《生物學教學指導(dǎo)意見(2022版)》浙科版

1、浙江省普通高中學科教學指導(dǎo)意見生物前 言為了深入貫徹落實教育部?根底教育課程改革綱要試行?、?普通高中課程方案實驗?以及?浙江省深化普通高中課程改革方案?等文件精神，以學生開展為本，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學生學習質(zhì)量和可持續(xù)開展水平，促進普通高中生物教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有效達成，便于廣闊生物教師在教學中更好地把握本學科必修及選修模塊的教學要求，特制定?浙江省普通高中學科教學指導(dǎo)意見 生物2022版?以下簡稱?生物學教學指導(dǎo)意見2022版?。?生物學教學指導(dǎo)意見2022版?是浙江省根底教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會生物學科組在分析2022年以來浙江省普通高

2、中新課程實驗生物學科教學實際情況以及國內(nèi)外高中生物學科教學開展趨勢的根底上，按照浙江省深化普通高中課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件的總體要求，以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)學生共同根底上有個性開展的指導(dǎo)思想，結(jié)合研究教育部?普通高中生物課程標準實驗?及普通高中生物學科課程標準實驗教科書的結(jié)果制定的。?生物學教學指導(dǎo)意見2022版?是浙江省普通高中2022級起生物學科必修及選修模塊教學、學業(yè)評價和升學考試的根本依據(jù)。?生物學教學指導(dǎo)意見2022版?分成上、下兩篇，按模塊編寫，各模塊內(nèi)容按浙江省普通高中所使用教科書的章節(jié)為序進行編排，分為“課標內(nèi)容、“教學要求、“教學建議、“活動建議四個局

3、部。“課標內(nèi)容是教學的目標源頭，按章節(jié)從?高中生物課程標準實驗?中摘錄，便于教師檢索?！敖虒W要求是根據(jù)?高中生物課程標準實驗?和浙江省所使用教科書的要求，結(jié)合浙江省普通高中生物學科的實際教學情況而制定?！敖虒W要求以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容表述所用的目標行為動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次“目標行為動詞參見附錄，其中上篇分“根本要求、“開展要求和“說明三個層次，下篇分“教學要求和“說明兩個層次；下篇的“教學要求 相當于上篇的“根本要求和“開展要求?！案疽笫菑拿嫦蛉w學生，著眼于滿足學生全面開展和終身開展的需要而提出的普通高中學生必須具備的共同根底，是

4、?高中生物課程標準實驗?中的核心內(nèi)容。學生通過學習這些內(nèi)容，將在以下各方面得到開展：獲得生物科學和技術(shù)的根底知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會開展中的應(yīng)用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的根本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備

5、?！伴_展要求是從學科特點和學生開展可能存在的空間，著眼于滿足學生個性特點和多樣化開展的需要，在“根本要求根底上進行適度拓展的教學要求。學生學習“開展要求中的相應(yīng)內(nèi)容，有助于拓展視野、增進理解、提高能力。“說明是從防止加重學生的課業(yè)負擔出發(fā)，對教科書內(nèi)容的選用作適當控制。學有余力的學生或高中生物教學條件和根底較好的學校可以自行取舍。“教學建議是針對教師在實施高中生物課程中如何有效地進行教學，達成教學目標，從課時安排和教學方法兩個層面上提出的建議?！罢n時建議以每節(jié)課45分鐘為標準，“教法建議是針對教學重點和難點內(nèi)容提出的、供參考的教學途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求?！盎顒咏ㄗh是從實驗或活動教學

6、應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、考前須知等方面提出建議。?生物學教學指導(dǎo)意見2022版?是提綱挈領(lǐng)式的，力圖對關(guān)鍵問題作出簡要說明，教師在使用時可以有較大的自由度。本指導(dǎo)意見適用的對象為2022年秋季及以后入學的浙江省普通高中學生。上篇：必修模塊高中生物必修局部的三個模塊分別為?必修1 分子與細胞?、?必修2 遺傳與變異?和?必修3 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)?，共6學分，108課時按每課時45分鐘計算，課時建議匯總?cè)缦卤恚耗K章 節(jié)課時數(shù)總課時數(shù)必修1第一章 細胞的分子組成636第二章 細胞的結(jié)構(gòu)7第三章 細胞的代謝13第四章 細胞的增殖和分化5機動5必修2 第一章 孟德爾定律736第二章 染色體與遺傳6第三章 遺傳的分子

7、根底7第四章 生物的變異5第五章 生物的進化3第六章 遺傳與人類健康2機動6必修3第一章 植物生命活動的調(diào)節(jié)336第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié)8第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能4第四章 種群4第五章 群落3第六章 生態(tài)系統(tǒng)4第七章 人類與環(huán)境3機動7必修1 分子與細胞該模塊選取了細胞生物學方面的最根本的知識，同時反映細胞生物學研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng)用，是學習其它模塊的根底。通過本模塊的學習，學生從微觀層面上認識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體局部和整體的統(tǒng)一，等等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，有助于辯證唯物主義自然觀的形成；同時，領(lǐng)悟觀察、

