生物的性狀是由基因控制的，基因位于染色體上。子女體細(xì)胞中的染色體一半來自父親，另一條來自母親。也就是說，控制子女性狀的基因一半來自父親，另一條來自母親。所以，子女與父母或多或少具有相似的性狀。通過討論，嘗試整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)交流的能力。小結(jié)與評(píng)價(jià)啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。第1節(jié) 生物的遺傳（第3課時(shí) 基因控制生物的性狀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。 2、描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的遺傳特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：運(yùn)用生殖過程中染色體減半

15、的知識(shí)推導(dǎo)一對(duì)基因在遺傳中分離及配對(duì)的結(jié)果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)方法解釋一些生命現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：生殖過程中控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的遺傳特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：控制一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳基因的遺傳特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：一對(duì)相對(duì)恢復(fù)性狀的遺傳基因傳遞圖解。教學(xué)方法：交流、探討。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、復(fù)習(xí)引入基因與性狀的關(guān)系？什么是相對(duì)性狀學(xué)生思考，回答問題。二、基因控制生物的性狀認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。1、 重溫孟德爾及其著名的豌豆實(shí)驗(yàn)2、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P6資料，討論，你認(rèn)為通過孟德爾的實(shí)驗(yàn)可以推導(dǎo)出什么結(jié)論？與孟德爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)照。3、 引導(dǎo)學(xué)生討論，理解下列概念：顯性基因 隱

16、性基因顯性性狀 隱性性狀回顧舊知識(shí)。通過閱讀課本資料運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照。討論、交流。歸納：隱性和顯性具有同樣的遺傳傳遞性。分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?。引?dǎo)學(xué)生閱讀P7圖21-5，并完成P7討論1-3。閱讀資料，討論P(yáng)7 1-3，交流評(píng)價(jià)。進(jìn)一步探究假設(shè)一對(duì)基因RR和rr分別控制能卷舌和不能卷舌這一對(duì)相對(duì)性狀，推測(cè)父為RR，母為rr的后代的基因性狀？當(dāng)父母的基因都是Rr時(shí)，后代的基因組成是什么？性狀如何？要求學(xué)生能畫出基因的傳遞圖解。討論，交流，嘗試畫出基因的傳遞圖解。小結(jié)你有哪些收獲？小結(jié)：1、相對(duì)性狀是由于基因的顯隱性引起的。2、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因在遺傳時(shí)是

17、分離的。質(zhì)疑通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你有何啟示？還有什么問題？交流，評(píng)價(jià)。教后感第1節(jié) 生物的遺傳(第4課時(shí) 人類的性別決定)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.說明人的性別差異是由性染色體決定的；2.解釋生男生女的道理；3.理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。 能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料獲取知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)社會(huì)、自然現(xiàn)象的能力；2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的能力及探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)糾正周圍人的舊觀念；2.能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評(píng)價(jià)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能夠說明人的性別是由性染色體決定的。2.解釋生男生女的

18、道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。難點(diǎn)：通過模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：分別調(diào)查所在年級(jí)和全校的男女學(xué)生數(shù)及比例；收集有關(guān)性染色體異常的資料。教師準(zhǔn)備：CAI課件；黑白圍棋棋子，信封，記錄表 附：學(xué)生記錄表，教師記錄表總表（略）XXXY次數(shù)四、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課聽說別人家添了個(gè)小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”可見人們對(duì)新生兒的性別非常關(guān)注。你認(rèn)為是生男孩好，還是生女孩好呢？引導(dǎo)學(xué)生就生男孩好和生女孩好這兩個(gè)觀點(diǎn)展開小辯論。教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)生男生女都一樣。表示肯定學(xué)生展開激烈的辯論通過激烈的辯論和正

19、確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)同生男生女都一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、男女染色體的差別1.什么是性染色體2.男女體細(xì)胞中性染色體的組成3.男女性別與性染色體先出示高倍鏡下拍到的男女染色體照片，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較經(jīng)過整理后的男女染色體成對(duì)排序圖。想一想：（1） 男女體細(xì)胞中的染色體有什么不同？（2） 能否推斷男女的性別差異可能與哪一對(duì)染色體有關(guān)呢？（3） 概述人的常染色體和性染色體。 觀察、討論、推測(cè)回答：（1） 前22對(duì)染色體在形態(tài)大小上男女基本相同，最后一對(duì)染色體形態(tài)、大小男女差異較大。（2） 性別差異可能與第23對(duì)染色體引起的。（3） 與人的性別有關(guān)的染色體叫性染色體，與人的性別無關(guān)的染色體叫常染色

20、體。 通過觀察思考、討論、推測(cè)使學(xué)生了解性染色體、常染色體的概念，初步認(rèn)同人的性別是由性染色體決定的。展示資料：人體性染色體的發(fā)現(xiàn)過程。嘗試完成：（1） 指出兩幅染色體排序圖中的X染色體和Y染色體。（2） 寫出正常男女體細(xì)胞中性染色體的組成。學(xué)生討論解答，得出：男性性染色體：XY女性性染色體：XX通過人體性染色體的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)性染色體的認(rèn)識(shí)，有利于生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。探究男女性別的決定與性染色體是否有關(guān)？組織學(xué)生匯報(bào)、交流課前收集的有關(guān)性染色體異常（常見的性染色體異常主要有XXY、XYY、XO、XXX四種基本類型）的資料。表達(dá)交流，得出結(jié)論：男女性別的決定與性染色體有關(guān)。提供收

