給語文課堂插上飛翔的

1、給語文課堂插上飛翔的“翅膀”隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用電教設(shè)備輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮其較強(qiáng)的魅力，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。我們應(yīng)該充分利用電化教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，活躍語文教學(xué)課堂，使學(xué)生的情感“奔騰”起來，思想“沸騰”起來，促使教學(xué)效率地提高。一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。興趣是

2、最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，改變了那種“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”傳統(tǒng)落后的教學(xué)呈現(xiàn)方式，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維方式是形象思維為主的，所以就更能顯示出電教化的魅力。如我在教九寨溝這篇課文時(shí)，我先播放九寨溝的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了九寨溝美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲,對(duì)

3、于接下來的問題更是聽得專心致志,回答問題爭先恐后、迫不及待。色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。更能達(dá)到事半功倍的效果。 二、激發(fā)情感，以情促思。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。小學(xué)語文教材的內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許

4、多事物對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助電教媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情景，化難為易。融景入情、帶動(dòng)學(xué)生的情感促使學(xué)生樂于思考。三、形象再現(xiàn)，陶冶情感。學(xué)生的情感只有在課堂上奔騰起來，才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。電教媒體可以變傳統(tǒng)的抽象說教為形象的演示，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段，不但可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。美國教育家德加·戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲

5、畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如北京亮起來了寫夜晚的北京是燈的海洋、光的世界，那么如何讓學(xué)生去感受呢？當(dāng)學(xué)生看到一張張色彩鮮艷的圖片、一幅幅絢麗多彩的畫面，學(xué)生情不自禁發(fā)出“啊，好美！”的感嘆。接著“華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、煥然一新、銀光閃閃、光彩奪目”這些詞語的含義就迎刃而解。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生還會(huì)用部分詞語造句、用一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知理解運(yùn)用，從抽象具體抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”、“物色之動(dòng)，心亦搖焉

6、”（文心雕龍語）說明“境”與“情”的關(guān)系。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。 四、啟發(fā)想像，拓展思維。“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心維，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的。假如是新課程二年級(jí)上冊的一首小詩，通過一枝馬良的神筆來抒發(fā)作者的美好心愿，我們班的小詩人在課件的啟迪下

7、，編出一段又一段優(yōu)美的文字，“假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一幢高大寬敞的教學(xué)樓，讓貧困的孩子能走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)”；“假如我有一枝馬良的神筆，我一定要給災(zāi)區(qū)的人們畫許多面包和新衣，寒冷的季節(jié)他們就不會(huì)挨餓、受凍?！币苍S你不相信這是出自二年級(jí)小學(xué)生之口，但是他們確實(shí)在語文課上給了我這樣的驚奇，我的收獲一半來自電教設(shè)備，是它給了學(xué)生最直接的感官，促動(dòng)了學(xué)生的思維，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。五、展現(xiàn)魅力，開發(fā)情感。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。而實(shí)踐證明，電教設(shè)備、多媒體技術(shù)在小學(xué)生的語文課堂上散發(fā)著它較大的魅力，讓教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；讓學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。有了學(xué)習(xí)興趣，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生情感。讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界，領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受其中的情境。  在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。我們更應(yīng)該發(fā)揮電教優(yōu)勢，在學(xué)生的視覺和聽覺兩