8、實驗、比擬、分析、綜合等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用，并習得相關(guān)的操作技能。第一章 細胞的分子組成一、課標內(nèi)容1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3概述糖類的種類和作用。4舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5說明生物大分子以碳鏈為骨架。6說出水和無機鹽的作用。二、教學要求第一節(jié) 分子和離子選學根本要求具體內(nèi)容不作要求。開展要求說明第二節(jié) 無機物根本要求1說出水在細胞中的作用。2.舉例說出細胞內(nèi)無機鹽的存在形式與生理作用。開展要求說明1水的分子結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生極性的原因及氫鍵形成等內(nèi)容與化學學科內(nèi)容重復(fù)，不作要求。2無機鹽在細胞中的作用不作拓展。第三節(jié) 有機化合物及生物大分子根本要求1概述糖類

9、的種類和作用，說出分類的依據(jù)。2舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。3概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點，認同生物體的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。4說出核酸的種類和功能。5 在進行“活動：檢測生物組織中油脂和“活動：檢測生物組織中糖類和蛋白質(zhì)時，制作徒手切片，使用高倍鏡驗證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學態(tài)度。開展要求說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。說明1碳原子結(jié)構(gòu)、碳鏈形成與結(jié)構(gòu)、各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容不作要求。2“小資料：人體必需的脂肪酸、“小資料：人體必需的氨基酸只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。3“活動：

10、檢測生物組織中油脂和“活動：檢測生物組織中糖類和蛋白質(zhì)不要求掌握顏色反響的具體原理。4“建議活動：檢測細胞中的DNA和RNA不作要求。三、教學建議1課時建議共計7課時前言1課時第二節(jié) 無機物5課時含活動第三節(jié) 有機化合物及生物大分子復(fù)習與小結(jié)1課時2教法建議1“第二節(jié) 無機物的教學重點和難點是水及無機鹽在細胞中的生理作用。由于學生對于水并不陌生，教師可引導(dǎo)學生根據(jù)他們已有的知識和生活經(jīng)驗，以實例來說明生命活動離不開水，然后教師從學生所舉的實例引入水在細胞中的作用。在學習無機鹽的作用時，可以結(jié)合具體實例來分析討論。2“第三節(jié) 有機化合物及生物大分子的教學重點和難點是細胞中幾種有機物的結(jié)構(gòu)和它們的

11、生理功能。“糖類教學重點是糖類的種類和作用，教學難點是多糖的種類。由于本節(jié)的內(nèi)容與學生的生活有密切的關(guān)系，故教師可以先讓學生說說在日常生活中常見的糖，將這些糖根據(jù)教科書中糖的種類進行分類，從而讓學生明白單糖、二糖與多糖。在學習“脂質(zhì)時可提出學生比擬感興趣的類似減肥等話題，從中引出脂肪等脂質(zhì)，并分別介紹它們的分布及作用?！暗鞍踪|(zhì)的教學重點有兩個：一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學難點是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學生還不具備有機物的根底知識，因此剛開始學習蛋白質(zhì)時認知有一定的困難，教學時應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過問題探討，先讓學

12、生交流他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教科書中的蛋白質(zhì)的主要功能例如，進行蛋白質(zhì)功能的學習。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后提出問題供學生思考：蛋白質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？從而很自然地進行蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學習。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在觀察、比照教科書中幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的根底上，歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對“氨基酸形成蛋白質(zhì)這個教學難點，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學媒體，借助課件的動態(tài)模擬，幫助學生理解氨基酸是如何脫水縮合形成多肽的，也可以利用板畫模擬氨基酸種類、數(shù)量和排列順序的不同導(dǎo)致多肽的不同，并通過蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性來理解其功能的多樣性。在學習“核酸時，只要求簡述核酸的種類和功能，遺傳信息的深入了解

13、放在?遺傳與進化?模塊中進行。四、活動建議在進行“活動：檢測生物組織中的油脂和“活動：檢測生物組織中的糖類和和蛋白質(zhì)時，可采用以下方法：多準備幾種實驗材料，便于讓每組學生自己選擇一兩種樣品，或讓學生自帶感興趣的材料；實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機化合物，讓學生通過討論進行預(yù)測；實驗中，要求小組同學既有分工又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗有序開展；實驗結(jié)束前，留出一定的時間進行小組交流，比擬檢測結(jié)果，了解同種生物組織中有機物含量的差異和不同種生物組織間有機物含量的差異。對于油脂、糖類和蛋白質(zhì)與化學試劑的顏色反響，只是幫助學生明確生物組織中有機化合物的鑒定方法，其原理不要求學生掌握與深究。第二章

14、 細胞的結(jié)構(gòu)一、課標內(nèi)容1分析細胞學說建立的過程。2使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。3簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。5說明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能。6嘗試建立真核細胞的模型。二、教學要求第一節(jié) 細胞概述根本要求1簡述細胞學說的根本觀點，認同細胞學說的建立是一個不斷繼承、開拓、修正和開展的過程，正確認識技術(shù)進步在科學開展中的作用，逐步養(yǎng)成科學探究的思維品質(zhì)。2舉例說出細胞的大小、數(shù)目和種類。3在進行“活動：觀察多種多樣的細胞時，要求客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比擬、分析不同細胞的異同點，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法、