21、集分析資料獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索人體奧秘的樂趣。 二、生男生女機(jī)會(huì)均等1. 生男生女機(jī)會(huì)均等原理2.實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程 展示我國(guó)歷次人口調(diào)查的數(shù)據(jù)。男女比例接近于多少？得出結(jié)論：男女比例接近于11通過觀察分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)男女比例接近于11這一規(guī)律，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。 分析男女比例接近于11的原因。想一想：（1）在正常人的體細(xì)胞中性染色體是成對(duì)的，那么精子和卵細(xì)胞內(nèi)性染色體還會(huì)成對(duì)存在嗎？（2）如果根據(jù)性染色體來區(qū)分生殖細(xì)胞，精子有幾種？卵細(xì)胞有幾種？指導(dǎo)學(xué)生填寫生男生女圖解回答：不會(huì)，只有一條性染色體?；卮穑壕佑?種（含X染色體的精子和含Y染色體的精子），卵細(xì)胞只有1種（含X染色體

22、的卵細(xì)胞）填圖從理論上解釋男女比例接近于11的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)道理。組織學(xué)生就下面問題展開討論：有些人認(rèn)為，生男還是生女的責(zé)任全在女性。你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？思考、表達(dá)交流能夠利用所學(xué)的知識(shí)解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，破除周圍人的舊觀念。組織學(xué)生分小組進(jìn)行“摸擬受精過程”的實(shí)驗(yàn)，并作好統(tǒng)計(jì)。探究生男生女機(jī)會(huì)是否均等。分組實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，表達(dá)交流。通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了生男生女機(jī)會(huì)是否均等的 科學(xué)觀點(diǎn)，加深對(duì)性別決定的理解。小結(jié)與知識(shí)拓展啟發(fā)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲表達(dá)交流通過交流，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)過程中存在的不足。組織學(xué)生就下面問題展開討論：（1）在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口中，男

23、女比例大致是11，而事實(shí)上，在一個(gè)多子女家庭或一個(gè)班級(jí)中男女比例可能不是11，（組織學(xué)生展示課前調(diào)查江南學(xué)校初二年級(jí)和全校男女生人數(shù)及比例的結(jié)果。）請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其做出合理解釋。（2）有些人為了滿足家庭有男孩的愿望，請(qǐng)求醫(yī)生為孕婦作胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對(duì)嗎？如果許多人都這樣做，對(duì)社會(huì)有什么影響？ 激烈討論，嘗試解釋 ，推測(cè)男女比例失調(diào)可能帶來的社會(huì)問題。了解并關(guān)注所學(xué)知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)性別歧視作出正確的評(píng)價(jià)。 第1節(jié) 生物的遺傳(第5課時(shí) 人類主要的遺傳病及預(yù)防)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1）學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病及危害。 2）了

24、解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防，明確優(yōu)生的意義。2、能力目標(biāo)：1）嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主查尋、篩選、分析資料處理信息的能力。 2）嘗試培養(yǎng)學(xué)生分工與合作能力，匯報(bào)自己獲取信息的表達(dá)能力。 3）嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1）通過自己對(duì)遺傳病危害的探究過程培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。 2）了解優(yōu)生的重要意義，明確個(gè)體在社會(huì)中的責(zé)任，形成公民意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。 3）增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。二、教學(xué)重點(diǎn)：色盲病的遺傳方式；遺傳病的預(yù)防措施。三、教學(xué)難點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力差異

25、，完成自主協(xié)作學(xué)習(xí)。教師怎樣做好課堂的組織者、主持人的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流討論。四、設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課利用建構(gòu)主義的“雙主體”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究，協(xié)作交流的開放型學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，小組討論，對(duì)自己所搜集到的信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識(shí)在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮教師的主體性和學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)新課程中提出的課堂教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集互聯(lián)網(wǎng)上各種有關(guān)人類遺傳病與優(yōu)生的網(wǎng)站。 2.制作動(dòng)畫卡片游戲發(fā)送至校園網(wǎng)“生物課堂”。 3.選擇學(xué)習(xí)環(huán)境：Web教室、校園網(wǎng)、Internet。六、教學(xué)過

26、程：程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課 以道爾頓為母親買襪子的故事引出人類主要的遺傳病的主題。順利導(dǎo)入新課。學(xué)生聽故事并思考：道爾頓為什么會(huì)選錯(cuò)了顏色？嘗試回答可能存在的原因。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)的欲望。人類主要的遺傳病1.利用多媒體展示“色盲測(cè)試圖”1）你能看出圖中是什么數(shù)字嗎？2）介紹常見的色盲。1）學(xué)生觀看“色盲測(cè)試圖”檢測(cè)自己是否能看清圖中數(shù)字。2）知道色覺正常的人能識(shí)別紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，有少數(shù)人卻不能分辨各種顏色或某幾種顏色，這就是我們常說的色盲。利用學(xué)生熟知的“色盲測(cè)試圖”了解關(guān)于色盲的常識(shí)。2.分析色盲病的遺傳方式 。1）課件展示色盲病的flash動(dòng)畫：要求學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試獲知色盲病的發(fā)病原因。2）提問：親代的色盲病是怎樣遺傳給子代的呢？3）：網(wǎng)絡(luò)卡片游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)點(diǎn)擊“生物課堂”在“生物課堂”內(nèi)設(shè)置有“網(wǎng)絡(luò)卡片游戲”。教師引導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：*Flash動(dòng)畫素材：用紅、黃、藍(lán)3種顏色的卡片分別表示帶有色覺正?；虻腦染色體、帶有色盲基因的X染色體、不帶有色覺基因的Y染色體；表示各種基因組合的方格。*游戲方法：點(diǎn)擊母親產(chǎn)生一個(gè)紅卡片和一個(gè)黃卡片，點(diǎn)擊父親產(chǎn)生一個(gè)紅卡片和一個(gè)藍(lán)卡片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)卡片