初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)探究

1、.初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)探究義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展，必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有知識經(jīng)歷根底之上，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何進步課堂教學(xué)效率這一問題作以下探究。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。要進步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一、必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，

2、在教學(xué)中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：對于如何估計一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生的活動場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來表達，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、中學(xué)生對任何事物都倍感好奇，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)讓他們好奇的實際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學(xué)生對乘方計算欲罷不能的興趣。三、充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護好學(xué)生的自尊心和自信心，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法。在上課前將所要學(xué)的

3、內(nèi)容提早閱讀，到達熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽懂自己打記號的知識點真正理解教材的內(nèi)容。二、聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外。其次，抓重點，做筆記。在上課時，注意老師強調(diào)的問題或?qū)掖翁岬降膯栴}即為本節(jié)重點，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)穩(wěn)固。最后，老師的問題要先考慮后答復(fù)；課堂練習(xí)要認真完成；所學(xué)知識要當(dāng)堂穩(wěn)固。三、思維主要以所掌握的知識為根底。1、將某一知識或某一題目分為幾部分進展研究和討論再組合起來構(gòu)成一個新的整體是分析和綜合兩種思維方法。

4、如解求值題：x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個問題分為兩個部分，x+5y=6，x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由得：x2+5xy+30y=xx+5y+30y=6x+30y=6x+5y，綜合、運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。2、將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，歸納出的結(jié)論或是所學(xué)知識運用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計算中歸納出來的，當(dāng)把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到開展。3、把多個事物進展比較，找出異同的類比思維方法，可增強學(xué)生對

5、知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。4、抽象與概括是將事物中存在的某種規(guī)律或事物的特性抽象出來概括起來的思維方法。如：函數(shù)知識的教學(xué)就是這兩種方法的運用。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，實行分層次教學(xué)課堂教學(xué)是我們施行課程改革的主要渠道，也是課程改革、理論、創(chuàng)新的主要基地。要改革教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們就要實在抓好課堂教學(xué)構(gòu)造。一、學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，同時顧及思維的深度與廣度，這樣可以調(diào)動學(xué)生的求知欲望；二、指導(dǎo)學(xué)生嘗試開展活動，啟發(fā)他們從問題出發(fā)并參與到知識的形成和開展過程中，從解決問題中享受數(shù)學(xué)的樂趣；三、古人說:“授人以魚，不如授之以漁，圍繞

6、教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)會靈敏巧妙的解題，做到舉一反三，觸類旁通，進步訓(xùn)練效率；四、注重及時評價，特別對個體的評價使學(xué)消費生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗形成樂學(xué)心態(tài)；五總結(jié)歸納，深化目的，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)絡(luò)已有的知識形成新的知識構(gòu)造。組織教學(xué)中可采取“低起點，多層次的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適度增加教學(xué)層次，滿足不同層次學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)要求，盡可能進步課堂教學(xué)效益，為學(xué)生長遠的開展奠定根底。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一

7、條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔

8、湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的老師形象，做到“為人師表的同時，還要根據(jù)中學(xué)生的心理特征和心理開展的需要，因勢利導(dǎo)，采用靈敏巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生才