15、步驟與考前須知。開展要求分析細胞學說建立的過程。說明“活動：模擬探究細胞外表積與細胞體積的關(guān)系活動不作要求。第二節(jié) 細胞膜和細胞壁根本要求1概述質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型的根本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。2舉例說明細胞膜有選擇透性。3說出細胞膜各組成成分的生理作用。4說出植物細胞壁的組成成分和生理作用。5在進行“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性時，能熟練地把對照的方法運用到探究實驗的設(shè)計中。開展要求 說明“小資料：細胞外被、“小資料：真菌和細菌的細胞壁只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 細胞質(zhì)根本要求1識別幾種細胞器的形態(tài)。2舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物體結(jié)

16、構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。3說出細胞溶膠的功能。4在進行“活動：觀察葉綠體時，制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時裝片，進行一般的生物繪圖，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫格式標準的實驗報告。開展要求簡述各種細胞器間的協(xié)調(diào)配合。說明1“細胞骨架不作要求。3“活動：觀察葉綠體中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點，而對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié) 細胞核、根本要求1概述細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。2比擬動、植物細胞的結(jié)構(gòu)，運用模型的方法清晰地展示細胞的結(jié)構(gòu)，學會運用比擬、分析、歸納、綜合等科學思維方法。開

17、展要求說明第五節(jié) 原核細胞根本要求說明真核細胞和原核細胞的異同點。開展要求說明“小資料：莢膜、鞭毛和菌毛只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學建議1課時建議共計8課時第一節(jié) 細胞概述1課時含活動第二節(jié) 細胞膜和細胞壁2課時含活動第三節(jié) 細胞質(zhì)3課時第四節(jié) 細胞核第五節(jié) 原核細胞1課時復(fù)習與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 細胞概述的教學重點是細胞學說及“活動：觀察多種多樣的細胞；教學難點是“活動：觀察多種多樣的細胞。本節(jié)可以從活動引入，要求學生在觀察臨時裝片和永久裝片的根底上，區(qū)分不同細胞的異同，然后學習細胞學說。細胞學說建立的過程表達了科學探究的過程，要幫助學生在閱讀教科書的

18、過程中，從科學史的角度來認識細胞學說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和開展的過程，并從中獲得一些有益的啟示。2“第二節(jié) 細胞膜和細胞壁的教學重點是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)及質(zhì)膜具有選擇透性；教學難點是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學中可以按照從功能到結(jié)構(gòu)再到功能的線索設(shè)計教學，要充分利用示意圖、模型、照片和有關(guān)動態(tài)媒體等直觀教具，以及科學家研究細胞獲得的相關(guān)資料，同時還可以利用視頻圖像“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性將“控制物質(zhì)進出細胞等細胞膜的功能形象、直觀地介紹給學生。如果條件不允許，也可以利用板圖、掛圖，幫助學生將抽象的語言與圖解結(jié)合起來，加深對細胞膜結(jié)構(gòu)和功能的理解，認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，為第三章學

19、習物質(zhì)出入細胞的方式做好鋪墊?？傊瑧?yīng)盡量為學生提供足夠多的感性材料，甚至親自制作流動鑲嵌模型，幫助學生加深對質(zhì)膜功能的理解，區(qū)分選擇性與流動性的不同，增強學生獲取新知識的能力。3“第三節(jié) 細胞質(zhì)的教學重點是各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，以及“活動：觀察葉綠體；教學難點是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體的功能以及“活動：觀察葉綠體。教學中利用實例創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比，認識細胞內(nèi)的各個細胞器及其分工和協(xié)同作用。采用“識圖感知科學過程和方法實驗觀察解決問題的教學模式進行教學。利用教科書的插圖或者模型指導(dǎo)學生認識細胞內(nèi)主要的細胞器，介紹研究細胞器的過程和方法，列表比擬它們的不同。4“第四節(jié) 細胞核和“第五節(jié) 原

20、核細胞的教學重點是細胞核的結(jié)構(gòu)和功能、動物細胞和植物細胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，以及原核細胞的特點。教學難點是細胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教科書中“傘藻的實驗入手，先引導(dǎo)學生通過分析認識細胞核在細胞生命活動中的作用，然后進一步講解細胞核的結(jié)構(gòu)，并與其功能相聯(lián)系，最后從整個細胞的角度理解局部與整體的關(guān)系，明確細胞是一個既有分工又高度統(tǒng)一的整體。第五節(jié)的教學內(nèi)容要與本章第一節(jié)中原核細胞和真核細胞的內(nèi)容相整合，可借助模式圖來分析和討論，并列表比擬原核細胞與真核細胞結(jié)構(gòu)的異同。四、活動建議1將第一節(jié)的“活動：觀察多種多樣的細胞和第二節(jié)的“活動：驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性合并為一個活動完成。在“活動：觀察多種多樣的細

21、胞的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細胞的圖片，引導(dǎo)學生通過觀察和比擬來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教學中，教師要作詳細的示范和指導(dǎo)，幫助使學生學會正確使用高倍鏡。2在進行“活動：觀察葉綠體時，葉綠體的觀察相對較容易，教師要提醒學生在觀察時仔細觀察葉片細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，幫助和指導(dǎo)學生正確使用高倍鏡。第三章 細胞的代謝一、課標內(nèi)容1說明物質(zhì)進出細胞的方式。2說明酶在代謝中的作用。3解釋ATP在能量代謝中的作用。4說明光合作用以及對它的認識過程。5研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。6說明細胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。二、教學要求第一節(jié) 細胞與

22、能量根本要求1舉例說出細胞內(nèi)的吸能反響和放能反響。2簡述ATP的化學組成和特點。開展要求解釋ATP在能量代謝中的作用。說明1有關(guān)能量的理化方面知識不作要求2 “小資料：生物發(fā)光只作為背景資料供閱讀，不要求學憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式根本要求1在進行“活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原時，嘗試排除觀察中各種無關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論，探求新知。嘗試從不同的角度思考、分析和解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實事求是的科學態(tài)度。2解釋植物細胞質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原現(xiàn)象。3說明紅細胞和植物細胞吸水與失水的原因。4說明滲透、被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運。5描述細胞胞呑、胞吐的過程

23、。開展要求說明“建議活動：探究洋蔥表皮細胞細胞液的濃度范圍不作要求。第三節(jié) 酶根本要求1描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中完善的觀點。2說明酶的本質(zhì)與特性以及在細胞代謝中的作用，認同生命活動的復(fù)雜性。3舉例說明酶的專一性和高效性，逐步形成運用所學知識解釋日常生活中實際問題的能力。4在進行“活動：探究酶的專一性時，嘗試對假設(shè)中的重要變量下操作性定義，在教師指導(dǎo)下設(shè)計比擬可行的實驗方案，對探究的過程和結(jié)果進行簡單的評估。5分析酶的催化作用受許多因素的影響。開展要求在進行“活動：探究pH對過氧化氫酶的影響時，運用依據(jù)實驗?zāi)康?、操縱和控制自變量、限制和控制無關(guān)變量、觀察和測量

24、因變量的科學方法，體驗控制變量、設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。嘗試與同學合作設(shè)計比擬可行的實驗方案。說明“小資料：輔酶及“課外讀：酶的應(yīng)用只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 細胞呼吸根本要求1概述需氧呼吸及厭氧呼吸的概念、反響式和反響過程，認同活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。2舉例說明細胞呼吸在實踐中的應(yīng)用，探討細胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認同科學對技術(shù)和社會的促進作用。開展要求比擬需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說明1細胞呼吸的氧化復(fù)原、電子得失的反響不作要求。2“細胞呼吸從糖酵解開始、“檸檬酸循環(huán)、“電子傳遞鏈、“細胞呼吸是細胞代謝的中心這四局部的具體內(nèi)容不作要求。3乙醇發(fā)酵中，

25、丙酮酸脫羧復(fù)原成乙醇的化學方程式不作要求。4“小資料：呼吸速率、“小資料：需氧呼吸出現(xiàn)的意義、“小資料：酵母菌及“課外讀：各種體育運動所花費的能量 只作為背景資料供閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié) 光合作用根本要求1說明光合作用的概念、反響式、階段、場所和產(chǎn)物，認同光合作用與細胞呼吸之間辯證的對立統(tǒng)一關(guān)系。2說出色素的種類、顏色和吸收光譜。3概述光反響發(fā)生的變化和碳反響的過程。4在進行“活動：光合色素的提取和別離時，對實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行科學的分析。6在進行“活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響時，運用提出問題、建立假設(shè)、下操作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等一般的科學探究方法，設(shè)

26、計單因子對照實驗方案。開展要求1分析外界因素對光合速率的影響。2比擬細胞呼吸和光合作用的異同。3說明科學探究的根本過程，提出值得探究的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題、搜尋事實、捕獲信息和立論解釋的科學思維過程。說明1光合作用反響式中氧化復(fù)原過程不作要求。2“小資料：樹葉的顏色、“小資料：光反響和碳反響、“小資料：表觀光合速率與真正光合速率、“小資料：光合作用的最適溫度、“小資料：光合作用臨界溫度及“課外讀：光反響過程、“課外讀：光呼吸、“課外讀：C-4植物、“課外讀：光合作用初期研究簡史只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學建議1課時建議共計15課時第一節(jié) 細胞與能量1課

27、時第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式2課時含活動第三節(jié) 酶3課時含活動第四節(jié) 細胞呼吸2課時第五節(jié) 光合作用5課時含活動復(fù)習與小結(jié)2課時2教法建議1“第一節(jié) 細胞與能量的教學重點是ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；教學難點是ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教科書先介紹了細胞中有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過細胞的光合作用、細胞呼吸等代謝吸能、放能，把學生帶入學習細胞與能量的情景中，也為后面學習“ATP是細胞的能量通貨做好了鋪墊。建議教師教學時多作些比喻，幫助學生理解本節(jié)內(nèi)容。教師要充分利用教科書上的圖解，幫助學生在看懂圖解的根底上，討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，說明ATP的生成途徑，說明ATP在能量代

28、謝中的作用，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點。2“第二節(jié) 物質(zhì)出入細胞的方式的教學重點與難點是區(qū)分物質(zhì)出入細胞的各種方式的異同。由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，在教學手段上要充分運用示意圖、模型、最好是結(jié)合動畫的多媒體課件等直觀手段，增加學生的感性認識，幫助學生理解質(zhì)膜控制物質(zhì)運輸?shù)墓δ堋Ｔ诮虒W方法上，可以先引導(dǎo)學生結(jié)合具體實例進行探究，然后通過列表比照等方式，幫助學生認識物質(zhì)出入細胞的各種方式。關(guān)于“胞呑、“胞吐的教學，可以由草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細菌、白細胞吞食病菌等學生比擬熟悉的事例引入，引導(dǎo)學生分析其形成過程，再結(jié)合插圖、動畫進行講解，增強直觀感受，以取得較好的教學效果。3“第三節(jié) 酶教學

29、重點是酶的作用、本質(zhì)和特性；教學難點是酶的催化作用原理以及控制變量的科學方法。學生對酶的認識有限，但對催化劑的作用比擬熟悉，建議在教學中以學生已掌握的無機催化劑的知識作為切入點，通過過氧化氫在生物催化劑與無機催化劑作用下的反響速度的比擬實驗，證明“酶的催化效率，引導(dǎo)學生進入新課學習。先介紹酶的概念和成分，幫助學生對酶建立一個總體的印象，再舉例說明影響酶活性的因素和機理，以及酶催化作用的特性。4“第四節(jié) 細胞呼吸的教學重點是需氧呼吸的過程及原理；教學難點是細胞呼吸的原理和本質(zhì)。學生學過了ATP的知識，對于ATP作為細胞中的能量通貨有了一定的認識，建議教師可以此為切入點，提出問題，引入新課。先出示

30、一些與細胞呼吸相關(guān)的圖文資料引導(dǎo)學生分析說明這些事例中所應(yīng)用的細胞呼吸原理，再聯(lián)想其他事例進行討論和交流，從而幫助學生認識細胞呼吸原理在實踐中應(yīng)用的廣泛性；然后闡述需氧呼吸的化學過程，舉例說明厭氧呼吸與需氧呼吸的異同。通過“乙醇發(fā)酵演示實驗，了解細胞的厭氧呼吸，學習科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，提高分析實驗現(xiàn)象的能力。通過分析細胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實例，幫助學生正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。5“第五節(jié) 光合作用的教學重點是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反響、碳反響過程及相互關(guān)系，影響光合作用強度的環(huán)境因素；教學難點是光反響和碳反響的過程，探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。建議

31、在學習光合作用的具體過程時，重點掌握光反響和碳反響過程的區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程、發(fā)生的部位和條件。試圖從化學反響的角度上看待光合作用的過程，從化學反響發(fā)生的物質(zhì)變化去認識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成糖類等有機物的。同時明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程，從整體上認識和理解光合作用?？梢杂脠D表的形式對光反響和碳反響過程的具體部位、需要的條件、物質(zhì)和能量的變化及聯(lián)系予以總結(jié)概括，從比擬和鑒別中潛移默化的獲得知識。運用多媒體教學手段來模擬抽象的光合作用過程，如光反響階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，體會“觀察和“想象過程。同時配合啟發(fā)、討論、列表比照、圖示總結(jié)等手段，

32、牢固地掌握光反響、碳反響中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過程，真正體會到光合作用在自然界的地位。四、活動建議1活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原。通過“活動：觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁別離及質(zhì)壁別離復(fù)原，幫助學生體驗水分子的滲透過程，加深了解科學探究方法，并熟練使用顯微鏡觀察植物細胞質(zhì)壁別離和復(fù)原的過程。通過實驗，引導(dǎo)學生理解成熟的植物細胞是一個典型的滲透系統(tǒng)：成熟的植物細胞有大液泡，其原生質(zhì)層(包括細胞膜、液泡膜以及兩者之間的細胞溶膠)可看作一種半透膜(選擇性透過膜)，當外界溶液的濃度大于細胞液濃度時，細胞將滲透失水；反之，細胞將滲透吸水。引導(dǎo)學生分析日常生活的實例，如泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡

33、在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時參加一些鹽后，蔬菜中的水會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗現(xiàn)象等。鼓勵學生設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。最后進行實驗，包括觀察和記錄實驗結(jié)果，以及對實驗結(jié)果分析、討論與交流等。2建議活動：探究酶的專一性。對于“建議活動：酶的專一性的探究，教師可提出“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否水解這兩種物質(zhì)的問題，提示學生：淀粉在淀粉酶作用下水解成麥芽糖和蔗糖，在蔗糖酶作用下水解成葡萄糖、果糖；麥芽糖、葡萄糖、果糖在煮沸的條件下，與本尼迪特試劑反響會有紅黃色沉淀物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼迪特試劑無此反響，根據(jù)顏色反響就可以推測淀粉和蔗糖是否被水解。學

34、生可以自行選擇藥品、試劑、器材設(shè)計對照實驗，結(jié)合特定的顏色反響推測淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具有專一性。教師要對學生的實驗設(shè)計予以指導(dǎo)，幫助學生提升設(shè)計實驗、評價實驗的能力。在此根底上，再列舉出更多的實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性。3活動：探究pH對過氧化氫酶的影響。通過實驗，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、獨立操作及分析實驗數(shù)據(jù)的能力，幫助學生認識生物科學的價值，養(yǎng)成勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。由于學生是第一次在生物學科中遇到設(shè)計類實驗，建議教師利用直觀的手段繪圖或電子幻燈等將實驗的裝置，特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以幫助學生進行實驗操作，提高討論的效率。本實驗連貫性很強，

35、在實驗前要仔細閱讀實驗的內(nèi)容和要求，對實驗步驟做到心中有數(shù)。建議實驗前，對實驗組組長進行培訓(xùn)，以便在開展實驗時充當小老師；也可以課前布置任務(wù)，讓學生利用課余時間以小組為單位制定實驗方案。實驗前各小組匯報實驗設(shè)計方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。在實驗中，根據(jù)實驗現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)，體驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和得出結(jié)論的過程，提高科學探究的能力。4活動：光合色素的提取與別離。通過“活動：光合色素的提取和別離的探究，要求學生掌握葉綠體中的色素的提取方法，認識四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點，因為在光合作用中，只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實驗過程中，教師對于實驗原

36、理、材料和藥品的選用、操作考前須知都要向?qū)W生講解清楚。同時，還可以讓學生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過葉綠體色素溶液后再經(jīng)過三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進一步感知色素在光合作用中的作用。實驗中要把握幾個重要環(huán)節(jié)：制備濾液時一定要剪碎葉片，研磨成糊狀后過濾。畫濾液細線時，用去掉鉛筆芯的自動鉛筆代替毛細吸管，還要根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細線26次。層析時，劃好的濾液細線不能浸入層析液。5活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響?！盎顒樱禾骄凯h(huán)境因素對光合作用的影響借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對光合作用速率的影響，認識光合作用原理對提高作物

37、產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。例如，通過對一組關(guān)系圖象的分析，完成技能訓(xùn)練，并用這些關(guān)系曲線去解釋生產(chǎn)上的實際問題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以加深對光合作用過程的理解。同時配合針對性強的一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查對知識的掌握程度，及時糾正理解上的誤區(qū)。由于學生在前面已經(jīng)學習了光合作用的相關(guān)知識，建議教師可以引導(dǎo)學生先分析影響光合速率的因素有哪些，使學生對光合速率的大小有一個理性的認識。本活動最后要用具體的數(shù)據(jù)來說明結(jié)果，因此活動過程中數(shù)據(jù)的獲得、記錄和分析，以及繪制折線圖是本活動的重點；對所繪圖形進行正確的分析，得出正確的結(jié)論是活動的難點。為了便于控制光強度，在活動中不能采用自然光照，可以用不同功率的臺燈作為植物光

38、合作用的光源，也可以通過控制光源與植物之間的距離，來到達控制光強度的效果。本活動適宜24人小組進行合作研究，小組成員要分工明確。第四章 細胞的增殖與分化一、課標內(nèi)容1簡述細胞的生長和增殖的周期性。2描述細胞的無絲分裂。3觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。4說明細胞的分化。5舉例說明細胞的全能性。6探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學要求第一節(jié) 細胞的增殖根本要求1簡述細胞周期。2概述細胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細胞分裂圖。3概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4在進行“活動：觀察細胞的有絲分裂和“活動：制作并觀察植物細胞有絲

39、分裂的臨時裝片時，嘗試識圖和繪圖，總結(jié)、歸納各時期細胞分裂圖的異同，認同生命的運動性，形成事物開展過程中由量變到質(zhì)變的唯物辯證觀點。開展要求繪制各時期細胞的簡圖。說明“活動：觀察細胞的有絲分裂只要在“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片時穿插觀察有關(guān)裝片即可。第二節(jié) 細胞的分化根本要求1舉例說明細胞分化的概念和生物學意義。2說出癌細胞的主要特征。3說明細胞發(fā)生癌變的原因，關(guān)愛生命的重要價值，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。4概述細胞的全能性。 開展要求1能通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、播送、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，進行鑒別、選擇、運用和分

40、享信息，形成評估有關(guān)信息科學性的意識和能力。2嘗試科技小論文的寫作。說明1“干細胞不作要求。2“活動：搜集有關(guān)干細胞研究進展的資料不作要求。第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡根本要求1描述細胞衰老的特征。2簡述細胞的衰老和凋亡是細胞生命活動的正常現(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學生命觀。開展要求說明1細胞衰老的原因尚無定論，教師只需對學生適當引導(dǎo)，不必作過多的介紹。2細胞凋亡在教學時不宜拓展。3“課外讀：細胞工程只作為背景資料供閱讀，不要求記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學建議1課時建議共計6課時第一節(jié) 細胞的增殖3課時含活動第二節(jié) 細胞的分化1課時第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡1課時復(fù)習與小結(jié)1課時2教法建議1“

41、第一節(jié) 細胞的增殖的教學重點是細胞生長和增殖的周期性以及有絲分裂的過程。教學難點是有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，因此加大了學習的難度。教師在教學時，要選擇恰當?shù)恼n程資源，如多媒體動畫、教學掛圖、可粘貼的染色體自制模型等，增強教學的直觀性。2“第二節(jié) 細胞的分化的教學重點是細胞分化的概念和意義、癌細胞的主要特征。通過聯(lián)系生活實際，讓學生說出癌細胞的主要特征。在致癌因子的教學中突出情感教育，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。細胞分化是多細胞生物體個體發(fā)育的根底。在舉例說明細胞分化時，要兼顧植物和動物細胞，不要片面。3“第三節(jié) 細胞的衰

42、老和凋亡的教學重點是個體衰老與細胞衰老的關(guān)系、細胞衰老的特征和細胞凋亡的含義。教學難點是細胞凋亡的含義以及細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個體衰老與細胞衰老的關(guān)系的教學，學生能夠舉出例子即可，不作拓展。建議教學中聯(lián)系學生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗?，幫助學生了解細胞衰老的特征。四、活動建議“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片和“活動：觀察細胞的有絲分裂按照驗證性實驗的步驟和方法去完成。建議教師在每張學生實驗桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準備好五臺顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期這五個不同時期的圖像。必修2 遺傳與進化該模塊有助于學生

43、認識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化的觀點。第一章 孟德爾定律一、課標內(nèi)容1分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。2說明基因的別離規(guī)律和自由組合規(guī)律。二、教學要求第一節(jié) 別離定律根本要求1概述一對相對性狀的雜交實驗、對別離現(xiàn)象的解釋和別離假設(shè)的驗證。依據(jù)研究目的選擇適宜的實驗材料，運用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進行解釋，并依據(jù)實驗結(jié)果作出支持或否認假設(shè)，接受“實踐是檢驗真理的唯一標準的辯證唯物主義認識論的觀點。2舉例說明有關(guān)的

44、遺傳學術(shù)語。3區(qū)分顯性的相對性。4應(yīng)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5分析孟德爾遺傳實驗的過程與結(jié)果，討論孟德爾遺傳實驗中的科學思想、科學方法和科學思維方式，感悟孟德爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計，使用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比擬、分析實驗數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學探究的思維習慣。開展要求嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。說明“課外讀：孟德爾生平簡介、 “小資料：配子形成時發(fā)生基因別離的直接證據(jù)和“課外讀：表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 自由組合定律根本要求1概述兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗證。2應(yīng)用自由組合定律解釋或預(yù)測一

45、些遺傳現(xiàn)象。3在進行“活動：模擬孟德爾雜交實驗時，嘗試單因子雜交實驗的設(shè)計，感悟正確的科學研究方法對科學研究的重要性。開展要求說明1“建議活動：模擬兩對相對性狀測交的實驗不作要求。2“小資料：實踐中的自由組合定律和“課外讀：孟德爾獲得成功的原因只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學建議1課時建議共計8課時第一節(jié) 別離定律3課時第二節(jié) 自由組合定律4課時含活動復(fù)習與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 別離定律的教學重點是以孟德爾的雜交實驗為素材進行科學方法的教育，對別離現(xiàn)象的解釋，說明別離定律，運用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學難點是對別離現(xiàn)象的解釋，顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是按

46、科學史的開展線索來安排的，學生在學習時缺乏減數(shù)分裂的知識，認知上有一定的難度。通過科學史的學習，引導(dǎo)學生學會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識論方法，深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度。在教學過程中，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學研究的一般過程觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)驗證假說得出結(jié)論。領(lǐng)悟假說演繹的科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用。通過討論，明白紫花豌豆與白花豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點。2“第二節(jié) 自由組合定律的教學重點是是解釋自由組合現(xiàn)象，說明自由組合定律；教學難

47、點是對自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的別離定律知識根底上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的二對性狀分別拆開，一對一地進行分析，得出他們之間的相關(guān)性，從數(shù)學角度分析并得出9:3:3:1是3:12的展開式。由此推知，兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果是兩對相對性狀獨立遺傳的結(jié)果。由于學生還沒有學習減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋有相當?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對遺傳因子之間的自由組合的行為，通過合作學習，理解孟德爾假說的意義，同時為下一章學習減數(shù)分裂打好知識根底。四、活動建議“活動：模擬孟德爾雜交實驗分為兩局部：一是關(guān)于別離定律的模擬驗證，讓學生通過模

48、擬活動認識等位基因在形成配子時要相互別離，雌、雄配子受精時是隨機結(jié)合的；二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗證，通過模擬活動幫助學生發(fā)現(xiàn)兩對性狀雜交實驗中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。進行活動時要注意以下幾點：要做好物質(zhì)上的準備，即按班級人數(shù)分成4人一組，每組準備大信封4個，標有“黃Y、“綠y、“圓R、“皺r的卡片紙各20張。統(tǒng)計需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法：一是同一小組模擬活動中重復(fù)“產(chǎn)生配子、“配子結(jié)合至少10次以上；二是在各組重復(fù)10次的根底上統(tǒng)計全班的標本數(shù)量。記錄結(jié)果時要認真仔細，要保證統(tǒng)計的有序性與正確性。第二章 染色體與遺傳一、課標內(nèi)容1說明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程

49、中染色體的變化。2舉例說明配子的形成過程。3舉例說明受精過程。4舉例說明基因與性狀的關(guān)系。5概述伴性遺傳。二、教學要求第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為根本要求1簡述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2概述減數(shù)分裂過程中的染色體行為，認同減數(shù)分裂對生物遺傳和變異的重要性。3概述減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。4概述精子、卵細胞的產(chǎn)生和受精作用。5在進行“活動：減數(shù)分裂模型的制作研究時，運用建立模型這一科學的研究方法，認同事物都是處于一定的時空關(guān)系中的事實。開展要求1比擬減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2說明減數(shù)分裂的意義。說明“小資料：多胞胎之迷只作為背景材料供閱讀，不要求記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié)

50、遺傳的染色體學說根本要求1說出遺傳的染色體學說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實驗證據(jù)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、合作的科學精神與態(tài)度。2用遺傳的染色體學說解釋孟德爾定律。開展要求說明“課外讀：連鎖和互換定律不作要求。第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳根本要求1舉例說出染色體組型的概念。2辯別常染色體與性染色體。3舉例說明XY型性別決定，使用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖解。4舉例說明伴性遺傳的特點，能運用遺傳知識解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，聽取他人的意見，并利用證據(jù)和邏輯思維方法對自己的解釋或預(yù)測進行辯護，或作必要的反思和修改。開展要求說明1“ZW型性別決定不作要求。2“活動：分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗只作為課堂資

51、料分析。三、教學建議1課時建議共計7課時第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時含活動第二節(jié) 遺傳的染色體學說1課時第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳2課時復(fù)習與小結(jié)1課時2教法建議1“第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為的教學重點是染色體與同源染色體；減數(shù)分裂過程中染色體的行為，精子、卵細胞的形成以及受精作用的過程；教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，關(guān)鍵是染色體的行為變化和數(shù)目的變化。教學時可在已有知識如有絲分裂的根底上設(shè)置問題情境，結(jié)合實例探討有性生殖過程中親、子代的染色體數(shù)目的變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動態(tài)和連續(xù)變化的過程，學生的認知有一定的困難，可通過多媒體課

52、件，直觀地展示變化的過程，豐富學生的感性認識，并結(jié)合教科書中哺乳動物精子的形成過程圖解，通過討論列出減數(shù)分裂各個時期的特征，明確減數(shù)分裂過程中所涉及到的相關(guān)概念，如同源染色體、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學，可從染色體數(shù)目在前、后代體細胞中的恒定性引入，說明受精作用的過程與實質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過程，討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過程中染色體變化這個教學難點，可進行識圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用等內(nèi)容。2“第二節(jié) 遺傳的染色體學說的教學重點是

53、遺傳的染色體學說，孟德爾規(guī)律的細胞學解釋；教學難點是孟德爾規(guī)律的細胞學解釋。本節(jié)課涉及的內(nèi)容比擬抽象，需要學生具備充分的想象力與邏輯推理能力，難度較大。為了能更好地突破這節(jié)課的重點與難點，可采取設(shè)問的方法，引導(dǎo)學生逐步明白一個特定的基因和一條特定的染色體之間的關(guān)系，從而理解遺傳的染色體學說，再用遺傳的染色體學說對孟德爾的遺傳規(guī)律進行解釋，形成正確的遺傳學觀點。3“第三節(jié) 性染色體與伴性遺傳的教學重點是人類的伴性遺傳；教學難點是人類的伴性遺傳。伴性遺傳的許多例子貼近學生的生活，教師可利用實例和遺傳學圖譜，幫助學生分析人類常見的伴性遺傳現(xiàn)象，歸納伴性遺傳的特點。四、活動建議“活動：減數(shù)分裂模型的制

54、作研究可分為兩個階段進行。第一階段是建構(gòu)模型。用橡皮泥紙片或毛線等材料制作減數(shù)分裂物理模型，模擬減數(shù)分裂過程中的染色體行為，在模擬過程中發(fā)現(xiàn)染色體、DNA和染色單體數(shù)量的規(guī)律性變化，即建立減數(shù)分裂的數(shù)學模型，加深對減數(shù)分裂這一核心概念的理解。第二階段是模型的應(yīng)用。教師可以預(yù)先設(shè)計一些問題，如“基因型Aa的生物在減數(shù)分裂過程中，A與A、A與a、a與a分開分別發(fā)生在什么時候？、“假設(shè)某細胞在減數(shù)分裂第一次分裂時，一對同源染色體沒有分開，最終產(chǎn)生的子細胞中正常的和異常的細胞各占多少？、“如果在減數(shù)分裂第二次分裂時，一對姐妹染色單體沒有分開，結(jié)果會如何？等，引導(dǎo)學生應(yīng)用模型來解決問題。在整個活動過程中，學生的思維活動要實現(xiàn)兩次飛躍：一是從抽象到具體的飛躍，即用已學的抽象知識來建立具體的模型；二是從具體到抽象的飛躍，即在構(gòu)建模型、應(yīng)用模型的過程中加深對概念的理解，最終獲得知識與能力的同步開展。第三章 遺傳的分子根底一、課標內(nèi)容1總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。2概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。3說明基因和遺傳信息的關(guān)系。4概述DNA分子的復(fù)制。5概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。6舉例說明基因與性狀的關(guān)系。二、教學要求第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)根本要求1通過“活動：資料分